Собрание проводится в форме
творческой лаборатории.
Моя задача как заведующей вовлечь
родителей в совместное осмысление нравственных ценностей; провести тренинг
навыков нравственного отношения к людям и адекватной оценки себя и других. Все
участники данного собрания должны получить опыт содержательного и
конструктивного мышления.
Подготовка
1. Заранее проводится
анкетирование детей и родителей. Вопросы связаны с темой собрания и
перекликаются по содержанию у детей и взрослых. Ответы нужно проанализировать и
оформить в виде диаграмм.
Нравственные ценности
Вопросы для детей
1. Каким ты хочешь быть человеком?
2. Кем ты хочешь быть?
3. Что нужно, чтобы дома у вас было всем хорошо?
4. Без чего нельзя прожить человеку?
5. Если бы ты нашел клад, то чтобы ты сделал?
6. Если бы у тебя была волшебная палочка,
то чтобы ты сделал?
Вопросы для взрослых
1. Качества необходимые вашему ребенку, как человеку…?
2. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал…?
3. В хорошей семье всегда…?
4. Без чего нельзя прожить человеку?
5. Если бы ты нашел клад, то чтобы ты сделал?
6. Если бы у тебя была волшебная палочка,
то чтобы ты сделал?
Вопросы для взрослых
1. Качества необходимые вашему ребенку, как человеку…?
2. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал…?
3. В хорошей семье всегда…?
4. Нельзя прожить без…?
5. Если бы я нашел клад, то…?
6. Если бы я все мог, то…?
2. Заранее подготовить и раздать
родителям памятки “Основы нравственных отношений в семье”:
- Проявилась
заинтересованность к жизни и проблемам ребенка, будьте искренним –
подражая, он очень скоро вернет это вам.
- Ваши
показные вежливость и чуткость к окружающим легко распознаются ребенком, и
он учится лжи и лицемерию.
- Поступайте
с другими людьми тактично, будьте терпеливым к чужим недостаткам – это
будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
- Не
говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок вырастет и станет
отзываться так же о вас.
- Поведение
– это нравственное мерило человека. Проявляйте благородство при любых
обстоятельствах. Станьте примером для своего ребенка.
3. Подготовить небольшое детское
выступление для родителей.
Чтение стихов А. Барто: “Святая ложь”, “Мы с отцом”.
Я. Аким: “ Моя родня”.
Театрализованная сценка из жизни детского сада.
Вступительное слово
Сообщаю тему, цели и задачи собрания.
Воспитывая ребенка, и воспитатели, и родители надеются вырастить
из него достойного человека. Каждый родитель хочет гордиться своим ребенком,
чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни. Софокл, древний драматург
Греции, написал слова, которые остаются актуальными, и сей час:
“Затем и молим мы богов о детях,
Чтоб супостатов наших отражали
И другу честь умели подавать”.
Великий композитор Бетховен завещал потомкам: “Растите детей
своих в добродетели, только одна она и может дать счастье”.
Ушинский К.Д. отмечал: “Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже
поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру,
как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного
решения, а всего содержания души нашей и ее строя”.
Нравственное воспитание – это сложный педагогический процесс в
основе которого лежит развитие чувств. “Те высокие нравственные чувства,
которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны
вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в
готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под
влиянием социальных условий жизни и воспитания”, - писал А.В. Запорожец.
Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда
уделялось большое внимание, ведь воспитание в ребенке гражданина своей Родины
неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости,
способности противостоять лжи и жестокости. Очень важно с малых лет учить
ребенка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя
своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не
станет настоящим человеком и гражданином. Так считал В.А. Сухомлинский.
Нравственные чувства развиваются у детей в процессе взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками, но главную роль в этом играет все же семья.
Затем я знакомлю присутствующих родителей с результатами
анкетирования, мы сравниваем итоги опроса по диаграмме, в которой отражены
приоритетные ценности родителей и детей.
Выступление психолога с сообщением о том, как моральные принципы
по-разному проявляются в семье.
Тестирование родителей
“Мой стиль воспитания ребенка в семье”
Из трех ответов по каждому вопросу выберите тот, который
более соответствует вашему привычному родительскому поведению.
1. Ребенок капризничает за столом, отказывается, есть то, что
всегда ел. Вы:
а) дадите ребенку другое блюдо;
б) разрешите выйти из-за стола;
в) не вступите из-за стола до тех пор, пока все не съест.
2. Ваш ребенок, вернувшись с прогулки, расплакался, обнаружив,
что потерял во дворе свою старую любимую игрушку – плюшевого медведя. Вы:
а) идете во двор и ищете игрушку ребенка;
б) погрустите вместе с ребенком о его утрате;
в) успокоите ребенка словами: “не стоит расстраиваться из-за
пустяков”.
3. Ваш ребенок смотрит телевизор вместо того, чтобы выполнять
полученное им в детском саду задание. Вы:
а) без слов выключите телевизор;
б) спросите, что необходимо ребенку, чтобы начать делать
задание;
в) пристыдите ребенка за несобранность.
4. Ваш ребенок оставил все игрушки на полу, не пожелав их
убрать. Вы:
а) уберете часть игрушек в недоступное для ребенка место: “пусть
поскучает без них”;
б) предложите свою помощь в уборке, типа: “я вижу, что тебе
скучно делать это одному…”, “я не сомневаюсь, что твои игрушки слушаются
тебя…”;
в) накажите ребенка лишением игрушек.
