НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ОБЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ

В РАМКАХ ОБЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Аннотация: в рамках статьи предложена новая технология для применения в сфере образования, которая может одновременно способствовать и развитию образования, и социализации школьников – проект интерактивной системы по детской мотивации.

Данная технология должна реализовываться в форме гуманистической системы – системы организации общества, где наибольшей ценностью является человек, а все ресурсы направлены на то, чтобы сделать его жизнь максимально комфортной и безопасной.

Ключевые слова: медиа, образование, социальное пространство.

Annotation: within the framework of the article, a new technology has been proposed for use in the field of education, which can simultaneously contribute to the development of education and the socialization of schoolchildren – a project of an interactive system for children's motivation.

This technology should be implemented in the form of a humanistic system - a system of organization of society, where people are the most valuable, and all resources are aimed at making his life as comfortable and safe as possible.

Key words: media, education, social space.

Социальная история – история развития и история последствий того или иного явления. В нашем случае: история развития одного из ключевых аспектов процесса образования школьников – мотивации (с применением технологий медиа).

Задача – предложить образовательную технологию, на которую в обществе есть запрос; которая может положительно изменить поведение людей, коммуникации между ними.

Важно иметь технологию, которая будет способствовать сохранению общего социального пространства, объединению людей над решением общей важной (образовательной) проблемы.

Исследование тенденций медиаобразования показывает, что оно всё более негативно влияет на сохранение общего социального пространства, коммуникаций между людьми, на социализацию школьников. Поэтому,

например, теперь стало проблемой получение гранта, если проект связан со сферой образования; большое место в нем занимает применение технологий медиа.

Чтобы научить общество самообразовываться, нужна мягкая власть.

Нужно, чтобы инструменты медиа и образовывали, и социализировали.

Мы представляем новый носитель коммуникаций (изменение которых – и есть социальная история медиа) – проект интерактивной системы по детской мотивации (мотивации школьников).

Предполагается организация интернет-портала, где выкладываются задания для школьников.

Учитель, согласовав участие в проекте с родителями, может поручать выполнение заданий школьникам. Можно легко отслеживать правильность выполнения заданий: результаты доступны школьнику, учителю, родителю; и нам (как организаторам проекта).

За выполненные задания назначается вознаграждение в виде баллов.

Накопив баллы, школьник может выбрать себе реальную вещь из представленного на портале каталога.

Предоставляет вещи     компания-спонсор,      которая               таким   образом, участвуя в образовательном социальном проекте, проводит рекламную акцию. Наш доход как организатора: участвуя в данном проекте, компания отдает товар родителям за 40% и меньше % стоимости. Родители оплачивают

эти 40% и меньше % стоимости, но 20% идет нам.

Важный участник проекта – школа, поскольку нужно избежать злоумышленников, ведь задания могут выполнять совсем не школьники, она будет контролировать честность выполнения заданий. «Плюс» для школы – улучшение знаний детей и повышение продуктивности их обучения. И школа будет предлагать задания для школьников.

Таким образом, в огромном цифровом пространстве можно создать новый полезный инструмент, без вреда социализации или минимизировав ее ущерб.

Нет смысла бороться с трендом медиатизации.

Борцы будут, ну и что? Массовый потребитель останется.

Но важно, чтобы была компенсация ущерба для социализации: онлайн- сессии, совместные акции для детей и взрослых и т.д.

Для реализации подобного проекта предлагаем использовать «Теорию перспективных линий А.С. Макаренко» – метод педагогического воздействия как основу гуманистической системы воспитания. Именно гуманистическая система – система построения общества, где высшей ценностью является человек, а все материальные и нематериальные ресурсы направлены на то, чтобы сделать его жизнь максимально комфортной и безопасной395.

Подразумевается организация система перспективных линий, а не постановка отдельных, не связанных друг с другом целей детской жизни,  так

395 Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса: Педагогические сочинения в 8 т./ А.С. Макаренко.

– М.: Педагогика, 1983, т. 1. – 385 с.

как, во-первых, ставим перед собой задачу организации всей жизни детей, а не отдельных ее элементов, и, во-вторых, этим можно добиться плановости в развитии коллектива, сознательной организации всей его жизни.

Система перспективных линий – это метод развития коллектива, и поэтому, вырастая из потребностей жизни коллектива, перспективы в то же время должны несколько опережать его сегодняшний уровень, поднимать коллектив на новую ступень. Именно в этом заключается их организующая и направляющая роль.

В соответствии с теорией А.С. Макаренко, в системе перспективных линий проекта планируется установить «близкую», «среднюю» и «дальнюю» перспективы.

Именно сочетанием всех этих видов перспектив в жизни коллектива, последовательным их расширением достигается, с одной стороны, наиболее эффективное стимулирование активной деятельности детей и, с другой – пла- новое развитие коллектива.

Происходят и социализация, и образование.

Но для правильного руководства жизнью учебного класса необходимо эту деятельность контролировать. Эту задачу, по преимуществу, выполняют общественное мнение коллектива и непосредственное воздействие педагога.

Поэтому, также предполагается: чтобы получить материальные и нематериальные «вознаграждения», нужно чтобы весь коллектив (все учащиеся класса) сделали задания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.            Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса: Педагогические сочинения в 8 т./ А.С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1983, т. 1. – 385 с.