Об основных направлениях и средствах реализации ФГОС
НОО по английскому языку во втором классе начальной школы
Иностранные
языки относятся к филологии. Наряду с родным языком, иностранный язык призван
формировать коммуникативную культуру младших школьников, развивать и расширять
их кругозор, помогать становлению общего речевого развития. Поступательная
модернизация образования в нашей стране требует не только новых взглядов на
изучение ИЯ, но и определения новых подходов к обучению, разработки более
совершенных программ, их технического обеспечения и реализации.
Рабочая программа « Английский в фокусе » к учебнику Spotlight для 2 класса (ФГОС
НОО) разработана по стандартам начального образования второго поколения из
расчёта 68 часов школьного плана при общей нагрузке 2 часа в неделю авторами
Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой в соответствии с положениями нормативно-правовых
и директивных документов Министерства образования РФ на основе обязательного
минимума содержания общего образования по ИЯ и Программы по английскому языку
для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской
Федерации, отражающих требования к модернизации и методик преподавания
иностранных языков на средней ступени обучения.
В процессе
изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» предлагается
реализовать такие цели, как: 1. Формирование умений общаться на английском
языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников. 2. Формирование
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности –
говорении, аудировании, чтении и письме. 3. Развитие личности, речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника. 4.
Развитие мотивации к овладению английским языком. 5. Обеспечение коммуникативно-
психологической адаптации учащихся к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения.
6. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школь-никам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке. 7. Приобщение детей к новому социальному опыту с
использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы для детей. 8.Воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран и народов. 9. Формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
обще-учебных умений.
Модулирование курса обучения учитывает возрастные особенности учащихся младшего
звена и способствует осуществлению всестороннего развития учащихся второго
класса, включая память. Дети на уроке становятся главными участниками процесса
. Они принимают участие в разных видах деятельности : учат лексику в рифмовках
и жестах, в ролевых играх совершенствуют полученные знания, получают опыт
общения со сверстниками, участвуют в драматизации эпизодов сказки или диалогов,
берут мини-интервью у детей группы и составляют небольшие проекты по
предложенной теме.
После каждого Модуля второклассники показывают итоги накопленного опыта в
изучении языка: понимание образа и значения буквы и знака звука, умение
соотносить знак звука и произношение, написанное слово и соответствующую
звуковую схему, слово и изображение предмета на картинке, умение озвучить
написанное. Дети осуществляют первые попытки общения на изучаемом языке,
обмениваются с одноклассниками простейшей информацией по темам: «Мои друзья»,
«Моя семья», « Мой дом, или квартира» и т.д. Учащиеся постепенно овладевают
навыками устной речи, воспроизводят высказывания по образцу, или опоре.
Понимают простую речь учителя, одноклассников и текстов записи, пытаются
составлять короткие монологические высказывания описательного характера,
приветствуют друг друга, или же передают небольшую информацию о себе. Читают
маленькие тексты, построенные на изученном материале.
В процессе изучения
английского языка дети учатся находить в текстах заданную информацию, отдельные
слова, обозначающие цвет предмета, или же действие. Они учатся работать в парах
и группе, оценивать свои успехи и товарищей по группе.
Небольшой объём пройденного материала даёт первые результаты.
В развитии речевых
умений младших школьников помогают спланированные упраж-нения, именуемые Chit-Chat, выполняя задания которого второклассники
тренируют свои навыки и умения в составлении диалогов этикетного и
описательного характера, учатся приветствовать друг друга, узнать, как обстоят
дела, извиниться, выразить благодарность, или ответить на вопрос. Задать
вопросы пока ещё трудно, но с каждой попыткой барьеров становится меньше, и
дети свободнее используют программную лексику. Не каждому по силам вовремя
вспомнить вопросительные слова и необходимые для ответа. Но всегда найдётся
товарищ, знающий слово и способный выручить участника общения.
Чтение
в первый год обучения используется только глобальное в определённой
последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за
учителем , или носителем языка; чтение этих слов и структур; использование их в
диалоге (упражнение серии Chit-Chat); последующее прослушивание
текстов диалогов с уже знакомыми словами и выражениями. Дети распознают слова
на слух, повторяют про себя и вслух и самостоятельно перечитывают текст,
соблюдая интонационный фон, и выполняют задание по поиску нужной информации,
или определённых слов, шаг за шагом осваивая содержание курса.
Реализовать поставленные цели по формированию и развитию коммуникативных умений
на первом году обучения ИЯ помогают игровые моменты на уроках. Это
упражнения-соревнования в парах, группах по восстановлению слов из букв.
Выигрывает группа, которая соберёт все слова за определённое время. Упражнения
для парной работы со взаимопроверкой по готовым ответам, записанным на доске,
по восстановлению слов с пропущенными буквами, или же в предложении ( установление
порядка слов из набора ). Дети любят соревноваться. Их мотивирует стремление к
успеху. В парах использую заучивание английских пословиц и поговорок, небольших
четверостиший, или же диалогов, прошу придумать свои варианты построения
диалога. Учащиеся приобретают опыт использования словаря при описывании дома,
комнаты, животного. Этот вид работы только набирает силу и темпы. Но словарный
запас постоянно растёт, и дети чувствуют всё большую уверенность. Конечно же,
многие ещё забывают буквы, или числа. Для повторения ранее изученного материала
придумываю и раздаю карточки, которые выполняют прежде более сильные учащиеся.
Затем опрашивают тех, кто хочет испытать свои силы в знании материала. Готовлю
отдельные фразы, из которых дети в парах или в группах составляют мини-диалоги
на разные темы. Материал накапливается. Теперь решила сделать каталог и
систематизировать раздаточные карточки по темам, чтобы использовать его при
необходимости без затрат времени.
Самое
главное внимание уделяю обучению школьников самостоятельно исполь-зовать
материалы и наглядность учебника, словарь в конце учебника при выполнении
упражнений различного вида. Ведение домашней тетради на первых порах
представляло большую трудность для учащихся. Многие родители не знают языка и
не могут помочь своим детям в овладении им на должном уровне. Поэтому приучаю
детей искать собственные резервы с помощью своих помощников – учебника,
картинок, иллюстраций текстов для поиска значений слов, тематических разделов
словаря в конце учебника. Дети всё увереннее справляются с заданиями, закрепляя
навыки работы со словарём и имеющимися « подсказками » в учебнике. Постоянными
становятся опросы слов темы. Учащиеся делают это в сменных парах, опрашивая
друг друга и помогая в преодолении трудностей чтения и запоминания.
Успешно осваивая предмет, дети всегда готовы совершенствовать свои знания,
умения и навыки и общаться со сверстниками с опорой на изученный материал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.