Нетрадиционные формы проведения урока

• 1 слайд

  НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА
  Учитель математики
  МБОУ СОШ №6
  Осипян С.Г.
  

• 2 слайд

  Семинарское занятие начинается со вступительного слова учителя, в котором он ставит цели и задачи семинара, порядок его проведения, рекомендует, на что необходимо обратить внимание, что следует записать в рабочие тетради.
  

• 3 слайд

  Урок – лекция
  
  Как правило, это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
  

• 4 слайд

  
  
  В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала распространены:
  
  вводные,
  установочные,
  текущие
  обзорные лекции.
  Дидактические задачи
  

• 5 слайд

  Характер изложения лекции
  По характеру изложения и деятельности учащихся лекция может быть:
  объяснительной,
  информационной
  лекцией – беседой.
  

• 6 слайд

  
  Лекционная форма проведения урока целесообразна при:
  изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным материалом,
  рассмотрении сложного для самостоятельного изучения материала
  
  

• 7 слайд

  Определяется выбором темы и цели урока. Другими словами, лекция строится на сочетании этапов урока, организации и постановке цели урока.
  Структура лекции
  

• 8 слайд

  Урок - семинар
  Семинары характеризуются прежде всего двумя взаимосвязанными признаками: самостоятельным изучением учащимися нового материала и обсуждением на уроке результатов их познавательной деятельности.
  
  

• 9 слайд

  
  На семинарах ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных умений учащихся, повышению культуры общения
  
  
  

• 10 слайд

  Уроки – семинары предпочтительнее организовать:
  при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной доработки учащимися;
  после проведения вводных, установочных и текущих лекций;
  при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изученной теме;
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  Урок – консультация или
  урок коррекции знаний
  
  На уроках данного типа должно проводиться работа не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, обобщению и систематизации программного материала, но и по развитию их умений.
  

• 12 слайд

  Тематические консультации проводятся по наиболее значимым темам программного материала.
  Целевые консультации входят в систему подготовки, проведения и подведения итогов самостоятельных и контрольных, зачетных и тестовых работ. Это могут быть уроки работы над ошибками или уроки анализа результатов всех типов письменных работ.
  
  Существуют тематические и целевые уроки - консультации
  

• 13 слайд

  Подготовка урока коррекции знаний
  Осуществляется учителем в течении прохождения всей темы: он систематизирует затруднения, недочеты устных ответов, ошибки письменных работ, с учетом сложности и применения данной темы в перспективе выделяет для повторения на уроке наиболее значимые и важные вопросы, при этом учитель может использовать дополнительный материал.
  
  

• 14 слайд

  Проведение урока коррекции знаний
  Перед проведением урока коррекции знаний можно предложить учащимся составить карточку заданий с которыми они не смогут справиться. Если вопросов окажется много, то учителю нужно обобщать некоторые вопросы, подобрать наиболее значимые из них, перенося остальные вопросы на следующие уроки.
  
  

• 15 слайд

  Интегрированные уроки
  Идея интеграции урока стала в последнее время предметом активных теоретических и практических исследований в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении.
  Интегрированным считается любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами двух наук, других учебных предметов.
  

• 16 слайд

  С практической точки зрения интеграция урока предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.
  Методической основой интегрированного подхода к обучению является формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а так же установление внутрипредметных и межпредметных связей.
  
  

• 17 слайд

  Интеграция урока может иметь вид:
  
  конструирование и проведение урока двумя или более учителями разных дисциплин;
  конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;
  создание на определенной основе интегрированных тем, разделов и курсов.
  
  

• 18 слайд

  Эмоциональная расположенность к процессу образования или к школе вообще, может сыграть большую роль в достижении высоких результатов.
  Рассмотрим методику «Гимнастика мозга» для создания благоприятных условий к освоению нового материала.
  

• 19 слайд

  Гимнастика мозга
  Гимнастика мозга представляет собой простые и доставляющие удовольствие движения, рассчитанные на 5 – 7 минут и дают высокую умственную энергию.
  Упражнение: «Ленивые восьмерки». Нарисовать на бумаге восьмерку правой рукой. А теперь – левой рукой. Теперь обеими руками.
  
  

• 20 слайд

  2. Упражнение «Двойной рисунок».
  Возьмите в каждую руку карандаш или ручку и изобразите на листе бумаги что угодно, двигая обеими руками одновременно:
  - навстречу друг другу;
  - вверх, вниз и наоборот;
  - разводя руки в разные стороны.
  
  

• 21 слайд

  3. Упражнение «Распредели алфавит».
  
  Выпиши буквы в ленивую восьмерку по следующему признаку: Симметричные т. е. одинаковые справа и слева в центр, с закруглением влево, в левую часть восьмерки и с закруглением вправо - в правую часть.
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд