Обобщение опыта "Формирование коммуникативных УУД на уроках и во внеурочной деятельности"

Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов

МКОУ «Солнцевская СОШ» Солнцевского района Курской области

Щеголевой Светланы Викторовны

         Методическая тема, над которой я работаю – «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности».

Российская система образования в настоящее время претерпевает реформирование, которое направленно на разработку педагогических моделей, соответствующих социальному заказу общества. Как одной из основных идей Стандарта второго поколения повышается научный интерес к коммуникативной сущности образования. Обусловливают развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе содержание и способы общения и коммуникации.

А.В. Запорожец и Д.Б. Эльконин писали: «Сформированные коммуникативные умения – главнейший показатель готовности ребенка к взаимодействию с окружающими людьми. Они позволяют детям справиться с неблагоприятной ситуацией, способствуют преодолению робости, смущения, влияют на формирование доброжелательных отношений с окружающими, обеспечивают успешность совместной деятельности».

Разработчики проекта Государственного образовательного стандарта одной из приоритетных задач школьного образования называют формирование коммуникативных учебных действий. Они рассматривают коммуникацию как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации. Формирование коммуникативных действий является важнейшей задачей для полноценного психического развития и становления личности – это и есть актуальность темы. Владение коммуникативными умениями позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми в различных сферах деятельности. Потребность в коммуникабельных людях постоянно растет в обществе. Однако во многих школах недооценивается важность развития у учащихся коммуникативных действий, которые являются фундаментом, а без этого фундамента дети в дальнейшем не смогут самостоятельно приобретать знания. Их формирование важно начать именно в младшем школьном возрасте, чтобы в дальнейшем  происходило  поэтапное развитие. 

Анализ литературы и изысканий по этому вопросу позволил мне выявить некоторые противоречия:

-                   противоречия опыта между высоким уровнем значимости коммуникативной деятельности для успешного школьного обучения и недостаточным уровнем сформированности коммуникативной компетентности младших школьников,

-                   между потребностью школьной практики в новых формах, методах, средствах, приемах формирования коммуникативных универсальных учебных действий и недостаточной их разработанностью,

-                   между возрастающими требованиями школы к коммуникативной компетентности учеников и затруднениями в организации процесса общения в системе «ученик-ученик», «ученик-учитель».

Проблему, которая стоит перед начальной школой, позволяют выявить эти противоречия. Для повышения эффективности процесса освоения младшими школьниками коммуникативных УУД возникает необходимость в создании таких педагогических условий, при которых учащийся вынужден будет занимать активную личностную позицию и наиболее полно раскрываться как субъект учебно-воспитательной деятельности.

Успешность обучения постоянно воздействует на коммуникативную активность детей, именно поэтому я стала работать над этой темой, которая раскрывает необходимость формирования коммуникативных УУД на уроках и во внеурочной деятельности. Нельзя научить детей общению, не включив их во взаимодействие друг с другом и учителем, не создав потребности и мотивации у каждого ребенка вступить в это общение.

Не ставя ребенка в активную позицию, нельзя научит его общаться. Поэтому реализация образовательных стандартов предполагает использование «других» технологий, форм, методов, адекватных требованиям, а также новую роль учителя. Учитель теперь является организатором развития ученика, он понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и как использовать урок для развития коммуникативных учебных действий.

Целью работы является обеспечение положительной динамики формирования коммуникативных УУД младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности. Достижение данной цели предполагает реализацию следующих задач:

·        способствовать формированию системы коммуникативных учебных действий учащихся и создать педагогические условия в процессе изучения предметов и на занятиях внеурочной деятельности;

·        посредством творческой деятельности обеспечить осуществление системно-деятельностного подхода по формированию и развитию коммуникативных компетенций младших школьников;

·        для уроков и занятий внеурочной деятельности разработать и внедрить в практику систему творческих заданий.

Новизна заключается в том, что разработка различных приемов и методов творческой деятельности, а также комбинирование создают условия для формирования коммуникативной компетентности школьников.

Коммуникативность –  это процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения. Творческая деятельность – это индивидуальное или коллективное творчество. Эти два понятия связаны между собой тем, что система различных видов творческих заданий, направленная на развитие мышления, воображения, речи,  позволит учащимся свободно общаться друг с другом, проявлять критичность, самокритичность, уметь свободно выражать свои мысли.

Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий, среди которых важное место занимают коммуникативные УУД.

Каково же значение формирования коммуникативных УУД  ученика в образовательном процессе?

Во-первых, они влияют на учебную успешность (если ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ будет хуже имеющихся знаний, а его оценка - ниже.

Во-вторых, от коммуникативных УУД  во многом зависит процесс адаптации ребенка в школе. 

В-третьих, это ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.

К уровням коммуникативной компетентности относятся:

-       обсуждение и дискуссия;

-       небольшие выступления;

-       презентации.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

-       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-       постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-       управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

-       разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-        владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;

-       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основой развития коммуникативных умений является использование трех видов диалога:

1.     диалог в большой группе (учитель-ученики);

2.     диалог в небольшой группе (ученик-ученики) – групповая работа;

3.     диалог в небольшой группе (ученик-ученик) – работа в паре.

Формы работы, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий

-       организация взаимной проверки заданий;

-       выполнение заданий учебников и рабочих тетрадей;

-       взаимные задания групп;

-       обсуждение участниками способов своего действия;

-       учебные игры, соревнования;

-       работа в группах;

-       работа в паре;

-       проектная деятельность;

-       кружковая работа.

Коммуникативные технологии.

 Диалог.

Построение процесса обучения в системе развивающего обучения стимулирует ребенка высказывать собственное мнение, внимательно относиться к другому мнению, т.е. проявлять диалогичность, толерантность.

Совместное чтение диалога позволяет формировать ориентацию на партнёра и учит эмоциональному отношению к героям произведения, формирование культуры речи позволяет сформировать у ребёнка представления о процессе общения, формах и способах общения.

Герои учебников не только ведут диалоги и служат образцами для подражания, но и позволяют ученикам включаться в диалоги.

 

Парная работа

Без парной работы вообще нельзя обойтись в развивающем обучении, так как, во-первых, это дополнительное мотивационное средство вовлечь детей в содержание обучения, а во-вторых, это - возможность и необходимость органически сочетать на уроке обучение и воспитание, строить человеческие и деловые взаимоотношения детей. 

 

Работа в группах

Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса.

  

Дискуссия

Дискуссия – еще одно средство формирования универсальных учебных действий школьников. Она может послужить основой для серьезной работы в дальнейшем с текстами (документами, первоисточниками и т.п.), в которых содержатся разные точки зрения, существующие в той или другой области знаний. 

Работа над проектами

Коллективная и индивидуальная работа над проектами, и последующая защита или презентация, стимулируют учащихся на взаимодействие с другими, принятие чужой точки зрения, умение аргументировано отстоять свое мнение. Это способствует раскрепощению, учащиеся преодолевают свои комплексы и постепенно учатся высказывать свое мнение.

 

Группы коммуникативных действий.

К коммуникативным действиям относятся:

1.     Коммуникация как взаимодействие.

2.     Коммуникация как кооперация.

3.     Коммуникация как условие интериоризации.

Коммуникация как взаимодействие – это коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнёра по деятельности.

Коммуникация как кооперация – это коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество. Содержательным ядром этой группы является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, а необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнёра по деятельности.

Коммуникация как условие интериоризации. Интериоризация – переход «внешних» общественных форм сознания во «внутренние» индивидуальные формы. Это третья большая группа коммуникативных действий, которую образуют коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.

Диагностикауровня сформированности коммуникативных УУД

Диагностика  уровня сформированности коммуникативных УУД младших школьников по методике Ж. Пиаже «Правое-левое» показала, что большинство учащихся, поступая в первый класс, показали хорошую коммуникабельность (52,4 %), т.е. это общительные, дружелюбные ребята, верные школьные товарищи, немного меньше школьников показали высокий уровень школьного общения (37,1%), которые отличаются особой общительностью и доверительностью. Они хорошо контактируют со сверстниками, быстро и легко находят общий язык и интересны для окружающих ребят. Наименьший процент (10,5%), составляют учащиеся, показавшие низкий уровень общения. Такие ребята осторожны в своем общении с одноклассниками, стараются держаться в стороне и участвуют в школьной жизни только при содействии учителя.

Во втором классе показатели сформированности коммуникативных УУД значительно повысились.

Диаграмма сформированности  коммуникативных УУД

по методике Ж. Пиаже «Правое-левое»

 

Чтобы получить более надежные и объективные данные об уровне сформированности коммуникативных УУД учеников, на мой взгляд, целесообразно использовать комплексы методик, которые дополняют друг друга, взаимно уточняют полученные данные. Поэтому в своем исследовании дополнительно к методике Ж. Пиаже я   использовала задание «Рукавички» Г.А.Цукерман.

 

Результаты исследования видны на диаграмме. Количество учащихся с высоким уровнем сформированности коммуникативных УУД увеличилось с 31% до 69%.

 

Положительным результатом формирования   коммуникативных УУД  в своём классе я считаю  то, что:

•        учащиеся уже умеют разрешать возникающие между ними конфликты;

•        работают в паре,  в группе и защищают результат этой работы;

•        высказывают своё мнение;

•        организовывают игры, при этом самостоятельно распределяя роли, устанавливая правила игры;

•        договариваются между собой, уступают.

•        сохраняют доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов

Умения  формируются  в  деятельности,  а  коммуникативные  умения  формируются  и  совершенствуются  в  процессе  общения  учащихся на  уроках,  классных часах, экскурсиях и во внеурочной  деятельности.

Приемы, используемые для формирования

 коммуникативных УУД.

Для формирования коммуникативных УУД на уроках и во внеурочной деятельности использую различные приемы:

         Прием «Лови ошибку». Предлагаю учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок двух уровней (явные и скрытые). Учащиеся ищут ошибку группой или парами. Придя к определенному мнению, ответственный оглашает задание и результат его решения. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определяется время.

                  

«Взаимоопрос». Дети читают какую-либо информацию и задают вопросы друг другу по прочитанному тексту.

                    

 «Синквейн» (от англ. «путь мысли» или от французского «пять»).

1 строка - 1 существительное (тема)

2 строка - 2 прилагательных (описывающие признаки и свойства выбранного предмета)

3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)

4 строка – фраза из 4-х слов (отношение  к теме)

5 строка - 1 слово (синоним темы)

                

         «Я – мы – дело».

Я      - Как работал? Допускал ли ошибки?

МЫ      - На сколько мне помогли одноклассники, учитель, а я - им?

ДЕЛО   - Понял ли материал? Узнал ли больше?

 «Покопаемся в памяти». Учитель задает вопросы:

-       Какая тема? Назовите ее.

-       Что вы уже знаете об этом?

-       Что вы хотели узнать?

-       Почему вам это нужно знать?

А дети высказывают свои мнения по теме урока.

 «Корзина идей» позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока (факты, понятия, проблемы, мнения, имена и т.д.).

                         

Исследовательская деятельность

 

Часы общения

 

Коллективные творческие дела

  

Совместный труд и отдых

                            

При инсценировании школьники совершенствуют свои коммуникативные умения, они смогут преодолеть свой страх перед выступлением, перед работой с залом, а в дальнейшем будут более успешны в установлении контактов с окружающими людьми, легче пройдет процесс социализации.

 

Коммуникативные навыки развиваю и средствами ИКТ (работа одного ученика за компьютером, цепочкой, в парах).

  

Основные критерии сформированности коммуникативных УУД

Основные критерии сформированности коммуникативных УУД учащихся – это:

·       Знание норм и правил общения.

·       Желание вступать в контакт с окружающими.

·       Умение организовать общение.

·       Умение работать в группе.

·       Умение решать конфликтные ситуации.

Я считаю, что результатом работы по развитию коммуникативных УУД будет являться то, что ученик научится:

-        владеть невербальными средствами коммуникации;

-        задавать вопросы, готовить небольшую речь, не отклоняясь от темы, структурировать сообщение;

-        слушать и понимать речь, соотносить свои высказывания с высказываниями других, получать информацию о предмете дискуссии;

-        готовить презентации;

-        высказывать мнение в соответствии с актуальной ситуацией;

-        использовать язык и стиль понятный аудитории;

-        аргументировать свою точку зрения.

Мои ученики уже многому научились. Многому еще предстоит научиться. Не все ещё получается. Но мы продолжаем работать в этом направлении, и очень надеемся, что добьемся положительных результатов.

Результативность опыта.

Я считаю, что избранные мною педагогические технологии, приемы и методы результативны и направлены на развитие личности ребенка. Благодаря систематическому использованию их, удалось достичь у большинства учащихся положительной мотивации к учению, формированию личной ответственности за результат своей деятельности. Необходимо ребенка заинтересовать к учебному сотрудничеству, создать благоприятную общую атмосферу, помогать, стимулировать к действию, а не заставлять и контролировать.

Положительные, пусть даже и небольшие, показатели качества знаний и уровня обученности учащихся подтверждают результативность используемых технологий, приемов и методов обучения.

Таблица качества знаний

№ п/п	Учебный год	Класс	Всего учащихся	% качества знаний
1.	2013 – 2014 учебный год	3 «а»	27	37%
2.	2014 – 2015 учебный год	4 «а»	28	39%

Таблица успеваемости

№ п/п	Учебный год	Класс	Всего учащихся	% успеваемости
1.	2013 – 2014 учебный год	3 «а»	27	100%
2.	2014 – 2015 учебный год	4 «а»	28	100%

Работа, которую я провожу, развивает творческие и познавательные способности учащихся, позволяет получать результаты в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Достижения учащихся по предметам

Название мероприятия	Уровень	Кол-во участников	Достигнутые результаты	Подтверждающий документ
Олимпиады:
Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок».	международный	10	1 степень 1 степень	Дипломы от 16.02.2015г
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников среди обучающихся начальных классов.	муниципальный	3	призер	Копия приказа № 1-102 Управления образования Администрации Солнцевского района Курской области от 06.04.2015 г.
Всероссийская олимпиада «ФГОС-тест» (физико-математический цикл.	всероссийский	11		Сертификаты участников
Международный дистанционный блиц-турнир по окружающему миру от проекта «Новый урок».	международный	6	2 степень 3 степень 3 степень 3 степень 3 степень	Дипломы от 22.12.2015г
Международный дистанционный блиц-турнир по русскому языку от проекта «Новый урок».	международный	3	2 степень	Диплом от 22.12.2015г
Международный дистанционный блиц-турнир по русскому языку «Пишу и читаю правильно».	международный	3	1 степень 1 степень 2 степень	Диплом от 17.02.2016г
Международный дистанционный блиц-турнир по математике «Математический сундучок».	международный	7	1 степень 1 степень 1 степень 1 степень 1 степень 1 степень 1 степень	Диплом от 17.02.2016г
Международный дистанционный блиц-турнир по окружающему миру «Матушка Земля».	международный	5	1 степень 1 степень 1 степень 1 степень 2 степень	Диплом от 17.02.2016г
IV Всероссийская дистанционная олимпиада с международным участием «Ростконкурс».	всероссийский	4	2 степень	Диплом № 4622-372449 от октября 2016г.
Межпредметная онлайн-олимпиада Учи.ру.	международный	1	победитель	Диплом  № 1709-3-002171324
Международная онлайн-олимпиада по математике для начальной школы.	международный	2	победитель победитель	Дипломы № 131710-3-2275522, № 131710-3-1880023
Конкурсы:
Дистанционный конкурс «Львенок», осень 2014г.	всероссийский	6	1 степень 3 степень 3 степень	Дипломы № 3929, № 5839, № 3935 от 14.11.2014г
Международный конкурс « Я-энциклопедия».	международный	11		Сертификаты участников
Дистанционный конкурс «Львенок», весна 2015г.	всероссийский	5		Сертификаты участников
Межпредметный интеллектуальный конкурс «Львенок джуниор», осень 2015г.	всероссийский	14	1 степень 2 степень 2 степень 3 степень 3 степень 3 степень 3 степень	Дипломы  № 107169, №107179, №107173, №107144, №107181, №107157, №107961 от 28.11.2015г.
Всероссийский конкурс «Мир вокруг нас. Домашние животные».	всероссийский	8		Сертификаты участников
Всероссийский конкурс «Творчество А.С.Пушкина».	всероссийский	3	2 место	Диплом № 4622-312937 от ноября 2016г.
Всероссийский конкурс «Звуки и буквы».	всероссийский	4	2 место	Диплом № 4622-336933 от декабря 2016 г.
Всероссийский конкурс «Мультмарафон».	всероссийский	7	2 место 2 место 3 место 3 место	Дипломы № 4622-360003, № 4622-360044,  № 4622-359323, № 4622-360265 от января 2017 г.
IV Международный детский литературный конкурс «Сказка в новогоднюю ночь».	международный	5		Сертификаты участников и публикация материалов в печатном сборнике стихов и прозы «Новогодняя сказка»
Всероссийский конкурс «Мир вокруг нас.  Природные явления».	всероссийский	2		Сертификаты участников
Межпредметный интеллектуальный конкурс «Львенок», весна 2017г.	всероссийский	12	1 степень 1 степень 3 степень 3 степень 3 степень 3 степень 3 степень 3 степень	Дипломы № 107179, № 107144, № 141218, № 141217, № 107175, № 107181, № 107961, № 107169 от 15.05.2017г.

Результативность внеурочной деятельности

Год	Название  внеурочного мероприятия	Статус (школьное, му­ниципальное, региональное)	Результативность внеурочной деятельности	Подтверждающий документ
2015	Конкурс чтецов, посвящённый 70-летию Победы «Солдат войны не выбирает»	Школьный	Победитель Акульшин Евгений	Копия диплома МКОУ «Солнцевская СОШ»
2015	Муниципальный этап областного конкурса школьных сочинений «Моя семья в 2015 году» в номинации «Моя семья в истории страны»	муниципальный	1 степень Бурцев Александр, 2 степень Груздев Артем, 2 степень Акульшин Евгений	Копии дипломов Администрации Солнцевского района Курской области
2015	Школьный этап конкурса «Мама, милая мама»	школьный	1 место Макарова Маргарита	Копия грамоты МКОУ «Солнцевская СОШ»
2015	Школьный этап конкурса «Рождественская игрушка»	школьный	1 место Макарова Маргарита 3 место Воробьева Виктория	Копия грамоты МКОУ «Солнцевская СОШ»
2015	Муниципальный этап областного массового мероприятия «Конкурс «Рождественская открытка»	муниципальный	1 место Макарова Маргарита	Копия Отчета  МКОУ ДОД «Солнцевский районный «Дом детского творчества» Солнцевского района Курской области от 14.12 2015г.
2015	Школьный этап конкурса «Новогодняя игрушка»	школьный	1 место Гридасова Станислава	Копия грамоты МКОУ «Солнцевская СОШ»
2016	Школьный этап конкурса творческих работ «Мама, милая мама»	школьный	1 место Макарова Маргарита, 1 место Федорова Анастасия	Копия протокола № 3 заседания жюри школьного этапа конкурса «Мама, милая мама» от 21.11.2016г.
2016	Школьный этап конкурса творческих работ «Детству-безопасные дороги»	школьный	3 место Гуторова Мария	Копия протокола № 4 заседания жюри школьного этапа конкурса «Мама, милая мама» от 28.11.2016г.
2016	Районный конкурс творческих работ «Мама, милая мама»	муниципальный	1 место Федорова Анастасия	Копия диплома Администрации Солнцевского района Курской области
2016	Школьный этап областного массового мероприятия «Областной конкурс «Рождественская открытка»	школьный	1 место Макарова Маргарита	Копия протокола № 5 заседания жюри школьного этапа конкурса «Рождественская открытка» от 07.12.2016г.
2016	Муниципальный этап областного массового мероприятия «Областной конкурс «Рождественская открытка»	муниципальный	2 место Макарова Маргарита	Копия приказа Управления образования Администрации Солнцевского района Курской области от 14.12.2016г.

