Неделя Толерантности «Ты +Я!»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «БОЛОТНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Неделя Толерантности «Ты + Я!»

Болотное, 2021

Актуальность темы

«Толерантность», «патриотизм», «гражданственность», приобретают сегодня особый смысл, потому, что полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития.

       «Толерантность» - это важнейшая составляющая воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение  подростков.

Воспитание уважения, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности особенно важно.

Цель и задачи недели: формирование толерантного отношения к представителям разных национальностей, религий, расширение представлений о нашей стране как многонациональном государстве, повышение информированности об опасности экстремизма, развитие понимания и принятия людей других национальностей, формирования умения конструктивно взаимодействовать с окружающими.

Участники

- студенты с первого по третий курсы;

- классные руководители;

- педагог-психолог;

- социальный педагог;

Этапы реализации:

I. Подготовительный  этап:

1. Выявление  творческой  группы студентов, желающих участвовать, группа организаторов, которая взяла бы на себя все организационные моменты.                                                                      

2.Разработка и утверждение плана (приложение № 1);

Результат: определение основных направлений деятельности; привлечение  заинтересованных групп из числа студентов и преподавателей.

II. Основной этап:

1.         Нарисовать газету в духе толерантности, где широко освещалось понятие  толерантности,  ее возникновение и значение, ее символы и принципы;

2.         Составить декларацию толерантности студентов педагогического колледжа;

3.         Провести классные часы и беседы со студентами о толерантности;

4.          «Забор толерантности»

5.         Викторину «Что такое толерантность?» (Приложение №3)

6.         Деловая игра «Строим город толерантности». (Приложение №4)

7.         Психологическое занятие: тренинг толерантного поведения (Приложение №5)

Результат: реализация основных направлений деятельности; оформление отчета  неделя толерантности «Ты + Я!»; оформление презентации.

III. Заключительный  этап

Подведение итогов и результатов Неделя Толерантности «Ты и я - мы оба разные, ты и я - мы оба классные!». Награждение  активных  участников.

Механизмы реализации

С точки зрения педагогической технологии можно характеризовать как:

индивидуально-групповой – по методологическому подходу;

деятельностно-развивающий – по механизму освоения опыта;

воспитательный – по характеру содержания;

творческий – по способу реализации.

Методы и приёмы

Анкетирование  (разработка, проведение и анализ анкет);

Создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение);

Коллективное творческое дело

Беседы;

Психологические занятия;

Предполагаемый результат:

-           создание положительного настроя;

-           создание здорового психологического климата в студенческом  коллективе;

-           формирование чувства уважения к взрослым, своим товарищам, к колледжу;

-           формирование  навыков  группового  сотрудничества, сплочение коллектива, развитие  творческого мышления.

-           формирование ресурсов к поддержанию  положительного микроклимата в коллективе;

Приложение №1

Утверждаю:

Директор БПК__________ В.С. Грибовский

Неделя Толерантности «Ты +Я!»

Дата проведения	Мероприятия
Понедельник	1.Газета от каждой группы в духе толерантности (визитка команды – название, эмблема) 2. Декларация толерантности студентов педагогического колледжа (от каждой группы). 3.Классные часы: Беседы со студентами  о толерантности (Цель беседы - раскрыть понятие «Толерантность», познакомить с основными принципами толерантности, выделить характеристики толерантного человека, познакомить с основными правами ребенка и человека).
Вторник	Информационная галерея «Это интересно»  ( участвуют студенты 11,12,17,21,22,27,104 группы)
Среда	"Забор" толерантности. (Студенты  и преподаватели могут  написать свои мысли и идеи о своем отношении к толерантности и т.п., в течение дня)
Четверг	Деловая игра «Строим город толерантности». (участвуют студенты  41, 42, 47 и 304 группы)
Пятница	Тренинги толерантного поведения:  педагог- психолог (участвуют студенты 31,32, 37, 204 группы)
	Подведение итогов на общеколледжной линейке

Приложение №2

Внеклассное мероприятие

«Деловая игра «Строим город толерантности».

Цели: 1. Воспитание чувства толерантности к окружающим людям, к мнению другого.

2. Совершенствование умения аргументировать свою точку зрения.

3. Развитие умения анализировать свою деятельность.

