Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Научная работа на тему:"Глаголы речи".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Научная работа на тему:"Глаголы речи".

библиотека
материалов

Городская конференция научно-исследовательского общества учащихся

«Интеллектуалы XXI века»















Глаголы речи





Выполнила:

Кашина Арина,

ученица 5 Б класса МОУ СОШ № 16

Научный руководитель:

Боброва А.А,

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 16










Копейск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ



Введение 3

1. Глаголы речи в научной литературе 5

1.1 Глаголы речи и процесс речи 5

1.2. Понятие «семантика», «лексико-семантическая группа» 7

1.3. Классификация глаголов речи 7

Выводы по главе 1 9

2. Глаголы речи в лексикографическом освещении 10

2.1 Привативная и эквиполентная оппозиции глаголов речи 10

2.2 Семантика глаголов речи со значением «говорить» 11

2.3. Семантика глаголов «сообщения», «общения», «воздействия» 13

2.4 Синонимия и антонимия глаголов речи 15

2.5 Глаголы речи как производящая база имен существительных 16

Выводы по главе 2 17

Заключение 18

Список использованной литературы 19



ВВЕДЕНИЕ


Лексика русского языка представлена огромным количеством слов.


Все слова весьма трудно систематизировать: во-первых, их количество достаточно велико, порядка нескольких десятков тысяч; во-вторых, лексика находится в постоянном движении: появляются новые слова, некоторые слова выходят из употребления.


В первой половине 20 века встал вопрос о распределении слов по смысловым группам. В связи с этим была выдвинута идея семантических полей – групп слов, объединенных общим смыслом.


Каждое семантическое поле наполнено словами, соответствующими определенной сфере понятий, так называемыми лексико-семантическими группами (ЛСГ).


В рамках семантического поля информации функционирует лексико –семантическая группа глаголов речи.


Интерес к глаголам речи объясняется их местом в общей системе глагола, в которой они выделяются своей коммуникативной значимостью и широкой употребительностью как в живой разговорной речи, так и в текстах художественной литературы.


В связи с этим цель нашего исследования – определить общие специфические признаки и особенности лексико – семантической группы глаголов речи.


Актуальность нашей работы обусловлена необходимостью рассмотрения глаголов речи с точки зрения лексической семантики.


Новизна работы состоит в выявлении и сравнении смысловых отношений между глаголами речи.


Гипотезой нашей работы является предположение о том, что между глаголами речи устанавливаются системные отношения.


Предметом нашего изучения является лексико-семантическая группа глаголов речи, , объектом – семантические отношения между глаголами речи.


Задачи, требующие решения:


  1. Охарактеризовать процесс речи;

  2. Дать определение понятиям «семантика», «лексико-семантическая группа»;

  3. Классифицировать глаголы речи;

  4. Установить круг глаголов речи в текстах анализируемой художественной литературы;

  5. Выявить лексические и семантические отношения между глаголами речи;

  6. Охарактеризовать синонимические и антонимические отношения между глаголами речи;

  7. Определить словообразовательные возможности глаголов речи.


Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы:

- описательный (включает в себя статистический);

- сравнительно-сопоставительный (сравнение и сопоставление);

- метод компонентного анализа ( изучение данных толковых словарей);

- лексико-семантический (установление лексико-семантических классов).


Практическая значимость работы – материалы нашего исследования могут быть использованы на уроках русского языка при углубленном изучении глагола как части речи.


Материалом для исследования послужили глаголы речи, взятые из повести И.С. Тургенева «Степой король Лир».

Их выбор обусловлен частотностью употребления, а также семантическими и стилистическими особенностями.


Теоретической базой нашего исследования явились работы по семантике: Ю.Д. Апресяна «Лексическая семантика», М.А. Кронгауза «Семантика».


При описании значений глаголов речи нами были использованы данные толковых словарей Л.Г. Бабенко и С.И. Ожегова.


Структура работы определяется ее целью и поставленными задачами.

Исследование состоит из введения, двух глав, дополненных таблицами, заключения, списка использованной литературы.


