Наставническая деятельность в детском саду

Наставническая деятельность в дошкольной организации

           Сегодня я хотела бы поделиться с вами информацией о своей работе в качестве наставника, с молодыми  педагогами  в детском саду. Эта тема является важной и актуальной, поскольку эффективное сотрудничество и поддержка между наставником и молодым педагогом являются ключевыми факторами в профессиональном развитии и успехе молодого специалиста.

        В детском саду я работаю воспитателем уже на протяжение 16 лет. За плечами большой  опыт:  открытые показы на методических объединениях,  городские семинары, конкурсы,   родительские собрания  и многое другое. Но когда-то и я была молодым педагогом.  А сейчас я являюсь руководителем практической подготовки студентов Саратовского областного педагогического колледжа и наставником  молодых педагогов нашей прогимназии  с 6-тилетным стажем.

          Придя в образовательное учреждение начинающий педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Особенностью труда молодых педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что - и мы  воспитатели с многолетним стажем.  Родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

   Даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может протекать длительно и сложно.

          Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто “отпустить в свободное плавание”, то после первых недель начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной. В нашей прогимназии решением данной проблемы является наставничество.

Наставничество – тип подготовки к работе, обеспечивающий занятость работника с поддержкой опытного наставника, что способствует изучению работы на практике.

Наставничество – это процесс целенаправленного формирования личности, ее интеллекта, физических сил, духовности, подготовки ее к жизни в целом, к активному участию в трудовой деятельности.

Наставничество является двусторонним процессом: с одной стороны –

деятельность наставника, с другой – деятельность молодого педагога. Этот процесс  является одной из разновидностей педагогического взаимодействия. Даная форма работы с молодыми специалистами оказывает положительное влияние на всех участников отношений. Я как наставник также развиваю свои деловые качества; повышаю свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

Закрепление за молодым педагогом наставника позволяет ему получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, используя разнообразные формы взаимодействия друг с другом.

Цель моей работы в качестве наставника: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи:
-     оказание методической помощи молодому педагогу в повышении уровня организации воспитательно – образовательной деятельности;

-    создание  условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;

-    развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании,

-    совместно планировать работу с молодым педагогом.

Работа наставника с молодым педагогом в детском саду требует взаимного доверия, поддержки и профессионального роста. Я понимаю, что наставник играет роль наставления и поддержки. Я предоставляю уникальную возможность для молодого специалиста изучить передовые методики и практики, развить свои профессиональные навыки и раскрыть свой потенциал.  Одним из ключевых аспектов моей работы является установление доверительных отношений с молодым педагогом. Это обеспечивает комфортную и открытую атмосферу, где молодой специалист может свободно выражать свои мысли, задавать вопросы и обсуждать проблемы. Я готова слушать и поддерживать молодого педагога, создавая безопасное пространство для его профессионального роста.
        Важным аспектом моей работы является передача опыта и знаний. Я имею возможность поделиться своими успехами и неудачами, рассказать о передовых методиках и подходах, а также помочь молодому педагогу развить свои сильные стороны и преодолеть слабости. Предлагаю конкретные ресурсы, тренинги и советы, которые помогут молодому специалисту улучшить свою работу.
      Кроме того, стараюсь вовлекать молодого педагога в коллективную работу и профессиональные мероприятия. Участие в семинарах, конференциях и педагогических круглых столах помогает молодому специалисту обмениваться опытом с коллегами, расширять свои профессиональные связи и получать новые идеи и знания.

        Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, я как наставник, прежде всего, стремлюсь к подходу обучаюсь – делая;  делаю – обучаясь,  стараюсь быть терпеливой и целеустремленной.

         Организацию наставничества начинаю с анкетирования, которое дает мне возможность выявить положительное и отметить проблемы, над которыми нужно работать. Провожу беседы, консультации, организовываю взаимное посещение и обсуждение занятий.

В своей работе с молодым педагогом я применяю наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, анализ педагогических ситуаций, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли, обучаю их объективному анализу и самоанализу. Организовываю  круглые столы совместно с родителями и воспитанниками. Совместно разрабатываем конспекты занятий.

Часто провожу с молодыми специалистами аукцион педагогических идей. В процессе такого общения я отмечаю для себя все интересное, что они хотели бы применить в своей работе, и у них возникают вопросы, на которые пока нет ответа. Вот тут и мы объединяемся: педагог - наставник и молодой педагог, которые помогут друг другу.

Чтобы моя работа с молодыми специалистами становилась более эффективной, я подготавливаю  для них различные «памятки»:  обязанности воспитателя;

организация работы с  воспитанниками; анализ и самоанализ занятия; как правильно организовать работу с родителями; методические рекомендации по проведению родительского собрания, вне групповых  мероприятий и др.

Молодой педагог создает свое портфолио, куда вносятся педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные занятия и т. д. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого воспитателя  в процессе наставнической деятельности.

В  своём профессиональном становлении, молодой специалист   проходит несколько ступеней:

I ступень - самый сложный период, как для молодого педагога, так и для меня как помогающего ему адаптироваться. Осознание своих возможностей как педагога, он начинает понимать свою значимость для детей, родителей, коллег. На практике применяет знания и умения, полученные в учебном заведении. Здесь встаёт задача предупредить разочарование и конфликты, поддерживаю педагога эмоционально, укрепляю веру в себя.

ІІ ступень – процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе. Педагог изучает мой опыт и опыт работы коллег повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия: методические объединения воспитателей.  На этом этапе я своим молодым специалистам предлагаю определить методическую тему самообразования, над которой они будут работать более углубленно. А так же они активно привлекаются к демонстрации занятий на уровне детского сада (ООД, проведение детских праздников и развлечений и т.п.).

ІІІ ступень – у молодого специалиста складывается система взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами, имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу новые технологии.

ІV ступень – происходят совершенствование, саморазвитие, освоение новых педагогических методик, технологий, устойчивый интерес к профессии, активное освоение приёмов работы с детьми, желания повышать своё образование и квалификационную категорию, обобщение своего опыта работы.

Из опыта своей работы, хочется отметить, что время прохождения всех этапов   сугубо индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента, темпа восприятия и переработки получаемой информации и т.д. Поэтому к каждому педагогу подхожу дифференцировано.

       И так я в своей работе применяю комплексный подход к преодолению возможных трудностей адаптации молодого воспитателя к трудовой деятельности в новом коллективе, открытый диалог с наставляемым по всем профессиональным вопросам, передаю свой практический опыт через организацию работы в позиции «вместе», «рядом», формирую мотивации у молодых воспитателей к дальнейшему самообразованию, раскрытию своей индивидуальности через собственный пример и позитивное, честное и бережное отношение к профессии.

Разработанные мною методические рекомендации по организации работы с

Краткое описание документа:

Эта тема является важной и актуальной, поскольку эффективное сотрудничество и поддержка между наставником и молодым педагогом являются ключевыми факторами в профессиональном развитии и успехе молодого специалиста