Приборы и оборудования: бланки опроса (для каждого участника), бланк опроса на доску, ручки, карточки с названиями предметов в «Волшебных лавках» (названия - из бланка опроса), ватман, фломастеры, карандаши.

Ход занятия.

1. Вступление.

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами подводим итоги «Недели толерантности». Мы узнаем, чему мы научились, можем ли быть толерантными: терпимыми, терпеливыми, великодушными, чуткими и т.д. Соберем все полученные знания вместе и … построим город толерантности – это будет результатом работы за всю неделю.

2. Заполнение опросных листов.

Прежде, чем начать строить «город», давайте суммируем знания и определим наши толерантные качества. Вы получили бланки опроса. Как видите, характеристики, перечисленные в опроснике, свойственны толерантной личности.

Бланк опроса

Черты толерантной личности	А	Б
расположенность к другим
снисходительность
терпение
чувство юмора
чуткость
доверие
альтруизм
терпимость к различиям
умение владеть собой
доброжелательность
умение не осуждать других
гуманизм
умение слушать
любознательность
способность к сопереживанию

Инструкция по заполнению бланка:

Сначала в колонке «А» поставьте “+” напротив тех трех черт, которые, по вашему мнению, у вас наиболее выражены; “ -- “ – напротив тех трех черт, которые у вас наименее выражены; в колонке «Б» поставьте “+” напротив тех трех черт, которые, на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности. Этот бланк остается у вас, о результатах никто не узнает, поэтому можете отвечать честно, ни на кого не оглядываясь. На заполнение опросника дается 5 минут.

Дети заполняют бланки.

А теперь заполним вот этот большой бланк на доске. Поднимите руки те, кто отметил в колонке «Б» первое качество.

Число ответивших заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Три качества, набравшие наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности с точки зрения данного коллектива.

Итак, в нашем городе толерантности будут жить ….., ……… и ……. люди.

3. Деятельностно – ролевая игра «Волшебная лавка».

Ситуация: Представьте, что в нашем городе есть магазины, магазинчики и маленькие волшебные лавки, в которых есть весьма необычные вещи: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Правила игры: Продавец обменивает покупателям одни качества на другие. Покупатель может приобрести одну или несколько вещей, которых у него нет (в его опроснике эти качества выражены у него слабо). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько ему нужно терпения, зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке (в опроснике – выражено сильно).

Проводится игра.

4. Диалоговая беседа.

В качестве подведения итогов всему вышесказанному учитель беседует с детьми, просит ответить их на вопросы:

·    Какие качества присущи толерантной личности?

·    Какие качества характерны для интолерантной личности?

·    Каковы, на ваш взгляд, условия, необходимые для формирования толерантной личности?

5. Заключение.

1. Вы все знаете о толерантном и интолерантном поведении, знаете какие качества должны быть у человека доброго, терпеливого, великодушного. Давайте все это изложим на бумаге, чтобы был виден результат ваших знаний. Оформим «Правила жителей города толерантности». Что вы считаете самым главным в характере и поведении человека. Какими мы должны быть с вами, чтобы с нами было приятно общаться, чтобы у нас было много друзей?

Групповая творческая работа.

2. Ну, что же, посмотрим, что у нас получилось со строительством «Города толерантности».

Самые главные качества, которые есть у наших необычных жителей – это …

Студенты называют главные качества из большого бланка опроса.

В нашем городе можно купить ………….   Студенты договаривают предложение

Правила «Города толерантности» - ………..  Зачитать хором

3. Я очень рада, что вы всему этому научились всего за одну неделю. Посмотрите, какая у нас оформилась выставка творческих работ («Правила» тоже вывесить на информационный стенд). Предлагаю вам еще раз проставить себе баллы. Только сейчас ставим баллы не за сегодняшнюю работу, а за то, как много вы знаете на сегодняшний день о толерантности.

4.                               Всем спасибо за проделанную работу и до свидания!

Приложение №3

Тренинг толерантного поведения.

Цель занятия:

∙ помочь участникам определить главную причину нетерпимости в мире - различие между людьми;

∙ помочь подросткам понять, что «отличный от меня» не значит «плохой» и осознать «красоту различий».

Ход занятия

Упражнение «Приветствия».

