«Системно-деятельностный подход в
воспитательной работе»
«Если вы хотите воспитать –
организуйте деятельность»
А.С. Макаренко
В современной системе образования огромное внимание
уделяется вопросам организации воспитательного процесса, системности его
реализации. Основные направления воспитания гражданское, патриотическое, нравственное,
эстетическое, экологическое «пронизывают» учебный процесс, внеурочную и
внешкольную деятельность, создавая воспитательное пространство, в котором
гармонично развивается личность ребенка.
Программа воспитания
обучающихся нашей школы является частью основной
образовательной программы и успешно реализуется через творческую деятельность.
Основными тенденциями
воспитания являются:
1.направленность на развитие субъектности
ребёнка;
2.формирование здорового образа
жизни и культуры здоровья;
3.повышение роли воспитания как средства
культурного самоопределения;
4.поиск форм «деятельного»
патриотизма, конструктивных проектных форм патриотического воспитания;
5.повышение роли системности
воспитательного взаимодействия;
6.активизация деятельности по сетевому
взаимодействию;
7. активизация использования информационных
технологий как воспитательного ресурса.
«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно
принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать» писал Я. Коменский.
Особенно важно организовать сотрудничество между
учеником, педагогами и родителями, социумом и между детьми, формировать
навыки социализации. В этом процессе активное участие принимает семья.
Методы работы с классом на уроке и во внеурочной
деятельности построены на основе системно-деятельностного подхода,
сотрудничества, открытости и системности, в основе лежит взаимное уважение и
учет возрастных особенностей.
Основная идея системно-деятельностного
подхода в воспитании связана с деятельностью как средством развития
субъектности ребенка, способного выбирать, оценивать, программировать виды
деятельности, удовлетворяющие потребности в саморазвитии, в самореализации.
Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни в
процессе деятельности составляет содержание воспитательного процесса,
реализуемого в контексте деятельностного подхода.
При организации воспитания и социализации школьника системно - деятельностный
подход имеет особенности:
1.
воспитание охватывает
все виды образовательной деятельности: учебной, трудовой, художественной,
коммуникативной, спортивной, досуговой;
2.
на ребенка оказывают
воспитательное и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, Интернет,
телевидение, сообщества.
Принципы
деятельностного подхода:
1. Принцип
субъектности воспитания
Мероприятия с учащимися необходимо организовать так,
чтобы личность развивалась духовно и нравственно, поддерживался познавательный
интерес ребенка, расширялся кругозор и эрудиция. Инициативная группа учащихся,
лидеры организуют праздники и конкурсы, викторины и проекты в которых принимает
участие весь коллектив. Ребята выбирают виды деятельности в зависимости от способностей
и наклонностей: ведущие, фотографы, мастера по изготовлению костюмов,
художники-декораторы. В конце праздника учащиеся делают фотогалереи,
презентации, фильмы, чтобы вспомнить яркие моменты. Занятия делом помогают
формировать единый творческий коллектив, создать условия для развития
способностей каждого ученика.
В коллективных творческих делах участвуют ученики,
учителя, родители, выпускники прошлых лет, друзья школы. Каждому
предоставляется возможность определить долю участия и ответственности. Главной
структурной единицей коллективного творческого дела является класс как
первичный коллектив. В процессе работы происходит взаимодействие: старшие
помогают младшим, младшие учатся у старших. Например, на празднике «Неделя
науки» участвуют как младшие школьники, так и старшие, родители и учителя.
Учащиеся 10 класса играют роли Исаака Ньютона, Альберта Эйнштейна, Марии Кюри,
рассказывают младшим школьникам о науке физике, проводят викторины, конкурсы.
Заканчивается неделя конкурсами проектов. В результате коллективные творческие
дела становятся понятными, значимыми, они стимулируют инициативу.
Принцип
результативности деятельности.
Воспитательная
работа направлена на поощрение творчества, самореализации учащегося. Участие в
творческих конкурсах помогает ребёнку проявить себя и получить заслуженную
похвалу от одноклассников и взрослых, даже если не получилось стать победителем.
Воспитанники нашей школы становятся призёрами различных творческих конкурсов.
Участвуя в региональном конкурсе «Здравствуй, физика!», учащиеся
выполняют презентации о проделанных исследованиях, готовят фоторепортажи о
необычных явлениях гало, двойной радуге.
Стихи о природе, о героях- земляках пронизаны любовью к родному
краю. Большое внимание уделяется формированию экологической культуры -
ознакомлению с экологическими проблемами района и страны. Социальный проект
«Триумфальное шествие телефона» был показан на международной конференции
«СГАУ-открытая площадка для творческой молодежи Саратовской области». Учащиеся
создали видеоролики «Основные правила здоровья», «Физика в театре» и стали
призерами межрегиональной социальной акции «Юности – чистые легкие»
Принцип обогащения, углубления детского развития.
Уроки проходят с организацией учащимися деловых игр, бесед
на темы нравственности, гражданственности.
Экскурсионные мероприятия проводятся с целью
профессионального самоопределения, учитываются проблемы класса и отдельных
учеников. Учащиеся получают опыт от взаимодействия с социумом и раскрывают
свой потенциал.
Школьники должны быть осведомлены о развитии и достижениях
современной науки в России. В доступной форме учащиеся знакомятся с важнейшими
научными открытиями. Но просмотр научно - популярного фильма или телепередачи
не оказывает на учащихся такого влияния, как впечатления от непосредственного
соприкосновения с деятельностью земляков на производстве в Саратовской области.
На экскурсии в агрохимлабораторию г. Ершова учащиеся
знакомятся с методами проверки качества продуктов, их состава, изучают
современное оборудование, которое следит за радиационным фоном Ершовского
района, узнают об исследовании почвы и воды на предмет загрязнения. В пожарной
части учащиеся знакомятся с правилами тушения пожаров и пожарной техникой. В
линейном отделе полиции получают информацию о земляках, которые сражались за
нашу Родину в годы Великой Отечественной войны, изучают приборы ночного видения
и современное оружие. На телевышке знакомятся с преимуществами новой цифровой
связи.
На экскурсии в единстве и взаимосвязи осуществляются
образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. По окончании
экскурсии ребята делают видеоролики, презентации о деятельности земляков и
выступают на конференциях «От гипотезы к открытию».
Принцип
преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной
деятельности детей и взрослых.
В
современном мире дети большую часть времени проводят перед монитором, играют в
электронные игры, живое общение и подвижные игры на улице в явном дефиците.
Именно поэтому поездки и совместные прогулки вызывают бурную радость. Важную
роль в формировании познавательного интереса играют тематические экскурсии в
Краеведческий музей г. Саратова, на выставки, посвященные истории космонавтики,
военной техники на Соколовой горе. Это мотивирует изучать историю развития
техники. В этом году учащиеся 10 класса изучили историю создания танка и участвовали
в конкурсе видеороликов «Парад военной техники»
Принцип
проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности.
Деятельность должна быть социально-значимой и
общественно-полезной. Отличным выходом из положения по устранению дефицита
общения могут стать занятия после уроков. Учащиеся с удовольствием участвуют в
концертных, праздничных и развлекательных программах.
Деятельностный подход предполагает открытие перед
ребёнком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный и
ответственный выбор, учит ставить цель и находить пути и средства её
достижения, помогает сформировать умения самоконтроля и самооценки.
Правила системно-деятельностного подхода:
·
Дари
радость творчества, осознание авторского голоса.
·
Веди
ученика от собственного опыта к общественному.
·
Будь
не «над», а «рядом».
·
Радуйся
вопросу, но отвечать не спеши.
·
Учи
анализировать каждый этап работы.
·
Критикуя,
стимулируй активность ребёнка.
Спектр социальных ролей обучающихся широко
представлен в системе школьного самоуправления. В процессе самоуправленческой
деятельности у школьников развиваются способности, коммуникативная культура,
лидерские качества, вырабатываются социально значимые качества (активность,
ответственность, отзывчивость). Они осваивают социальные роли, приобретают
определённые знания и навыки, учатся планировать, осуществлять и анализировать
собственную деятельность.
Самоуправление проявляется в планировании и организации
деятельности коллектива, в анализе работы, подведении итогов сделанного и
принятии решений.
В классе учащиеся выполняют обязанности: организация
дежурства, игр и викторин на перемене, организация праздника и оформления классной
комнаты, волонтерская работа.
Ш. Амоношвили сказал: «Нельзя, чтобы ребенок
взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим
воспитать в нем личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют
этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду».
В этом году мы с учащимися 10 класса приняли участие в
молодежном студенческом форуме «ЧапайЗовет!», который проходил в
санатории-курорте имени В.И. Чапаева. Учащиеся и студенты СГТУ получали
лечебные процедуры, а также посещали лекции, которые читали А.С.Попова –
начальник управления по работе со студентами РАНХ и ГС, мастер-классы
«Лидерский потенциал» Маргариты Губовой, спикера СГУ. В конкурсе проектов
«Курорт будущего» они заняли призовое место. Мне понравилось, что клинический
психолог О.Ю. Полякова разделила ребят на группы так, чтобы учащиеся и студенты
вместе защищали проекты. Такая организация способствовала сплочению ребят
разного возраста.
Системный подход нацеливает организовывать
воспитательный процесс не посредством разрозненных мероприятий, а путем
создания гуманистической, целостной, упорядоченной системы воспитательного
взаимодействия педагогов и обучающихся, способствует гармоничному развитию
учащихся, которые
ориентируются в меняющихся жизненных ситуациях, могут приобретать необходимые
знания, применять их на практике, творчески мыслить и грамотно работать с
информацией.
Литература:
1. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система “Школа
2000…” / Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПК и ППРО, УМЦ “Школа
2000.”, 2007. 448 с.
2. Проблемы
развивающего обучения. (Приложение). М., 1986.
2. Леонтьев. Сознание.
Личность. М., 1977.
3. Словарь - справочник
воспитателя. / Авт.-сост. . - М.: ТЦ Сфера, 2008.
4.
https://infourok.ru/sistemnodeyatelnostniy-podhod-v-vospitanii-problemi-i-perspektivi-2235315.html
5.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2016/04/21/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-v-vospitatelnoy
6.
https://yandex.ru/images/search?family
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.