В работе мы использовали сокращение:

ЛСГ - лексико-семантическая группа.








Глава 1 Глаголы речи в научной литературе


    1. Глаголы речи и процесс речи

Процесс речи – очень сложное явление. Он предполагает следующие части:

  1. говорящего (или говорящих);

2) слушающего, собеседника (или слушающих, собеседников);

3) процесс выражения мысли (а также чувства воли);

4) процесс произношения (или написания);

5) процесс сообщения мысли и, в связи с этим, обращение к слушающему, речевой контакт;

6) объект (содержание) речи;

7) характеристику процесса или объекта речи .

Одни из этих факторов (1-5) являются обязательными, другие (6-7) – факультативными.

При этом они могут выражаться как эксплицитно (то есть, с помощью существительных), так и имплицитно (то есть, с помощью глаголов).

Так, например, субъект речи (лицо говорящее или собеседники) выражается в русском языке чаще всего эксплицитно; объектная и обстоятельственная характеристики процесса речи могут выражаться как эксплицитно (например, говорить остроты, говорить быстро), так и имплицитно (острить, тараторить); сам же процесс речи всегда выражается с помощью различных глагольных форм, причем та или иная сторона этого процесса подчеркивается лексической семантикой глагола (ср. произносить, высказывать, спрашивать, отвечать и т.д.).

Наиболее общим обозначением речевого акта является глагол говорить, глобальное значение которого «выражать посредством устной или письменной речи какие-либо мысли с целью их сообщения кому-либо». Отдельные значения этого глагола следующие:

  1. «владеть устной речью»; (Он уже говорит);

  2. «владеть тем или иным; (Он уже говорит по-французски); языком в живом его произношении;

Эти два значения противопоставляются остальным недопустимостью при них объекта и адресата речи, то есть, абсолютной непереходностью.

  1. «произносить какие-либо единицы речи» (звуки, слоги, слова, фразы);

  2. «выражать с помощью речи какие-либо мысли»;

  3. «сообщать, рассказывать о чем-либо»;

  4. «разговаривать, вести беседу»;

Эти четыре значения имеют более сложные структурные характеристики:

- наряду с основными (ядерными) включают в свой состав периферийные семы;

- допускают дополнение со значением объекта и адресата речи.

Даже грамматически непереходные глаголы типа острить, сквернословить и подобные, потому что имплицитно объект в них все же выражен (острить – говорить остроты, сквернословить – говорить скверные слова).

- их семы «произносить», «выражать» и «сообщать» взаимно как бы предполагают друг друга, так как каждый нормальный речевой акт непременно связан с произношением тех или иных единиц речи, выражением с их помощью каких-либо мыслей и сообщением этих мыслей слушающему.

Все рассмотренные значения слова говорить, как и значения других глаголов речи, реализуются в синтаксических моделях типа «одушевленные существительные со значением лица (подлежащее) + глагол (сказуемое) + … и (Учитель сообщил радостную новость). При замене одушевленного существительного неодушевленным в позиции подлежащего (субъекта речи) у глаголов речи происходят различные метафорические и метанимические сдвиги, которые выводят их за пределы данного семантического поля. Результатом закрепления таких сдвигов в языковой системе является, например, значение «свидетельствовать о чем-либо» у глагола говорить (Факты говорят, что …).



    1. Понятия «семантика», «лексико-семантическая группа»


Семантика – это (от др.-греч. σημαντικός — обозначающий) — раздел лингвистики, изучающий смысловое значение единиц языка. Также «семантикой» может обозначаться сам круг значений некоторого класса языковых единиц (например, «семантика глаголов движения, семантика глаголов речи»).


ЛСГ – это объединение слов одной части речи с общим значением. ЛСГ выделяются внутри семантических полей. Семантическое поле – широкое понятие, которое может охватывать несколько ЛСГ. В рамках семантического поля информации функционирует ЛСГ глаголов речи.


hello_html_65d79c93.gifДанные утверждения можно представить в виде схемы:








Глаголы речи






    1. Классификация глаголов речи


Единой классификации лексико-семантических классов глаголов речи нет.

В рамках ЛСГ глаголов речи многие ученые-лингвисты выделяют определенные классы.

Автор толкового словаря глаголов Л.Г. Бабенко выделяет такие классы в рамках ЛСГ глаголов речи:

  1. глаголы характеризованной речевой деятельности;

  2. глаголы речевого сообщения;

  3. глаголы речевого общения;

  4. глаголы обращения;

  5. глаголы речевого воздействия.


Так, Л.М. Васильев выделяет следующие классы глаголов речи:


  1. Глаголы, характеризующие внешнюю (акустико-физиологическую и графическую) сторону речи; ( сообщать, передавать, информировать, докладывать, доносить, уведомлять, извещать, оповещать, доводить до сведения, ставить в известность).


  1. Глаголы, характеризующие содержание мысли, выражаемой посредством речи; (разговаривать, договариваться, спорить и обсуждать).

  2. Глаголы, характеризующие коммуникативную сторону устной речи;

  3. Глаголы со значением речевого взаимодействия и контакта;

  4. Глаголы со значением побуждения, выражаемого посредством устной речи;

  5. Глаголы со значением эмоционального отношения и оценки, выражаемых посредством устной речи.


Л.М. Васильев в своей классификации ЛСГ выделяет шесть классов глаголов речи, при этом включая в неё глаголы со значением молчания. Этот класс глаголов рассматривается им как антонимичный всем глаголам речи и неоднородный по своим синтаксическим признакам.

Анализируя ЛСГ глаголов речи, мы будем придерживаться классификации Л.М. Васильева. Она включает в себя практически все глаголы речи, представленные как в словарях, так и в текстах художественной литературы.








Выводы по главе 1


  1. Глаголы речи характеризуют процесс речи

  2. Процесс речи – это совокупность говорящего и слушающего.

  3. Семантика глаголов речи – это значение присущее только глаголам речи.

  4. ЛСГ – это группа слов одной части речи с общим значением.

  5. Единой классификации лексико-семантических классов глаголов речи нет.

  6. Наиболее общеупотребительными являются классификации Л.М. Васильева и Л.Г. Бабенко.
































Глава 2 Глаголы речи в лексикографическом освещении.


Анализ глаголов речи выполняется на основании выделенных задач, а именно:

  • установить круг речевых глаголов на основании повести И.С.Тургенева «Степной король Лир»;

  • определить семантико-стилистическое значение данных глаголов на основе толкового словаря русского языка С.И.Ожегова, Н.Ю.Шведовой и Толкового словаря глаголов русского языка Л.Г.Бабенко; установить принадлежность к тому или иному семантическому классу;

  • установить частность повтора того или иного глагола в тексте.

Но, так или иначе, подвергнуть анализу все глаголы речи невозможно, так как в любом небольшом по объему произведении их очень много, некоторые из них повторяются. Поэтому анализу подвергнутся только 10 речевых глаголов, взятых из тургеневской повести. Критерием их отбора явилась частотность употребления в тексте, то, что данные глаголы относятся к различным семантическим классам, противопоставлены друг другу стилистически . Чтобы не смешивать анализируемые глаголы, мы подвергли их делению по стилистическим пластам. Это нейтральный пласт глаголов и их производных от базового слова «говорить» и глаголы разговорной стилистики со значением «сообщения», «взаимодействия», «общения».


hello_html_m4d5c2fbc.gif2.1. Привативная и эквиполентная оппозиция глаголов речи

Васильев Л.М. выделяет две основные оппозиции, в которые входят глаголы речи. Это: Привативная оппозиция с маркирующими семами ограниченности; результативности; интенсивности; мультативности («количественная характеристика»); смягчительности («аттенциативности»); майоративности («провзойденности»); кратности; адресованности и эквиполентная оппозиция с маркирующими семами адресованности («неадресованности; предельности») партативности; начинательности. Степень близости данных оппозиций друг к другу различна, но наибольшей близостью характеризуется, например, оппозиции по семам интенсивности, градуальности, усилительности, мультативности.

Отсюда, устанавливая круг глаголов речи в художественных текстах, нам необходимо относить данные глаголы к той или иной оппозиции, а на основе значения глагола определить его грамматическую сему. Так в повести «Степной король Лир» можно выделить следующие глаголы речи и из производные: говорить, сказать, кричать, восклицать, спрашивать, рассказывать, уверять, отвечать, молвить, перебивать, продолжать, брякать, окликать, отзываться, объявлять, уверять, закричать, выкрикивать, твердить, гаркать, проговаривать, заговариваться, договариваться, повторять, бормотать, возражать, шептать, затрещать (трещать), шамкать (прошамкал, лепетать, прибавлять, отзываться, греметь (загреметь).

Каждый из перечисленных глаголов относится к определенному семантическому классу, имеет оппозиции с маркирующими семами, на основе которых определяется лексическое значение глагола речи.


2.2. Семантика глаголов речи со значением «говорить»

Если анализировать глагол «говорить», то можно заметить, что данный глагол присутствует во всех семантических классах и входит в обе оппозиции, т.е. он является базовым. Поэтому для нас интересен не сам этот глагол, а производные от него, представленные в тексте: сказать, проговориться, заговорить, договориться.

С особой наглядностью данные производные можно представить в таблице, которая покажет в семантике представленных слов.




Таблица № 1

производная от глагола «говорить»

семантический класс (оппозиция)

по Л.М.Васильеву

лексическое значение

частот-

ность

в тексте

по С.И.Ожегову и Н.Ю.Шведовой

по Л.Г.Бабенко

1

сказать (нейтральн)

глагол, характеризующий внешнюю сторону речи; входящий в привативную оппозицию с семой «ограничительности»

словесно выражать мысли, сообщать, высказывать мнение, суждение, обсуждать что-нибудь.

сообщать что-либо, объявлять, дать распоряжение, указание, побуждая к чему-либо, действию, поступку.

10

2

проговорить (нейтр)

глагол, характеризующий содержание мысли, выражаемой последствием речи; привативная оппозиция с семой «определенной ограниченности»

сказать, произнести, выговорить, провести какое-нибудь время в разговорах.

сообщать что-либо кому-либо, возможность сообщить информацию.

7


3

заговорить (нейтр)

глагол, характеризующий внешнюю сторону речи; эквивалентная оппозиция с семой «начинательности»

начать говорить; утомить длительным разговором; воздействовать на кого-нибудь.

начать произносить правильно звуки языка, овладевая устной речью; начать разговаривать с кем-либо.

8


4

договорить (нейтр)

глагол, характеризующий внешнюю сторону речи; эквивалентная оппозиция с семой «завершительности»

докончить речь, кончить говорить.

закончить разговор, сообщение.

6


Производные «проговорить», «заговорить» и «договаривать» от базового глагола «говорить» отличаются наличием у них аспектуальных приставок про-, за- , до- , которые придают им значения определенной начинательности, завершительности.

Из значений глаголов «заговорить» и «договорить» видно, что они между собой ступают в антонимические связи, являясь тем самым крайними полюсами одной и той же эквивалентной оппозиции, как показывает в таблице.

Все перечисленные глаголы, кроме глагола «проговорить», входят в один семантический класс, характеризующий внешнюю сторону речи. Это связано с тем, что глаголы речи используются в текстах художественной литературы для того, чтобы охарактеризовать личность героя, его состояния души, внутренний настрой. Например, выбор глаголов «гаркнул» и «сказал» говорит о состоянии человека на данный момент, о его настроении:

«Петр Иванович гаркнул на кухарку, и та удалилась».

«Я сказал ему, чтобы в полночь он был на месте».

Глаголы, входящие в данный семантический класс, являются едва ли не самыми многочисленными, так как их состав пополняется за счет производных с аспектуальными приставками, а также слов в переносном значении с различными маркирующими семами типа «разворковаться», «затрещаться», «зарыкать», «загудеть».

Однако Л.Г. Бабенко, в отличие от Л.М.Васильева, выделяющего свыше 150 глаголов данного типа, выделяет здесь только 77 глаголов, считал данное количество основным для характеристики этого класса.


2.3. Семантика глаголов сообщения, общения, воздействия

В текстах художественной литературы, кроме производных от глагола «говорить», которые с лингвистической точки зрения являются нейтральными (общеупотребленными), весьма многочисленный пласт составляют глаголы разговорного стиля, а также глаголы и их производные со значением общения, сообщения и воздействия.

Охватить все эти глаголы даже в рамках одного произведения, представляется сложным, поэтому для анализа удобнее всего взять самые часто встречающиеся в текстах глаголы, лексические, стилистические и семантические особенности которых можно систематизировать и представить в таблице.





Таблица № 2


Глагол

Семантический класс и значение семы (по Л.Г.Бабенко)

Лексическое значение

Частот-

ность в тексте

по С.И.Ожегову

по Л.Г. Бабенко

1

греметь (перен. разг.)

глагол характеризованной речевой деятельности с инвариантной семой «очень громко, возбужденно»

производить громкие звуки

обрушиваться на кого-нибудь с грозной речью

4

2

лепетать (разг)

глагол характеризованной речевой деятельности с инвариантной семой,

несвязно, сбивчиво, внятно»

несвязно, неразборчиво говорить (обычно о речи ребенка)

говорить что-либо, произнося слова неправильно, невнятно, неясно, обычно в быстром темпе

3

3

уверять (нейтр)

глагол речевого воздействия с инвариантной семой «убеждать, приводя какие-либо доводы».

то же что убедить

заставить поверить чему-нибудь, убеждать.

6

4

брякать

(разг.)

глагол характеризованной речевой деятельности с семой, необдуманно, неосторожно.

неосторожно, некстати говорить то, чего не следует.

произносить что-либо необдуманно, неосторожно, неожиданно, вызывая смятение, переполох.

2

5

спрашивать (нейтр.)

глагол речевого общения с семой «адресованности»

обратиться с вопросом

обращаться к кому-либо с вопросом, желая узнать чье-либо мнение о чем-либо, выяснить что-либо.

22

6

объявлять (нейтр.)

глагол речевого сообщения с семой «адресованности\надресованности»

сообщить, довести до всеобщего сведения, огласить.

сообщать, заявляя что-либо вслух и ставя в известность о чем-либо.

4


Представленные глаголы, как и производные слова «говорить» употребляются с аспектуальными приставками, кроме таких глаголов как «брякать» и «объявлять». Например, в сочетании с приставкой за-, глагол «брякать»(забрякать) теряет свое речевое значение, а приобретает значение «действия». Глаголы «греметь» и «лепетать» употребляются в основном с приставками за-, про-, приобретая при этом значение определенной начинательности. Глагол «спрашивать» употребляется лишь с приставкой пере-, со значением «повторности» глагол речи «уверять» без аспектуальных приставок у-, за-, не употребляется. Исходя из этого видно, что данные глаголы входят в одну и ту же эквиполентную оппозицию. Глаголы общения, сообщения и воздействия по своему количественному сообщению распределились неоднородно. Так, в «Толковом словаре глаголов русского языка» Бабенко Л.Г. выделяет в группу речевых глаголов общения 50 глаголов, сообщения – 119, воздействия – 55.


2.4. Синонимия и антонимия глаголов речи.

Глаголы речи имеют свои синонимы и антонимы. Синонимия речевых глаголов – явление весьма распространенное: в текстах художественной литературы употребляются различные глаголы, но с одним и тем же значением, одной и той же семой. Например, глаголы «перебивать», «обрывать», «прерывать». Это глаголы синонимичны дуг другу, так как содержат общую сему «прерывности».

Синонимы характерны почти для всех речевых глаголов. Но не всегда синоним по своей стилистической принадлежности соответствует основному глаголу.