5. Вы пришли за ребенком в детский сад, ожидая, что он быстро
оденется, и Вы успеете зайти на почту, в аптеку. Но он под разными предлогами
отвлекается от сборов домой, “тянет” время. Вы:
а) отчитываете ребенка, показывая свое недовольство его
поведением;
б) говорите ребенку, что когда он так себя ведет, вы чувствуете
раздражение и досаду, воспринимая это равнодушие с его стороны к вашим заботам,
сообщаете ему, чего вы ждете сейчас от него;
в) пытаетесь сами побыстрей одеть ребенка, отвлекая как-то от
шалостей, не забывая при этом постыдить, чтобы пробуждалась совесть.
Подсчитайте, каких ответов больше – а, б, в. Под каждой буквой
прочтите резюме. “А” - тип авторитарного стиля воспитания, мало доверия ребенку
и учета его потребностей. “Б” - стиль воспитания, при котором признается право
ребенка на личный опыт и ошибки, акцент – научить его отвечать за себя и свои
поступки. “В” - стиль воспитания без особых попыток понять ребенка, основные
методы – порицание и наказание.
Тренинг: обсуждаем проблемные
ситуации.
Предлагаю участникам обсудить несколько педагогических ситуаций,
решив предложенные задачи, найти выход из них.
Ситуация первая.
В автобусе одно места у окна занимает мальчик, рядом с ним сидит
отец. На остановке входит женщина. Сесть некуда, и она останавливается возле
отца с сыном.
Вопросы:
- Как
дальше будет развиваться ситуация?
- Кто
должен уступить место?
- Как вы
учите вести своих детей в транспорте?
Ситуация вторая.
В семье устанавливают новогоднюю елку. Пятилетнему Игорю очень
хотелось вместе со старшими наряжать елку. Но мама, боясь за красивые дорогие
шары, не сразу согласилась на это и все время поглядывала настороженно на сына.
От чрезвычайного усердия и волнения мальчик уронил и разбил самую большую и
красивую игрушку. Мать стала кричать на сына, а он стоял опустив голову и
плакал. Старшая сестренка постаралась вступиться за брата: “Мама, разве можно
из-за какой-то игрушки так ругать Игоря?”
- Не твое дело, своих будешь воспитывать, тогда поймешь! –
прервала она дочь и отправила сына в детскую.
Вопросы:
- В чем
состоит педагогический просчет матери?
- Как
изменить ситуацию, исправить поведение матери?
- Как вы
поступили в таком случае?
Ситуация третья.
В детстве Люда очень любила играть с отцом. Ей всегда было
весело с ним. Как только отец приходил с работы, Люда обрадовано кричала:
- Ой, как хорошо! Значит, мы сейчас пойдем играть.
Однажды отец пришел с работы очень усталым. Люда, как обычно,
встретила его восторженным криком, желая идти играть с ним во двор. Но отец
неожиданно сказал:
- Сегодня не пойдем, я плохо себя чувствую.
- Нет, пойдем, все равно пойдем! – кричала девочка, цепляясь за
отца и увлекая его к двери.
- Доченька, подожди, дай твою руку! – внезапно скомандовал отец.
Люда послушно подала отцу руку, отец приложил ее к своей груди и
спросил:
- Слышишь, как сильно стучит сердце? Если мы пойдем играть, оно
может не выдержать, и тогда у тебя не будет папы.
Дочь испуганно посмотрела на отца, взяла его за руку и повела к
дивану:
- Ложись, папочка, и тихонечко лежи, я поиграю сегодня одна.
Вопросы:
- Каким
образом в процессе общения отец воздействовал на дочь?
- Какие
чувства по отношения к отцу возникли у Люды?
- Как вы
учите своих детей проявлять к вам и окружающим чувства сострадания,
жалости.
После
обсуждения педагогических ситуаций подводим итог, какими же должны быть
нравственные отношения в семье. Это:
- Любовь
и взаимное уважение.
- Взаимопонимание
и взаимовыручка.
- Ценность
и личная значимость каждого числа семьи.
- Участие
каждого члена семьи в ее жизни – труд, отдых, учеба.
- Справедливое
распределение материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Выступление педагога с
опытом работы, на тему: как в детском саду происходит нравственное воспитание,
как у детей прививают любовь и уважение к близким (семье) и сверстникам,
воспитателям.
Подведение итогов
Предлагаю высказать родителям свое мнение о проведенном собрании
и обсудить памятку, которую они получили. Формулируются положения, которые
будут внесены в решение родительского собрания.
Подводя итоги собрания, подчеркиваю, что в каждой семье есть
проблемы и это неизбежно, но важно не закрывать глаза на них, а следует решать
ех. Увидеть проблему – это сделать шаг к ее решению. И не следует откладывать
ее решение на более поздний период, успокаивая себя тем, что ребенок еще
маленький, он не понимает. Откладывая ее решение, вы просто усугубляете
ситуацию.
Предлагаю продолжить данный разговор и поговорить о правилах
жизни ребенка в семье, что “можно” и “нельзя”.на следующем родительском
собрании.
Литература
- Ушинский
К.Д.: Избранное педагогическое сочинения, - Москва, 1974 – Т9, стр.
117-119.
- Запорожец
А.В.: “Эмоциональное развитие дошкольника”, - Москва, 1985, стр. 16.
- Брюхова
В.: “третий шаг к партнерству” журнал, директор школы № 3 – 2005, стр. 83.
- Мохонева
М.Д.: “Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного
возраста”. – Москва, 2004.
- Арнаутова
Е.П.: “Когда ребенок сводит взрослого с ума”, журнал Управление ДОУ №8 –
2005, стр. 83.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.