НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

         Давлетшина Г.Р.

г. Арск, МБДОУ «Арский детский сад №8»,

воспитатель

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА

В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

   Развитие родной речи детей, овладение богатством родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры. Они тесно связаны с умственным, нравственным, эстетическим развитием, являются приоритетным направлением в языково воспитании и обучении дошкольников. Глобальный путь воспитания – это продвижение ребенка к всеобщим гуманистическим ценностям через приобщение ребенка к своей национальной или локальной культуре. Только поднявшись выше узконационального миропонимания, начинаешь глубже и бережнее относиться к своему родному языку.

   В современных условиях развития общества Республики Татарстан татарский язык становится обязательным компонентом обучения не только в школе, но и в дошкольных образовательных учреждениях. Ранее обучение татарскому языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию  Республики Татарстан, уважение к языку и культуре народа, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.

   В целях реализации принципа взаимосвязанного изучения татарского языка,  а также более широкого использования национально культурного компонента на занятиях татарского языка создаем языковую среду. Научиться говорить на татарском языке – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в другом культурном пространстве. Ведь изучение другого языка – это и знакомство с другой культурой, с праздниками и обычаями другого народа, сказками, детскими играми и фольклором. Таким образом, следует уточнить, что создание языковой среды – это аккультурация (приобщение детей к другой культуре). Такая среда не только сообщает детям новые знания, но и помогает им лучше узнать и свою культуру, так как процесс обучения проходит в сравнении.

   Изучение татарского языка в дошкольном учреждении может быть успешно реализовано в том случае, если язык будет выступать не только в качестве предмета изучения, но, и будет регулярно, активно использоваться детьми в их повседневной жизни и деятельности. Воспитателю следует помнить, что дети дошкольного возраста, изучающие татарский (русский) язык, осваивает его в условиях искусственно созданной языковой среды. Языковая среда должна иметь развивающий характер. Научиться говорить на татарском (языке) – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в другом культурном пространстве. Изучение другого языка  - это и знакомство с другой культурой, с праздниками и обычаями другого народа, сказками, детскими играми и фольклором. Таким образом, следует уточнить понятие языковой среды, добавив слово культурная. Такая среда не только сообщает детям новые знания, но и помогает им лучше узнать свою культуру, так как процесс обучения проходит в сравнении.

   Основной задачей изучения татарского языка является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме.

   В процессе обучения дети должны: научиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.

   Ознакомление детей дошкольного возраста с природой: знакомство с животным и растительным миром Татарстана; с народными приметами; занятия, беседы, КВН, викторины, экскурсии, наблюдения, дидактические игры, сбор гербария, коллекции, опытническая работа.

   На занятиях по изобразительной деятельности: сведения об изобразительном искусстве Татарстана: об орнаментах и декорах; о творчестве художников форме занятий, экскурсий в мастерские, встреч с художниками в детском саду; рассматривание картин, репродукций, просмотр слайдов, открыток; посещение Музея изобразительного искусства, Национального музея; знакомство с подлинными образцами орнаментального искусства.

   На занятиях по ручному труду: элементы национального ковроткачества; татарская вышивка; аппликация на ткани; аппликация из бумаги.

   Музыкальная деятельность: музыкальный фольклор, песенное искусство Татарстана, музыкальная культура Татарстана: знакомство с творчеством композиторов Татарстана; праздники, развлечения, посиделки, народные гуляния; ознакомление с татарскими музыкальными инструментами, использование в группе аудио и видеозаписей, грампластинок, музыкальных инструментов, портретов татарских композиторов.

   Ознакомление с окружающим миром. Экскурсии: 2-ая младшая группа – по детскому саду, по территории детского сада;  средняя группа – экскурсии по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона; старшая группа – пешие, автобусные экскурсии по городу, походы в кино, театр, парк, сквер, музей и т.д.; подготовительная группа – экскурсии за пределы города: аэропорт, село, деревня. Беседы: «Где человек живет», «Дом, в котором мы живем», «Улицы нашего микрорайона, города», «Город мой родной»,  «Что на свете всех милее», «Родина малая и родина большая», «Татарстан в нашем сердце». Знаки, символы, флаг, герб, значки, марки, открытки, слайды.

   Ознакомление с прошлым родного края: организация этнографического

уголка (комнаты); экскурсии ; встреча с родителями : посиделки, организация   сладкого вечера с дегустацией национальных блюд.

Театрализованная деятельность: игры-инсценировки; драматизация

татарских народных сказок, произведений татарских писателей поэтов; показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольной, линейный,

театр игрушек, настольный, пальчиковый); оформление уголков ряжения      

(предметы татарского костюма) во всех возрастных группах; посещение      

театров; встречи с артистами театров, с работниками теле- и радиокомпаний,

с артистами филармонии; организация в детском саду театральной студии.

    Физическая культура: национальные подвижные игры; национальные

спортивные праздники; развлечений.

Ознакомления с художественной литературой: фольклор: пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, чистоговорки, заклички, дразнилки, мифы, легенды татарского народа; выставки тематические, посвященные творчеству того или иного писателя, поэта, чтение татарских книг, сказок; оформление кнмжных уголков; организация библиотечки, встречи с поэтами,  писателями;     

экскурсии в Национальную библиотеку (в отдел татарской литературы).

    Проведение праздников «Сабантуй» и «Науруз» , «Масленица» и «Пасха»

Стали уже доброй традицией. Дети их ждут с нетерпением и принимают в них активное участие. Рассказывают стихи и поют песни на русском и татарском языках. На этих праздниках они выступают в национальной одежде, что даёт им особую красоту. Глубокие корни у этих праздников. Праздник «Масленица» и «Науруз» особенно близки детям: провожая Зиму, дети с великим удовольствием ждут прихода Весны. Оба праздника проходят с весельем и сладостями.

   А вот праздники «Карга   боткасы  » и «Пасха» тоже богаты своими обрядами и обычаями. В эти праздники принято раскрашивать яйца. Яйцо имеет богатую символику – это символ рождения Вселенной у русских, и  символ пробуждения природы у татарского народа. Все праздники отмечают в семье, что очень сплачивает членов семьи и сближает их. Народ веселится, играет, пляшет и готовит вкусные угощения.

   С учетом возрастных особенностей в каждой группе созданы национальные уголки татарского и русского народа, где экспонируются поделки местных народных мастеров, педагогов и самих ребят, предметы декоративного искусства, одежда, посуда и т.д.

   В современных условиях развития общества татарский язык становиться обязательным компонентом обучения не только в школе, но и в национальных дошкольных образовательных учреждениях. Ранее обучение татарскому языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию Республики Татарстан и России, уважение к языку и культуре татарского народа, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.

   Следует учесть: чем более активной  и  содержательной будет деятельность       

детей с запоминаемым материалом, тем выше окажется непроизвольность запоминания ими этого материала. Лучше запоминается то, что интересно. Поэтому задача руководства непроизвольной памятью детей включают в себя задачу расширения интересов детей, воспитания их любознательностью. Интерес является не только условием успешного выполнения работы, но и сам возникает в процессе её осуществления. В тех случаях, когда активная деятельность детей направлена на решение различных познавательно-речевых задач, создаются благоприятные условия для переживания детьми радости познания.

   Задача воспитателя сделать все возможное, чтобы заинтересовать ребенка и поддерживать его на протяжении всех лет обучения, путем использования естественной среды и разнообразия коммуникативных задач. Процесс обучения татарскому языку будет эффективным, если он строится с учетом возрастных особенностей детей.

   Татарский и русский народ обладает огромным культурным наследием, с которым прошёл большой исторический путь своего развития. Искусство и культура народов находит свое продолжение и в настоящее время, сохраняя при этом свои старые традиции и приобретая совершенно новые решения.  

Список использованных источников

1.       Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». /Под  ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-4-е изд., перераб.-  М.: Мозаика- Синтез, 2016. – 352 с.

2.       Региональная образовательная программа дошкольного образования Сөенеч – Радость познания. /   Р.К. Шаехова – Казань: Маганриф, 2016. – 191 с.

3.       Закирова  К.В.  На  поляне детства: хрестоматия для воспитателей ДОУ и родителей. – Казань: Редакционно-издательский центр, 2011. - 256 с.