Так, разговорный глагол «брякать» имеет такой же разговорный синоним «бухнуть». Глаголу «лепетать» (разг.) принадлежит синоним «лопотать», который ближе к просторечию. Глагол «объявлять» (нейтр.) имеет синоним «провозглашать», который тяготеет к высокому стилю. Синоним «осведомляться» у глагола «спрашивать» (нейтр.) близок к публицистическому стилю. Хотя такая стилистическая дифференция характерна для синонимов речевых глаголов, тем не менее, она встречается не у всех глаголов речи. Чаще синоним и основной глагол принадлежит к одному и тому же стилю речи. Антонимия глаголов речи встречается реже, поскольку антонимов меньше, чем синонимов. В тексте нам встречалась одна антонимичная пара – это глаголы «шептать-греметь», имеющие различные семы: «очень громко» и «чуть слышно».

Состав антонимичных глаголов речи пополняется за счет аспектуальных приставок, та в глаголах «заговорить» и «договорить», приставки за-, до-, придают этим глаголам антонимичные значения начинательности \ завершительности.

В целом же сами речевые глаголы являются антонимичными глаголами молчания, которые рассматриваются как особый класс \3: 215-216 с.\


2.5. Глаголы речи как производящая база имен существительных.

От некоторых речевых глаголов образуются имена существительные. Здесь наблюдается тенденция образования существительных лишь от глаголов с инвариантной семой «адресованности», а также от глагола «молчать».

Нhello_html_mc40860b.gifапример: говорить говорение

hello_html_mc40860b.gifпроизносить произнесение

hello_html_mc40860b.gifобъяснять объяснение

hello_html_mc40860b.gifуверять уверение

hello_html_mc40860b.gifзаверять заверение

hello_html_mc40860b.gifмолчать молчание

Как видно из примеров, способ словообразования существительных от речевых глаголов является однотипным – суффиксальным с усечением суффикса инфинитива в производящей основе. Словообразовательный формат является тоже одинаковым – это суффикс -eнuj- . исключение составляет глагол «молчать», в основе которого усечения суффикса инфинитива не происходит, а при образовании производного слова в качестве СФ используется суффикс -нuj-. Данные различия объясняются антомичными связями, в которые входят глаголы «молчать» с другими речевыми глаголами.

Существительные, образованные от речевых глаголов, в текстах художественной литературы заменяют сами глаголы речи, придавая повествованию глобальность и обширность.

«hello_html_m2386317b.gifОн молчал» «Ответом нам было молчание».

«hello_html_m2386317b.gifОн долго уверял нас» «Его уверения не достигли цели».


Выводы по главе 2

Из рассмотренного нами материала сделаем некоторые обобщения.

ЛГС глаголов речи обладает целым рядом структурно-семантических признаков (оппозиция, инвариативная сема), обуславливающая его внутреннее единство и его отношение к другим семантическим полям. Общим смысловым идентификатором глаголов речи является опорное (ядерное) слово «говорить», совмещающее в своем значении все аспекты речевой деятельности: произносительности (акустико-физиологический), экспрессивный (аспект выражения мысли) и коммуникативный (аспект речевого контакта и сообщения мысли), а общим их антонимом – слово «молчать».

Глаголы речи, распределяясь по семантическим классам, входят в эквиполентную или привативную оппозиции, что в текстах художественной литературы отражается в качестве различных значений глаголов речи.

В сочетании с аспектуальными приставками глаголы речи приобретают качественно новое значение.

Путем образования имен существительных от глаголов речи пополняется словарный состав русского языка.










Заключение


  1. Глаголы речи характеризуют процесс речи

  2. Процесс речи – это совокупность говорящего и слушающего.

  3. Семантика глаголов речи – это значение присущее только глаголам речи.

  4. ЛСГ – это группа слов одной части речи с общим значением.

  5. Единой классификации лексико-семантических классов глаголов речи нет.

  6. Наиболее общеупотребительными являются классификации Л.М. Васильева и Л.Г. Бабенко.

  7. ЛГС глаголов речи обладает целым рядом структурно-семантических признаков.

  8. В сочетании с аспектуальными приставками глаголы речи приобретают качественно новое значение.

  9. Глаголы речи вступают друг с другом в синонимические и антонимические отношения.

  10. Глаголы речи являются словообразовательной базой имен существительных.


























Список использованной литературы


19


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров653
Номер материала ДВ-437975
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх