Написание строчной буквы д

______________

Обучение грамоте (письмо)

Тема урока: Написание строчной буквы д

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Цели:  создать условия для формирования навыка каллиграфического написания строчной буквы д, слов с этой буквой.

Освоение предметных знаний: 

Развитие речевой деятельности

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Способы передачи сообщений, переносное значение слов. Язык жестов (мимика, интонация, поза). Портретная речевая характеристика героев. Сравнение текстов по цели.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких. Чтение.

Графика. Техника письма

Ориентировка в тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.

Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Упражнения психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы.

Общее представление о словообразовании.

Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Звуки - буквы.

Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Звукобуквенный анализ слов.  Парные звонкие и глухие согласные

Предложение.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Связи слов в предложении (по вопросам).

УУД:

Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Сценарий урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.      Организационный момент.	-Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Ножки вместе, Спинки ровно И к уроку все готово.	Учащиеся проверяют свою готовность к уроку.
II.      Актуализация знаний.	(На доске картинки с изображением овощей) - Скажите, что общего между этими предметами? - У кого из вас есть огород? Как за ним ухаживают? - Найдите овощи, у которых есть общий звук. Дайте характеристику этому звуку. Какой буквой обозначается звонкий согласный д? Напишите эту букву. - В чем возникло затруднение?	- Это овощи, они растут на огороде. - За овощами ухаживает огородник. - Помидор, дыня, редис. (Ученик на доске записывает печатную д. С прописной – затруднение.)
III.      Постановка проблемы. Определение темы и целей урока.	- Кто догадался, чем мы займемся сегодня на уроке? - А что нужно для этого вспомнить? - Откройте пропись. Рассмотрите строчную букву д. Из каких элементов она состоит? В каких буквах есть такие элементы? Выпишите общий элемент из каждой группы.	- Как правильно сидеть, держать ручку, положить тетрадь. Элементы букв.
IV.      Физминутка	- А теперь, давайте отдохнём. Утром встал гусак на лапки Приготовился к зарядке Повернулся влево, вправо, Приседанья сделал справно Клювиком почистил пух И опять за парту - плюх!	Учащиеся выполняют зарядку для расслабления мышц спинного и поясничного отделов.
V.      Продолжение работы над темой.	- Итак, приступим к написанию строчной буквы д, но вначале потренируем глазки. (Зарядка для глаз). - Возьмите ручку, положите правильно пропись. Приготовьтесь! Напишите букву вместе со мной в воздухе. А теперь приступайте к написанию в тетради. Тетрадь с наклоном положу-                      Ручку правильно держу.                      Сяду прямо, не согнусь,                      За работу я возьмусь. - Напишите элементы буквы, а затем и саму буку. Найдите самую лучшую букву, обведите ее.	Учащиеся прописывают строчную букву д
VI.      Физминутка	Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять. Постучали, повернули Вновь работать захотели. Тихо все на место сели.
VII.       Первичное закрепление написания заглавной буквы Б.	- Посмотрите на следующие строчки. Какие виды соединений вы видите? С какой гласной д соединим нижним соединением? верхним? Пропишите слоги самостоятельно. - А сейчас поиграем в игру «Измени слово». Что менялось в словах? - Какой вывод можно сделать? Запишите эти слова. (дом, дым) Гимнастика для пальцев. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. - Ребята, прочитайте предложение на следующей строчке. - Как исправить? Исправьте ошибки. Прочитайте: Лида дала дыни Родиону. – Почему некоторые слова написаны с большой буквы? Спишите это предложение, не забывайте проговаривать слова, применяйте правила написания предложения. - Проверьте написанное предложение. Кто остался недоволен? В чем причина? А кто доволен результатом? Почему?	- После написания обмениваются тетрадями, дают оценку удавшемся слогам. -первый звук, потом второй. - Одна буква меняет значение слово. Нужно быть внимательным, когда записываешь слова, правильно писать нужные буквы. - Это не предложение. Здесь слова не связаны по смыслу. - Нужно в конце поставить точку, и в слове Родион добавить букву у. - Начало предложения, имя человека пишется с большой буквы.
I.      Рефлексия (подведение итогов занятия)	-         Наш урок подошел к концу. -         Что вам особенно понравилось? Чем остались довольны? Что вспомнили? Повторили? Чему научились? -         Оцените свою работу при помощи картинок, которые лежат у вас на партах. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось,  «тучка» – у меня ничего не получилось. - Спасибо за урок.	Подводят итог урока.