Нетрадиционные методы работы на уроках литературы

Нетрадиционные методы обучения на уроках литературы

Васильева Валентина Михайловна

Урок как основная организационная форма обучения в школе является не только важной организационной, но и, прежде всего, педагогической единицей процесса обучения и воспитания. Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему вклад в образовательный процесс.

         Хороший урок — дело не простое. Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, которые определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения. Немаловажным условием проведения урока является грамотный подбор методов, приемов и средств проведения занятия.

        Стандарт нового поколения требуют от урока личностного подхода. Урок приобрел способность быть гибким и разнообразным по способам организации учащихся, он не исчерпывается вооружением учащихся знаниями, а включает в себя воспитание самостоятельности, пытливого и творческого отношения к учению. Сегодня, когда все большее внимание уделяется человеку как личности — его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы [2,8]. Большую помощь в этом оказывают нетрадиционные формы обучения.

   Нетрадиционные формы урока реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока осуществляются при обязательном участии всех учеников класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

· осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;

· обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;

· предусматривается минимальное участи уроке учителя.

Анализ педагогической литературы позволяет выделить несколько десятков типов нетрадиционных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков:

Урок-путешествие. Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока является остановка на пути следования. Инструктором урока может быть учитель или подготовленный ученик. Учащимся предлагается маршрутный лист, по которому они определяют положение изучаемого ландшафта. Затем дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду — все, что необходимо для путешествия. Урок построен в виде практических исследований, работы с изобразительными наглядными пособиями.

 Урок сказка или Урок инсценировка. Такой вид нетрадиционного урока проводится при обобщении и систематизации любого произведения . Выбирается интересный момент в произведении, по которой готовится инсценировка. Такая форма проведения урока дает возможность не только закрепить в памяти данный эпизод, но и дает большой воспитательный посыл во время репетиций постановки.

Урок ток-шоу. Для проведения такого нетрадиционного урока требуется большая подготовительная работа. Темой берется актуальный вопрос, поднятый автором. Например, если провести ток-шоу по «Слепому музыканту» В.Короленко, это будет «Что значит быть таким как все?». Ведущий готовит вопросы к главному герою-гостю ток-шоу, вызывает остальных героев для разъяснения ситуации и т.д.

Урок КВН. Проводится в форме соревнований между командами этапами урока являются задания для команд: разминка, практическое задание, поединок капитанов, физкультминутки. Каждая команда в начале урока выбирает название капитана команды. Вопросы и задания по содержанию носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме может быть занимательными, шуточными, игровыми.

Урок викторина. Урок похож на урок КВН, разница только в том, что учащийся работает не по командам, а индивидуально. Урок — викторина и урок — КВН проводятся с целью повторения учебного материала.

Урок игра. Названный вид урока, может быть проведён в форме игр, «Что, Где, Когда», «Поле чудес», «Крестики-нолики» и другие. Учебная задача данных уроков — обобщение систематизации учащихся. Первые две игры проводятся по аналогии с одноимёнными телепередачами.

 Урок — экскурсия. В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать о самобытности русской культуры и т. д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не только в условиях классного помещения, но и на природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений.

 Видеоурок. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того, чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления учебного материала. Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся .

  Нетрадиционный урок является органичным сочетанием образования, развития и воспитания. Нетрадиционные уроки нравятся детям, т. к. они творческие и необычные, а самое главное — эффективные. Но не следует слишком часто проводить нетрадиционные уроки, т. к. они станут традиционными и уровень эффективности снизится.

ЛИТЕРАТУРА

1.    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

2.    Полнер Е.Д. Современный урок. Его методическое обеспечение. Пособие для учителей. 2000

3.    Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997.

Краткое описание документа:

«Творческое мышление состоит в том, чтобы посмотреть на то, что видят все, и подумать о том, о чем не подумал никто» (Альберт Сент Дьорди). Время сегодня не любит медлительности , и всё вокруг стремительно меняется. Образовательные технологии и методические приёмы ХХI века претерпевают значительные изменения. Конечно, есть веками устоявшиеся дидактические принципы, но в новом, изменяющемся мире приходится использовать и другие, нетрадиционные методы работы.

В представленной статье статье исследуются возможные области применения некоторых нетрадиционных методов обучения школьников основной средней школы на уроках литературы.