 С результатами своей педагогической деятельности делюсь с коллегами

Год участия	Уровень участия	Форма участия. Тема выступления
2014	Школьный	Выступление на заседании методического объединения по теме «Формы работы с детьми с высокой мотивацией обучения»
2015	Школьный	Выступление на заседании методического объединения по теме « Использование реальных коммуникативных ситуаций на уроках развития речи »
2015	Школьный	Выступление на заседании педагогического совета по теме «Формирование УУД как фактор повышения качества образования»
2015	Школьный	Открытый урок по литературному чтению в 4 «а» классе по теме «Тема войны в стихотворении Б.А.Слуцкого «Лошади в океане»»
2015	Школьный	Выступление на заседании методического объединения по теме «Адаптация учащихся первых классов»
2015	Школьный	Открытый урок по литературному чтению в 1 «а» классе по теме «Согласный звук [ш]. Буквы Ш,ш»
2016	Школьный	Выступление на заседании методического объединения по теме «Организация творческой работы с геометрическим материалом»
2016	Школьный	Выступление на заседании методического объединения по теме «Требования к рабочей программе по учебному предмету, как основному механизму реализации основной образовательной программы»
2017	Школьный	Выступление на заседании методического  объединения учителей начальных классов по теме «Современные методы и формы деятельности при организации образовательно-воспитательного процесса»
2017	Школьный	Открытый урок по окружающему миру во 2 «а» классе по теме «Строение тела человека»
2017	Школьный	Выступление на заседании педагогического совета  по теме «Как добиться успехов и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя»,
2017	Школьный	Выступление  на заседании методического объединения по теме ««Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС»
2017	Муниципальный	Открытый урок по окружающему миру в 3 «а» классе по теме «Растениеводство» в рамках конкурса «Учитель года»
2017	Региональный	Открытый урок по окружающему миру в 4 «а» классе по теме «Искусство России VIII века. Архитектура» в рамках конкурса «Учитель года России-2017»
2017	Муниципальный	Доклад на заседании районного методического объединения по теме «Опыт подготовки и участия учителей начального общего образования в профессиональных конкурсах »
2018	Муниципальный	Открытый урок по литературному чтению в 3 «а» классе по теме «С.Есенин «Черемуха»»

Участие в профессиональных конкурсах

Год участия	Уровень участия	Наименование конкурса профессионального мастерства	Результативность участия
2014	федеральный	Открытый конкурс «Моя лучшая презентация» АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» (www.moi-universitet.ru)	Сертификат участника и публикация образовательного материала.
2015	федеральный	Конкурс учительских портфолио «Учитель-это звучит гордо!» от проекта  mega-talant.com	Диплом 2 степени № 116/11397 от 25.10.2015г.
2016	международный	IV Международная олимпиада для учителей «Профессиональная гордость» от проекта mega-talant.com	Диплом победителя № 593/195211 от 22.12.2016г.
2017	муниципальный	Районный конкурс «Учитель года-2017»	Победитель, почетная грамота серия ПГ № 1, приказ от 14.03.2017г № 1-100
2017	региональный	Региональный конкурс «Учитель года России-2017»	Диплом участника, приказ комитета образования и науки Курской области № 1-386 от 10.05.2017г.
2017	региональный	Конкурс «Мой лучший урок»	Диплом участника

Размещаю на личном сайте https://infourok.ru/user/schegoleva-svetlana-viktorovna конспекты открытых уроков, внеклассных мероприятий, программы учебных курсов и внеурочной деятельности. Надеюсь, что мой педагогический опыт будет полезен для учителей начальной школы.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: "Просвещение", 2011.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. М.: "Просвещение", 2010.

3. Асмолов А.Г. Как проектировать унивесральные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. - М.: "Просвещение", 2011.

4. Планируемые резльтаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: "Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. - М.: "Просвещение", 2011

Ссылки:

http://www.myshared.ru/slide/1045708/

     https://урок.рф/library/doklad_formirovanie_kommunikativnih_universalnih_101846.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/06/27/formirovanie-kommunikativnykh-kompetentsiy-mladshikh-shkolnikov

ИПМ 4. Приложение