«Мозговой штурм»
Цели:
Обобщение и систематизация знаний
учащихся об углеводородах: номенклатура, физические свойства, способы
получения, химические свойства, области применения.
Развитие интереса к изучаемому при помощи метапредметных связей
Задачи:
−
Выработка умений работать в
группе,
−
принимать осознанные
взвешенные решения, критически оценивать ситуацию,
−
прислушиваться к чужому
мнению,
−
принимать его или оспаривать,
вступать в дискуссию, оперировать понятиями по теме.
−
Применение жизненного опыта в
решение поставленных задачей.
Ход урока.
Здравствуйте ребята, мы сегодня с
вами проведем необычный урок, вы станете участниками интеллектуального боя. Вы
когда - нибудь сталкивались с таким понятием как «штурм»
Ответ учеников: конечно.
Значит вы можете ответить мне, что
такое штурм?
Ответ: захват
А как вы думаете, что такое мозговой
штурм?
Ответ: интеллектуальный захват
чего-либо.
Все верно, а как вы думаете почему я
спрашиваю у вас что такое мозговой штурм?
Ответ: мы будем, что-то штормовать
или захватывать при помощи мозговой деятельности.
Все верно, будем штурмовать,
исследовать и творить.
Если вы заметили, при входе в класс
вы получили эмблемку, на которой изображены формулы.
Скажите, какие формулы соединения у
вас записаны.
Ответ: углеводороды, предельные и
непредельные.
Отлично, вот мы с вами и разделились
на две команды.
А теперь, исходя из этого, скажите, что мы будем с вами штурмовать?
Ответ: предельные и непредельные углеводороды.
Правильно.
Запишем на доске тему нашего мозгового
штурма «Предельные и непредельные углеводороды». И приступим к работе.
Результаты прохождения заданий
мозгового штурма будем записывать на доске.
Разминка.
Каждой команде предлагалось ответить по очереди на вопросы. За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл, если команда не дает ответ, то вопрос
адресуется соперникам.
1.
Какой алкан обозначает название директора
факультета
2.
«Он один такой на свете, всем известен на
плане, без него зимой замерзнем, и еду не приготовим, он по трубам протекает и
газом природным его называем?»
3.
Фамилия ученого, систематизирующего знания
о строении органических соединений.
4.
Тип реакции, в результате которых
происходит отщепление водорода, носит название
5.
Он бывает разветвленный и линейный,
определяет он строение, без него разнообразие веществ, просто бы сошло на нет,
назовем мы его
6.
Органическое соединение, без которого
невозможно существование пакетов, обложек для тетрадей.
7.
Есть у нас кратные связи, вы нас узнаете
сразу, мы обесцветим розовый раствор, так еще и бром. Мы все всегда
присоединяем и наш класс (непредельным называют)называют
8.
Мы твердые, жидкие газообразные, вы нас
узнаете сразу, мы ничего не принимаем, а только атомы при свете замещаем.
9.
Знаменитый ученый – химик, в фамилии
которого скрывается название овоща улучшающего зрения.
10.
Реакции, в результате которых
осуществляется присоединение воды называются
11.
«Черным золотом» названо это соединенье,
из земельных недров добывают и в промышленности так широко применяет,
ограничены его запасы, без него доллар теряет ценность сразу.
12.
Свеча на окне догорает и тает, белого
цвета, черного нитка-основа, также это вещество дает названье классу
органических соединений.
Записываем, количество заработанных
баллов и переходим к следующему конкурсу.
Конкурс № 1
«Давай дружить»
У каждой команде на столе лежали
маркеры желтого и красного цвета, также 20 карточек с названием
углеводородов. Необходимо было выделить: первой команде желтым маркером алкины,
а второй: красным алкены, записать формулы, составить гомологический ряд и
вывести общую формулы рассматриваемого класса.
За каждое правильно выбранное
соединение и составленную формулу команда получает 1 балл.
Максимальное число баллов 10.
Конкурс № 2
«Найди меня»
Командам предлагалась таблица с
буквами, из которых необходимо сложить слова, обозначающие предельные и
непредельные углеводороды. За каждое правильно найденное слово команда получает
по 1 баллу. Максимальное число баллов: 10.
Таблица № 2. ««Найди
меня»
|
и
|
б
|
у
|
т
|
а
|
н
|
а
|
|
к
|
у
|
с
|
и
|
н
|
м
|
п
|
|
э
|
т
|
и
|
л
|
е
|
н
|
р
|
|
г
|
е
|
а
|
н
|
ф
|
г
|
о
|
|
е
|
н
|
ф
|
м
|
т
|
а
|
п
|
|
с
|
и
|
у
|
з
|
ь
|
з
|
а
|
|
п
|
а
|
р
|
а
|
ф
|
и
|
н
|
|
а
|
г
|
е
|
К
|
с
|
е
|
н
|
|
м
|
е
|
т
|
а
|
н
|
ф
|
к
|
|
и
|
п
|
е
|
н
|
т
|
и
|
н
|
Конкурс № 3 «Химическая шляпа»
Участникам нужно было
составить вопросы для команды соперника по следующим темам. Тема для
составления вопроса выбирается одним из участников команды из шляпы.
Тема № 1. Номенклатура
углеводородов.
Тема № 2. Физические и
химические свойства углеводородов
Тема № 3. Способы
применения.
Тема № 4. Практическое
применение.
Для составления вопросов
можно было использовать интернет ресурсы, представить вопрос можно в любой
удобной для вас форме. Максимальное число вопросов со стороны каждой команды 3.
За каждый правильный и развернутый ответ команда получает по 1 баллу.
Максимальное число баллов
3.
Конкурс № 4. «Химическое дерево»
В нашем классе, как вы видите
появилось химическое дерево, вместо листьев на нем растут колбы и пробирки,
колбы предназначены для первой команды, а пробирки для второй, каждый игрок
команды снимет предназначенную ему химическую посуду с номером, а я зачитываю
соответствующий вопрос , на который необходимо дать ответ. За каждый правильный
ответ один балл, если ответ неверный то ноль.
Пробирка №1. При пропускании веществ
данного класса органических соединений через раствор перманганата калия его
цвет не меняется, о каком классе соединений идет речь.
Колба № 1. Что общего между
следующими соединениями: этилен, пропилен, бутен, пентен.
Пробирка № 2. Соединения этого классы
способны вступать в реакции полимеризации.
Колба № 2. Верно ли суждение о том,
что пентин, бутин, ацитилен вступают в реакции гидрирования ступенчато. Ответ
аргументируйте.
Пробирка № 3. Как вы считаете, можно
ли при помощи одной реакции получить сразу предельный и непредельный
углеводород.
Колба № 3. Все ли предельные
углеводороды являются твердыми веществами. Ответ обоснуйте.
Пробирка № 4. При сжигании смеси
углеводородов в кислороде образовался углекислый газ и вода, но при горении одного
из углеводородов пламя стало светящим, а другого коптящим. Определите, какие
углеводороды входили в состав смеси, ответ подтвердите химическими реакциями.
Колба № 4. При пропускании двух
бесцветных газов через раствор бромной воды, произошло изменение ее цвета. В
одной пробирке цвет раствора не изменился, а в другой бромная вода
обесцветилась. Вопрос: к какому классу органических соединений относятся
пропускаемые газы.
Конкурс № 5 «Что? Где? Когда?»
Командам необходимо было ответить на
вопросы начинающиеся со следующих слов «Что? Где? Когда». За каждый правильный
ответ по 1 баллу.
Команда № 1.«Что» представляют из
себя предельные углеводороды?
Команда № 2. «Что» образуется в
результате взаимодействия 4 молекул хлора с метаном.
Команда №1 «Где» чаще всего
применяются непредельные углеводороды ацитиленового ряда.
Команда № 2 «Где» можно использовать
углеводороды жирного ряда.
Команда № 1 «Когда» возможно
протекание реакций замещения в предельных углеводородах?
Команда № 2 «Когда» реакции
присоединения осуществляются по правилу Морковникова.
Конкурс № 6 «Самый рациональный»
На необитаемом острове живут
органические соединения: предельные и непредельные углеводороды, также
галогены, галогеноводороды, вода, катализаторы, соли высших карбоновых кислот,
металлический натрий. Правитель острова решил развить промышленность на
острове, созвал советников и предложил им найти наиболее рациональные и менее
затратные способы производства новых органических соединений из тех, которые
есть на острове.
Необходимо: предложить наиболее
экономичные способы получения органических веществ. Удачи.
Конкурс № 7 «Поэт – Химик»
Все мы знаем поэтов, прозаиков,
которые воспевают подвиги героев, любовь, художников, рисующих натюрморты,
портреты. Как вы думаете можно ли при помощи литературных жанров и живописи
описать химический процесс, явление? Давайте попробуем. Необходимо раскрыть
суть следующей темы « Углеводороды и области их применения» используя
полученные знания, в любой удобной для вас форме: стихи, эссе, рисунок.
Подведение итогов.
Такой прием как «Мозговой штурм»
развивает у учащихся не только творческое мышление, но также и способность
мыслить критически, которое проявляется в формировании следующих умений:
-анализировать, систематизировать,
классифицировать полученную информацию
- работать в парах, группе
-выслушивать мнение окружающих,
принимать его, либо опровергать
-устанавливать причинно- следственные
связи между теоретическими знаниями и практическими
- находить нестандартные способы
решения поставленной проблемы: по средствам поиска информации из различной
литературы, интернет источников
-осуществлять умозаключения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.