ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПО РАЗДЕЛУ "ПРИ-РОДА И МЫ". ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПО РАЗДЕЛУ.

Урок 69. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ "ПРИРОДА И МЫ". ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПО РАЗДЕЛУ.

Учитель	Козлова С.В.
Класс	4 "б"
Дата	22.02.2018 г.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Педагогические задачи: обобщить знания учащихся по теме Природа и мы»; проверить, как усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела
Планируемые результаты
Предметные: научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)		Метапредметные: « Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией	Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Методы и формы обучения		Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы		1.Климанова  Л.Ф., ГОРЕЦКИЙ В.Г. Литературное чтение. 4 класс. Учебник в 2 ч. Ч. 2. М.:Просвещение, 2016 г. 2. Литературное чтение. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организация начала урока.	Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся. – Здравствуйте,  ребята!  – Проверим готовность к уроку.	Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. Речевая разминка, дыхательная гимнастика	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе: – О чем (ком) вам захотелось рассказать? Почему? – Что было особенно трудно описать? – Чьи описания вам показались наиболее удачными, интересными? – Что особенно понравилось? Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста. – Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку. Учащиеся рассказывают (читают) свои истории о том забавном, необыкновенном, удивительном, чудесном, увлекательном из жизни природы, что им когда-то довелось увидеть. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке. •  Ру-ру-ру, ру-ру-ру –   Флаги вьются на ... (ветру). •  Ру-ру-ру, ру-ру-ру –   Скачет с сумкой ... (кенгуру)	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	– Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Поднимите руку, кто это произведение еще не читал. – Как вы думаете, о чем это произведение? – На уроке повторим изученные произведения раздела «Природа и мы». – Как вы понимаете название раздела «Природа и мы»? – Сегодня мы проведем конкурс на лучшего знатока этого раздела	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме
IV. Самостоятельная работа	Проводит тест по теме урока. – Выберите верный вариант ответа: 1. Как назвал свой рассказ М. М. Пришвин?     а) «Попрошайка»; б) «Выскочка»; в) «Зазнайка». 2. Кто главный герой рассказа М. М. Пришвина?     а) Собака; б) сорока; в) ворона. 3. Кем еще был писатель Е. И. Чарушин?     а) Художником; б) музыкантом; в) врачом. 4. От каких животных Е. И. Чарушин «дал ходу» из зоопарка?     а) Кабанов; б) медведей; в) оленей. 5. Стрижонок Скрип был:     а) храбрым; б) трудолюбивым; в) жадным	Выполняют тест. Выбирают верные ответы. Проверка ответов учащихся (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга). Ответы: 1 – б; 2 – а, б; 3 – а; 4 – а; 5 – а, б	Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Принимать и сохранять учебную задачу
V. Литературная игра	Проводит литературную игру. Конкурс «Найди пару». – Соедините автора с его произведением. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Выскочка» А. И. Куприн «Кабан» В. П. Астафьев «Приемыш» Е. И. Чарушин «Стрижонок Скрип» М. М. Пришвин «Барбос и Жулька» Конкурс «Назови произведения». – Какое произведение открывает раздел? – В этом произведении сорока лишилась хвоста. – Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя. – Этому герою пришлось учиться жизни самому, без помощи родителей. – Они были разными, но дружба их – крепкой. – Он был приемным членом семьи, но очень любимым. Конкурс «Бюро находок». – Узнайте, из каких произведений эти предметы: Норка. Рога. Хвост. Миска. Лодка. Метла. Конкурс «Узнай героя по описанию». – Он серого цвета. «Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок – суета или драка,– он не торопясь пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальник-птица!» – Она была маленькая, тонконогая с гладкой черной шерстью и желтыми подпалинами над бровями и на груди. – Он, как человек, тосковал. «Выйдет этот на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…» – Ей «было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать». – Веселая она была, всем нравилась: «ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок». – Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом, высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов. Конкурс «Трудные слова». – Объясните значения слов, записанных на карточках. – Сталактит. – Яр. – Сайма. – Марал.	Выполняют задания литературной игры. Ответы: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька» В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Е. И. Чарушин «Кабан» М. М. Пришвин «Выскочка» – Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». – М. М. Пришвин «Выскочка». – Е. И. Чарушин «Кабан». – В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». – А. И. Куприн «Барбос и Жулька». – Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». – В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». – Е. И. Чарушин «Кабан». – М. М. Пришвин «Выскочка». – А. И. Куприн «Барбос и Жулька». – Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». – Е. И. Чарушин «Кабан». – Это серый журавль. Из рассказа Е. И. Чарушина «Кабан». – Жулька. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька». – Лебедь. Из рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». – Мама-стрижиха. Из рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип». – Собака Вьюшка. Из рассказа М. М. Пришвина «Выскочка». – Барбос. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька». Объясняют значения слов: – Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост. – Яр – крутой берег. – Сайма – рыбацкая стоянка. – Марал – крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами.	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату. Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
VI. Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Учитель предлагает оценить работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Я могу: рассказать, как авторы с помощью художественного слова передают красоту природы; определить тему прочитанных произведений; найти необходимую информацию в справочной, энциклопедической литературе; составить научно-познавательный текст; назвать произведения Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Краткое описание документа:

