Обобщающий урок по теме "Основные классы неорганически соединений" 8класс

МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа № 1 Белгородского района Белгородской области»

Пояснительная записка

        Урок «Основные классы неорганических веществ» предложен для учащихся 8 класса как обобщающий урок в виде игры – путешествия по удивительному континенту, который не найти ни на одной географической карте, - по континенту Химия.

        Урок – гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.

 В чем ценность проведенного нетрадиционного урока?  На данном уроке организуется фронтальная, коллективная, индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

 Нетрадиционный урок в виде урока – путешествия  приближает школьное обучение к жизни, реальной действительности. Познавательная деятельность на таких уроках у учеников вызывает радость, удовлетворение, увлеченность познанием, обучение обретает подлинную силу, способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность. При проведении подобных игровых уроков сочетаются в себе в различных соотношениях проблемный, поисковый, исследовательские методы.

       Используя перечисленные методы,  в результате проведенного урока я добилась положительных стимулов к процессу познания, положительных способностей каждого учащегося, внимания на уроке, сосредоточенности, наблюдательности, сообразительности. На уроке использован элемент соревнования, самоконтроля, что привело к активизации, четкому соблюдению правил. Показали активность и слабоуспевающие учащиеся, которых увлек сам процесс игры, дух соревнования, стремление к тому, чтобы выиграть. В итоге получили хорошие отметки.    

       Урок в такой форме показал, что учащиеся имеют возможность показать, как они могут применять имеющиеся знания, решения при разных обстоятельствах без боязни допустить ошибки, критического отношения к окружающим человека объектам и явлениям.

       Уверена, что без игры нет и не может быть полноценной умственной деятельности учащихся. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Использование игр позволяет мне формировать системные знания, развивать общеучебные навыки.

         Несмотря на игровой характер познавательной деятельности, ученики относятся к ней серьезно, осознавая ценность полученных в игре знаний. Положительные эмоции, которые возникают у детей в процессе дидактических игр, способствуют формированию коммуникативных умений, что и соответствует  основной цели урока.

МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа № 1 Белгородского района  Белгородской области»

Обобщающий урок по теме:

Основные классы

неорганических соединений. 8 класс

                                                         Автор:  Рыбцова Галина Николаевна,

                                                                учитель химии СОШ № 1

                                                           Белгородского района

                                                           Белгородской  области

                                           п. Разумное

2018 учебный год

Цель.  Формирование мышления учащихся через активизацию представлений о взаимосвязи состава веществ с их свойствами; обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»

Задачи урока

1.Образовательные: 

Повторить основные понятия темы: оксиды, кислоты, основания, соли. Знать  типы химических реакций, индикаторы; проверить умения составлять уравнения реакций, экспериментально распознавать щелочи, кислоты, решать цепочки химических превращений; анализировать и сравнивать вещества по их строению, делать выводы, обобщать.

2.Развивающие: 

Формирование и развитие ключевых компетенций  учащихся:

а) информационных: выделять существенные признаки химических реакций, извлекать необходимую информацию из проводимого эксперимента, изучаемой дополнительной литературы, при пользовании Интернет- ресурсами.

б) коммуникативных: навыков работы в группе, взаимодействия с другими людьми, умение ответить на поставленный вопрос, выслушивать ответ , правильно определять обсуждение в группе.

в) учебно-познавательных: развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности; умения добывать знания, выделять главное, обобщать, делать выводы.

г) общекультурных: развитие грамотности учащихся,  культуры речи, правильного произношения химических терминов, названий веществ разных классов, проявлять грамотность в исследованиях, составлении проектов.

3. Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, культуру химического эксперимента: соблюдение правил техники безопасности при работе, активность, увлеченность, наблюдательность, инициативу, развивать интерес к предмету, умение находить и решать экологические проблемы.

Форма учебного процесса: классный урок

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся.

Вид урока: урок игра - путешествие

Оборудование и реактивы: набор пробирок, штатив, раствор серной кислоты, щелочь, вода. Карта маршрута, тест «Улыбка», химический тренажер, дидактические карточки.

                                       Эпиграф урока: Не в количестве знаний           заключается образование, а в понимании

                                                   и искусном применении всего того,

            что знаешь.       

                                                                                                       (Дистервент)

Ход урока.

1.Организационный момент

Приветствие учителя.

2.Сообщение темы, цели урока, мотивация учащихся.

Учитель. Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать! Вот и я вас, ребята, приглашаю совершить вместе со мной путешествие.  Сегодня у нас  необычный урок, урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основные классы неорганических соединений» Мы проведем его в виде игры, где подведем итоги наших визитов в удивительный мир неорганических соединений.

Вопрос к классу. Какую бы вы предложили цель для проведения урока по предложенной теме? (предлагают повторить, углубить, обобщить и систематизировать знания по теме). Сообщается эпиграф к уроку и готовы ли его принять учащиеся класса.

Учитель. Рождается проблема.

Имеют ли значение полученные вами теоретические  знания по классу веществ в дальнейшей работе по предмету, в жизни, в дальнейшей практической деятельности?

Я вас приглашаю окунуться в мир химии. В целях повторения и обобщения знаний вы представляете три отряда путешественников, которым необходимо пройти и завершить переход через «Континент Химии». Вы все представляете отряд смелых, дружных, знающих людей, способных решать самые разнообразные задачи. А я ваш проводник. Ваши тетради будут путевыми дневниками.

Предлагается вариант маршрута:

Контрольный пункт → Королевство формул→ Страна веществ→Государство явлений→Контрольный пункт

Предложена проверка подготовленности учащихся к походу в Контрольном пункте (соседи по парте в диалоге задают друг другу вопросы и проверяют компетентность по знанию формул кислот и кислотных остатков)

Учитель. Пора отправляться в путь,  но для этого надо подготовиться, собрать необходимые вещи, дневники  и выполнить задание. На доске записаны знаки химических элементов. Если правильно вы знаете название элемента, то от первых букв прочтете выражение

Au    Ni    N   Na   J    Eu   -  S   J   Li   Ar       «Знание  - сила»

И чтобы не сойти с маршрута, вам предлагается поле химических формул, по которым надо пройти без ошибки

Химический диктант. По названию составляются формулы веществ. (Взаимопроверка. Помощь друг другу)

Na₃PO₄     AI(OH)₃        NaNO₃    ZnCI₂    KOH    H₂SiO₃       HNO₃

Вы справились успешно с заданием и в путь, пусть вам в дороге сопутствует удача, а знания по предмету станут путеводной звездой.

Впереди  Королевство формул.  Дидактическая игра «Номенклатура»

(Определить класс веществ и дать название)

Ca (OH)₂     HCI     H₂O     CO₂   CaCO₃      H₂SO₄         K₂CO₃  N₂O₅      SO₂

Пользуясь дополнительной литературой, Интернет- ресурсами укажите области  применения веществ.

Вы справились с заданием и имеете возможность продолжить путь в Страну веществ.

Самой многочисленной является Страна веществ. Здесь вас ожидает  выполнение практического задания «Экспертиза»

Задание - эксперимент. Как практически отличить прозрачные растворы в пробирках, в которых щелочь, кислота, вода и почему?

После выполнения эксперимента представители команд читают стихи про метилоранж.

От щелочи я желт, как в лихорадке,

Краснею от кислот, как от стыда.

Но бросаюсь в воду без оглядки,

И здесь уж не заест меня среда.

Индивидуальные задания у доски:

«Найди родственников»

1. Na₂SO₃    H₂SO₄    HNO₃   MgO   CO₂     NaOH     K₂CO₃    AI(OH)₃

2. «Третий лишний»

SO₂      NaOH      K₂O

P₂O₅   KOH      A(OH)₃

HNO₃   HCI     Li₂O

3. «Восстановите запись»

Cu+? = CuO

CuO+HCI=?+CuCI₂

P+O₂=

Zn+HCI=H₂+?

РАБОТА КЛАССА С ДИДАКТИЧЕСКИМИ КАРТАМИ

Конкурс «Блиц»

Основные вопросы:

1.Какая кислота содержится в желудочном соке человека?

2.Растворимые в воде основания - это..

3.Газ, выдыхаемый при дыхании…

4.Кислоты – это..

5.Реакция нейтрализации - это..

6.Фенолфталеин в растворе кислоты имеет цвет….

Работа в группах по решению расчетных задач

Группа цветоводов.

Для подкормки цветов в кабинете необходимо приготовить 900 г раствора аммиачной селитры с массовой долей 2% Сколько надо соли и воды для приготовления раствора аммиачной селитры?

Группа медиков.

Сколько потребуется сульфата цинка и воды для приготовления 150 г раствора с массовой долей 0,2 %., который продается в аптеках под названием «глазные капли»?

Группа овощеводов.

Для засолки  огурцов используется 9%  раствор  поваренной соли. Вычислить, сколько надо соли и воды для приготовления 10 кг такого рассола?

Впереди преграда и преодолев ее, мы окажемся в Королевстве явлений.

Нетрадиционная задача для всех путешественников:

Сколько надо добавить воды к 450 г 23% раствора сахара, чтобы получить 18% раствор? (ответ-125 г воды)

                                            Физкультминутка

(Проводит физорг класса)

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой. (Выполняем движения по тексту.)

Королевство явлений. Предлагаются  задания «Химическая эстафета»

Работа по группам (самостоятельная работа)

1 группа

C→CO₂→H₂CO₃     

        ↓

     Na₂CO₃

 2 группа

P→P₂O₅→H₃PO₄

       ↓

       Na₃PO₄

3 группа

Na→NaOH→Na₂SO₄

           ↓

         NaCI

(Проверка у доски)         

Возвращение в Контрольный пункт. Отчет о проделанной работе

Проводится тестирование по теме по вариантам.                                                                                                                                                                                                                                                                       

    Завершая путешествие по удивительному континенту, хочу напомнить, насколько многолика химия.

Малыши получают от нее яркие игрушки. Школьники - школьные принадлежности.

Без химии нельзя выплавить металл, построить корабль, сделать автомобиль, обеспечить чистоту воздуха и уют в доме, поддерживать здоровье.

Химия превращает уголь в краски и лекарство, нефть - в топливо и бензин, древесину – в бумагу и искусственные волокна.

Но порой человек наносит природе боль, загрязняет окружающую среду. Что может очень отрицательно сказаться на здоровье. Каков же выход из сложившегося положения. Думаю, ответят сами путешественники.

Стихи экологов:

Мы рубим лес, устраиваем свалки.

Но кто же под защиту все возьмет?

Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки. Подумайте, а что нас дальше ждет?

Пора бы человечеству понять,

Богатство у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять,

 Она, как мы, такая же – живая!

Эколог.

Чистый и прозрачный воздух

Нам, друзья, необходим.

Чистыми должны быть воды

Океанов, морей и рек.

И об этом должен помнить

Каждый умный человек.

        Работайте, ребята, собирайте по крупицам свои знания, может быть, кто – то из вас внесет свой вклад в сокровищницу  химических знаний.

Возвращаемся к эпиграфу урока. Справедливы были слова, не заучивание без понятия главное, а понимание. Умение применять и использовать в деятельности.

Рефлексия.

1.Удалось ли нам разрешить проблему урока?

2.Что оказалось наиболее интересным?

 3.Удовлетворены ли вы своей деятельностью на уроке?

4. Были ли моменты непонимания на уроке?

5.Поработал добросовестно, цель достигнута.

Литература.

Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей.-М.: АСТ-Пресс,2017

Князева Р.Н. Обучение химии в сельской школе: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 2009

Кукушкин Р.Н. Химия вокруг нас.- М.,2013

Сучков В.Н. Химия в быту.-М.: Химия, 2015

Химия в школе № 2 2015 . Групповая деятельность в образовательном пространстве

Химия в школе №10-2008г Ключевые компетенции учащихся

Шишкин Е.А. Обобщение в процессе решения задач// Химия в школе -2013-№ 5