Задача упражнения:  познакомиться с приветствиями в разных культурах и сломать стереотипные формы поведения.

Необходимое время: 5-10 минут.

Участники получают карточки с приветствиями из разных стран:

∙ сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться (Япония);

∙ потереться носами (Новая Зеландия);

∙ пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);

∙ крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия)

∙ показать язык (Тибет);

∙ очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);

∙ обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Франция).

Участники приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках.

Обсуждение упражнения:

∙ какую роль играют приветствия в нашей жизни?

∙ попробуйте догадаться, из каких стран пришли ваши приветствия?

∙ было ли трудно здороваться каким-то способом?

∙ показались ли какие-то из приветствий смешными?

∙ как бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия?

Все люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и важно научиться не только высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого. Ведь один из принципов толерантности – это  принятие другого человека таким, какой он есть. Нужно научиться признавать  многообразие людей разных национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций.

 Упражнение «Чем мы похожи».

Задача упражнения:  создание атмосферы доброжелательности и доверия в группе. 

Необходимое время: 5-10  минут.

Участники  сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: "Анна, выйди, пожалуйста, в центр круга, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос». Анна выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом (одинаковый рост, обувь, цвет глаз и т.д.) Упражнение  продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

Как вариант этого упражнения можно использовать высказывание друг другу комплиментов.  Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: "Дима, ты очень справедливый человек" или "Катя, у тебя замечательная прическа". Получивший мяч бросает его и также говорит комплимент другому участнику. 

Упражнение « А я считаю …».

Задачи упражнения:

∙ осознать возможность сосуществования различных мнений;

∙ осознать ценность собственного мнения, отличного от других;

∙ научится правилам грамотной и корректной дискуссии.

Проведите посреди аудитории воображаемую черту. С одной стороны повесьте нарисованный на бумаге плюс ("согласен"), с другой - минус ("не согласен"). Сама черта означает отсутствие мнения.

Участники после зачитывания утверждений должны стать на сторону "плюса" или " минуса". Участники, которые не могут определиться, становятся посередине, но при этом они лишаются права высказаться. Основная идея в том, что утверждения не должны быть ложными или истинными, они предполагают возможность различных мнений.  Примеры утверждений:

•        Самый важный предмет - математика.

•        Играть "в компьютер" лучше, чем смотреть телевизор.

•        Самое прекрасное домашнее животное - кошка.

•        Не иметь высшего образования - стыдно.

•        Самая классная музыка - рэп.

•        «Кока-кола» вкуснее «Фанты».

•        Изучать иностранный язык легче, чем физику.

•        Война - это всегда плохо.

Обсуждение упражнения:

Был ли кто-нибудь прав в этих ситуациях? Были ли случаи, когда кто-то из участников оказывался в меньшинстве? Что они чувствовали? Не испытывали ли они соблазна поменять мнение под давлением большинства? На все ли вопросы, о которых люди спорят, можно ответить однозначно? Как вы относитесь к человеку, с мнением которого вы не согласны? Хорошо или плохо иметь собственное мнение?

А теперь давайте попробуем создать своеобразный словарь слов, которые так или иначе связаны с понятием «толерантности».

Упражнение «Толерантный словарь».

Задача занятия: исследовать понятия, имеющие отношение к проблеме толерантности и разницу восприятия одних и тех же слов разными людьми

Оборудование: список понятий, бумага и фломастеры или карандаши для каждой команды.

Разделите участников на небольшие группы (по 3-4 человека). Дайте каждой группе несколько листов бумаги и карандаши. Ведущий вызывает к себе по одному представителю от каждой группы и сообщает им слово-задание.

Участники возвращаются в свои группы и молча рисуют это слово. Цель группы - догадаться, о каком слове идет речь. Группа, догадавшаяся первой, получает наибольшее число баллов. И так работаем с каждым участником.

Примеры слов: расизм, добро, беженцы, ненависть, равенство, кавказцы, русские, предрассудок, насилие, справедливость, культура, различия, внешность, родина и другие слова, имеющие отношение к нашей теме.

После завершения игры и подсчета баллов, попросите участников сравнить, как разные люди рисовали одни и те же слова:

•        было ли трудно угадывать?

•        а рисовать?

•        какие слова удались легче, какие - труднее?

•        почему разные люди рисуют одни и те же слова по-разному?

Упражнение «Разный старт».

Задача упражнения:

∙ познакомить участников с чувствами, которые испытывает человек, попавший в чуждую ему культуру;

∙ обсудить возможные реакции человека на такую ситуацию;

Оборудование: журналы для коллажа, ножницы, клей, бумага.

Вам потребуется придумать какое-нибудь простое творческое задание. К примеру, составить коллаж фотографий из старых журналов. Разделите группу на четыре подгруппы. Раздайте материалы. Рассадите группы в разных частях класса. Подойдите к первой команде и тихо скажите задание – сделать коллаж о весне. Также тихо попросите вторую группу изобразить осень, третью - лето. Подойдите к четвертой группе и скажите: "Од авдарку мо парстахи кам". Не отвечайте ни на какие вопросы представителей последней  группы. Охотно помогайте остальным участникам.

Через какое-то время подойдите к каждой подгруппе. Посмотрите на работу первых трех групп. Дайте несколько советов. Похвалите работу участников. Подойдите к 4-й группе. Искренне возмутитесь, что они еще ничего не сделали или сделали неправильно. Поругайте участников.

 Когда первые три группы закончили работу, похвалите их. В течение всего занятия члены групп не имеют права общаться друг с другом. 

Обсуждение.

Начните обсуждение с чувств участников четвертой группы.

•        позвольте им выразить свои все чувства;

•        что они почувствовали, когда получили непонятное задание?

•        как развивались события, как менялись их ощущения в связи с этим?

•        что они чувствовали, когда их ругали и игнорировали?

•        как чувствовали себя члены остальных групп?

•        хотелось ли им возмутиться против несправедливости, или им, наоборот, было приятно, когда их хвалили, а другую группу ругали?

•        почему никто не нарушил запрет на общение между группами и не помог членам четвертой группы (в этом вопросе присутствует элемент провокации)?  Можно ли было нарушить запрет?

•        если кто-то все же решился помочь 4й группе, спросите, что его заставило так поступить?

•        как себя чувствуют люди, приехавшие к нам из другой страны и не понимающие правил нашей культуры и слов нашего языка?

•        делает ли общество для них поблажки?

•        как ведут себя члены общества по отношению к ним?

•        можно ли что-то изменить в нашем поведении и в обществе, чтобы сделать жизнь этих людей легче?

•        нужно ли что-то менять?

•         кто является "четвертой группой" в реальном мире (напомните о людях, происходящих из деревни и приехавших в город, о беженцах, о людях из других республик, приехавших в наш город на работу (гастарбайтерах) и т.д.)?

Упражнение «Христиане – мусульмане». 

Задача упражнения:  исследовать стереотипы по отношению к различным этническим и религиозным группам, их содержание, виды их проявления в жизни.

Оборудование: листы - опросники.

Разделите участников на несколько групп. Каждая группа будет работать с одним из листов - опросников. Каждый участник самостоятельно заполняет рабочий лист. Снова соберитесь в единую группу. Обсудите ответы.

Вы можете работать с теми национальными группами, которые являются актуальными для вашего региона, класса, города и т.д.

Обсуждение.

•        было ли трудно заполнять рабочие листы?

•        если каким-то группам это было легче, а каким-то - труднее, то почему это произошло?

•        совпадают ли мнения всей группы?

•        действительно ли все мусульмане/ русские / евреи такие, как написано в рабочих листах?

•        каким образом у вас сформировалось именно такое мнение?

•        влияют ли на ваше мнение стереотипы?

Листы - опросники

ХРИСТИАНЕ (или русские) 

•        Мы все знаем, что русские любят...

•        Русских можно отличить по...

•        Русские всегда поступают...

•        Все остальные считают, что русские...

МУСУЛЬМАНЕ

•        Мы все знаем, что мусульмане любят...

•        Мусульман всегда можно отличить по...

•        Мусульмане всегда поступают...

•        Все остальные считают, что мусульмане.

ЕВРЕИ

•        мы все знаем, что евреи любят...

•        евреев можно отличить по...

•        евреи всегда поступают...

•        все остальные считают, что евреи...