Учитель	Козлова С.В.
Класс	4 "б"
Дата	22.02.2018 г.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Педагогические задачи: обобщить знания учащихся по теме Природа и мы»; проверить, как усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела
Планируемые результаты
Предметные: научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)	Метапредметные: « Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией	Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы	1.КлимановаЛ.Ф., ГОРЕЦКИЙ В.Г. Литературное чтение. 4 класс. Учебник в 2 ч. Ч. 2. М.:Просвещение, 2016 г. 2. Литературное чтение. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организация начала урока.	Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся. – Здравствуйте,ребята! – Проверим готовность к уроку.	Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. Речевая разминка, дыхательная гимнастика	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе: – О чем (ком) вам захотелось рассказать? Почему? – Что было особенно трудно описать? – Чьи описания вам показались наиболее удачными, интересными? – Что особенно понравилось? Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста. – Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку. Учащиеся рассказывают (читают) свои истории о том забавном, необыкновенном, удивительном, чудесном, увлекательном из жизни природы, что им когда-то довелось увидеть. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке. •Ру-ру-ру, ру-ру-ру – Флаги вьются на ... (ветру). •Ру-ру-ру, ру-ру-ру – Скачет с сумкой ... (кенгуру)	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	– Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Поднимите руку, кто это произведение еще не читал. – Как вы думаете, о чем это произведение? – На уроке повторим изученные произведения раздела «Природа и мы». – Как вы понимаете название раздела «Природа и мы»? – Сегодня мы проведем конкурс на лучшего знатока этого раздела	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме
IV. Самостоятельная работа	Проводит тест по теме урока. – Выберите верный вариант ответа: 1. Как назвал свой рассказ М. М. Пришвин? а) «Попрошайка»; б) «Выскочка»; в) «Зазнайка». 2. Кто главный герой рассказа М. М. Пришвина? а) Собака; б) сорока; в) ворона. 3. Кем еще был писатель Е. И. Чарушин? а) Художником; б) музыкантом; в) врачом. 4. От каких животных Е. И. Чарушин «дал ходу» из зоопарка? а) Кабанов; б) медведей; в) оленей. 5. Стрижонок Скрип был: а) храбрым; б) трудолюбивым; в) жадным	Выполняют тест. Выбирают верные ответы. Проверка ответов учащихся (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга). Ответы: 1 – б; 2 – а, б; 3 – а; 4 – а; 5 – а, б	Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Принимать и сохранять учебную задачу
V. Литературная игра	Проводит литературную игру. Конкурс «Найди пару». – Соедините автора с его произведением. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Выскочка» А. И. Куприн «Кабан» В. П. Астафьев «Приемыш» Е. И. Чарушин «Стрижонок Скрип» М. М. Пришвин «Барбос и Жулька» Конкурс «Назови произведения». – Какое произведение открывает раздел? – В этом произведении сорока лишилась хвоста. – Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя. – Этому герою пришлось учиться жизни самому, без помощи родителей. – Они были разными, но дружба их – крепкой. – Он был приемным членом семьи, но очень любимым. Конкурс «Бюро находок». – Узнайте, из каких произведений эти предметы: Норка. Рога. Хвост. Миска. Лодка. Метла. Конкурс «Узнай героя по описанию». – Он серого цвета. «Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок – суета или драка,– он не торопясь пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальник-птица!» – Она была маленькая, тонконогая с гладкой черной шерстью и желтыми подпалинами над бровями и на груди. – Он, как человек, тосковал. «Выйдет этот на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…» – Ей «было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать». – Веселая она была, всем нравилась: «ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок». – Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом, высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов. Конкурс «Трудные слова». – Объясните значения слов, записанных на карточках. – Сталактит. – Яр. – Сайма. – Марал.	Выполняют задания литературной игры. Ответы: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька» В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Е. И. Чарушин «Кабан» М. М. Пришвин «Выскочка» – Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». – М. М. Пришвин «Выскочка». – Е. И. Чарушин «Кабан». – В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». – А. И. Куприн «Барбос и Жулька». – Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». – В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». – Е. И. Чарушин «Кабан». – М. М. Пришвин «Выскочка». – А. И. Куприн «Барбос и Жулька». – Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». – Е. И. Чарушин «Кабан». – Это серый журавль. Из рассказа Е. И. Чарушина «Кабан». – Жулька. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька». – Лебедь. Из рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». – Мама-стрижиха. Из рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип». – Собака Вьюшка. Из рассказа М. М. Пришвина «Выскочка». – Барбос. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька». Объясняют значения слов: – Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост. – Яр – крутой берег. – Сайма – рыбацкая стоянка. – Марал – крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами.	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату. Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
VI. Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Учитель предлагает оценить работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Я могу: рассказать, как авторы с помощью художественного слова передают красоту природы; определить тему прочитанных произведений; найти необходимую информацию в справочной, энциклопедической литературе; составить научно-познавательный текст; назвать произведения Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности