Здравствуйте!
Я Воловодова Марина Ивановна, учитель кубановедения МБОУ СОШ № 3 ст. Павловской
хочу поделиться опытом работы по теме: «Музейная
педагогика как средство развития универсальных учебных действий при изучении
кубановедения». Я родилась и выросла на Дону в селе Красная Поляна. В
детстве я часто наблюдала, как бабушка прядет пряжу на прялке, как красиво
вышивает наволочки на подушки. А какие вкусные, ароматные пирожки с гарбузом
получались у бабушки в духовке….
И
вот нити судьбы привели меня донскую казачку в кубанскую станицу Павловскую. По
специальности я учитель начальных классов, но когда в 2004 году мне предложили
вести предмет кубановедение, я согласилась, не задумываясь.
Передо
мной встала задача — собрать, изучить, сохранить и передать потомкам опыт
наших предков, чтобы не были забыты наши корни, прошлое. Я поставила пред собой
цель- создание музейной комнаты в кабинете кубановедения. Ведь говорить о малой
родине без погружения в атмосферу старины невозможно. При обучении и воспитании
подрастающего поколения необходимо опираться на наглядно- действенный метод.
Музей- место, где встречаются прошлое и настоящее. Здесь можно помечтать и
представить себя, то казаком, то солдатом. Все предметы, собранные в музее,
имеют свою историю. Каждый экспонат прошел через многие руки, и теперь занимает
достойное место в нашей музейной комнате. Совместно с учащимися были созданы
экспозиции: «Кубанская старина», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Моя
станица Павловская».
Но
любая наглядность, постоянно действующая перестает интересовать ребят, поэтому
приходиться искать новые формы и методы для повышения познавательного интереса
учащихся и в этом мне помогает архив музейной комнаты. Здесь хранятся
экспонаты, которые были выставлены ранее или еще не выставлялись.
Ни
для кого не секрет, что музейная педагогика расширяет возможности учителя в
решении многих задач.
Ключевыми
понятиями музейной педагогики являются: музейный предмет- подлинник,
обладающий большой научной, исторической и художественной значимостью, который
можно рассматривать, брать в руки.
Музейная
культура дает ответ на вопрос, почему тот или иной
предмет культуры становится музейным предметом, как необходимо относиться к
нему.
Музейная
коммуникация – это процесс общения с музейными
экспонатами, представляющими собой реальные вещи.
С
помощью музейной педагогики у учащихся развиваются универсальные учебные
действия:
•
Умение ставить перед собой цели и
проектировать пути их достижения
•
Умение сопоставлять и анализировать
•
Умение находить применение своим знаниям
•
Умение и готовность обучаться
•
Умение добиваться целей речевыми
средствами
•
Умение презентовать себя и результаты
своего труда
Музейная
педагогика дает возможность:
-
осуществлять нетрадиционный подход к образованию, который основан на интересе
детей к исследовательской деятельности, сочетать эмоциональные и
интеллектуальные воздействия на учеников;
-
объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
Моя
методическая система реализуется через урочную и внеурочную деятельность.
Я использую следующие нетрадиционные виды уроков:
-
урок экскурсия
На
этапе урока «О чем рассказал экспонат?» передо мной стоит цель: дать информацию о назначении этого предмета;
-
познакомить с его историей и историей
появления в музее;
-
воспроизвести с помощью экспоната
возможные события в быту казака;
При
этом я использую следующие методы и приемы: словесный, наглядный, а у учащихся развиваются
универсальные учебные действия: умение слушать, видеть, воспринимать,
переживать и сопереживать; умение обобщать и анализировать.
На
уроке – встрече музейный предмет, письмо солдата с фронта, позволяет
использовать метод погружения в историческую обстановку, учащиеся узнают о действии военно- полевой почты, учатся
приему складывания письма в виде треугольника. Но самое главное этот музейный
экспонат позволяет почувствовать боль и радость, которыми жили их земляки в
годы ВОВ.
Наиболее часто используемый мною урок- путешествие.
Мы
часто с ребятами совершаем виртуальные экскурсии по краю. Учащиеся приносят в
музейную комнату много фотографий и вот одна из них, это снимок реки Сосыка,
позволил нам отправиться в путешествие по родному краю. Предо мной
стояла задача: с помощью ролевой игры использовать метод погружения и
обсудить экологическую обстановку реки. А ребятам предстояло найти ответ на
вопрос: «Как спасти реку?» У учащихся развиваются следующие УУД: умение слушать и слышать,
умение анализировать, приводить аргументы
и делать выводы, умение работать в группе .
С
целью активизации познавательной деятельности, развития у школьников творческих
способностей, инициативности, самостоятельности в урочной и внеурочной
деятельности я использую следующие технологии:
Технология проблемного обучения
позволяет подвести учащихся к пониманию возникшей трудности и желанию искать
пути, позволяющие преодолеть эту трудность. На уроках кубановедения я использую
следующие виды заданий:
-
Ребятам предлагается проблемная ситуация, необходимо используя учебник,
опираясь на музейные экспонаты ответить на поставленный вопрос. И в результате
ребята готовят сообщения.
-
Игра «Кот в мешке» позволяет дать характеристику музейным предметам, дает
возможность ощутить себя соучастниками исторических событий.
Также
в своей деятельности я использую информационно-коммуникационные технологии,
которые способны вовлекать учащихся в процесс обучения, делать из пассивных
слушателей активных деятелей, стимулировать познавательный интерес к предмету,
Так при изучении раздела «История Кубани» в урочной и внеурочной деятельности
мне очень помогает экспонат музея - газета «Единство». Учащимся с помощью
источника информации( газета) и средств сети Интернет необходимо дать ответ на
вопрос. Результат- презентации.
У
учащихся развиваются следующие универсальные учебные действия: умение ориентироваться в потоке информации и
находить нужную; умение обобщать и классифицировать, анализировать, делать выводы.
Проектная
деятельность обогащает личностный опыт школьников
и
позволяет им:
-Совершенствовать умение работать с
информацией;
-Актуализировать
знания по предмету и конкретной теме;
-Применять
их в своей учебной деятельности.
Так
при изучении разделов «Природа Кубани», «История Кубани», «Традиционная
культура жителей Кубани и Черноморья» учащиеся создают сборники «Кубанские
говоры», «Кубанская старина», Кубань в годы ВОВ и др.
Осуществляется
проектная деятельность, как в учебном процессе, так и во внеурочной
деятельности. В 2012 году с целью сохранения памяти об историческом прошлом
малой родины возникла идея: создать кубанское подворье. Этот проект по
продолжительности был долгосрочным и реализовывался поэтапно. Подготовительный
этап включал в себя: выбор темы, постановку целей и определение задач. На
организационном этапе была сформирована команда единомышленников, которая
составила плана реализации проекта, провела анкетирование среди учащихся школы
и их родителей, произвела расчет сметы. На основном этапе была проведена
выставка детских работ «Кубанское подворье», изготовлены в миниатюре- хата
казака, летняя печь, колодец, телега, куплены фигурки домашних животных. И вот
результат- кубанское подворье на пришкольном участке. Теперь здесь экскурсоводы
кружка «Юный краевед» проводят экскурсии для учащихся начальной школы и
воспитанников детского сада.
Данная
деятельность позволяет развивать у учащихся умение ставить перед собой цель,
умение работать с информацией, умение организовать рабочее время группы и
каждого члена в ней.
Музейная
педагогика помогает воспитывать уважение к традициям казачества, прививая
любовь к родному краю не только на уроках но и во внеурочной деятельности. С
2013 года в рамках реализации ФГОС я веду кружок «Юный краевед». Одним из
разделов кружка является экскурсионная деятельность.
Цель
работы: познакомить учащихся с основными правилами
построения и проведения музейной экскурсии; обогатить словарный запас учащихся.
Учащиеся
готовят и проводят экскурсии на следующие темы: «Никто не забыт, ничто не
забыто», «Музей под открытым небом», «Кубанская старина». Данная работа
развивает у учащихся умение работать с
информацией, умение общаться, умение презентовать результаты своего труда.
С
целью привлечения учащихся к участию к научно – исследовательской работе,
активного участия их в интеллектуальной жизни школы, представление её в
конференциях, и конкурсах исследовательских работ с 2005 года в школе действует
НОУ «Гейзер». Я вовлекаю учащихся в данную деятельность.
С
2011 года я являюсь редактором газеты «Школьный проспект» и веду работу с
пресс- центром. Цель данной работы- привлечение творческих, креативных учащихся
для написания публицистических работ на темы: «Кубань сегодня», «Старина
родная», «Мы потомки казаков». В работе пресс- центра активно использую
следующие методы и приемы: словесный, наглядный, исследовательский. Результат:
выпуск газеты «Школьный проспект», сборник «Герои живут рядом».
Самые
мои активные помощники в создании музейной комнаты- волонтеры. Волонтерский
отряд «Позитив» был создан в 2011 году. Первоначально ребята оказывали
посильную помощь ветеранам ВОВ, одиноким людям. Каждая встреча с пожилым
человеком сопровождалась интересным рассказом о военном лихолетье, так возникла
идея создать на основе воспоминаний ветеранов ВОВ документальный фильм «Живая
память» и «Книгу памяти».
Моя
методическая система позволила добиться следующих результатов: в течение 3 лет наблюдается
позитивная динамика в качественном показателе и показателе среднего балла.
Во
внеурочной деятельности мои воспитанники активно проявляют себя на региональной
олимпиаде и краевой викторине по кубановедению, являются призерами и
победителями различных конкурсов краеведческой направленности.
Я
считаю, что ребенок должен знать и любить свои родные корни. Они в глубине
сердца каждого, кто не утратил души человеческой. Музыка жизни умолкнет, если
оборвать струны воспоминаний (Джером Клапия Джером)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.