Ефремов И.В.
Обобщение опыта на тему:
«ТСО и информационно-коммуникационные технологии в
процессе обучения игре на фаготе»
АКТУАЛЬНОСТЬ
ОПЫТА
«В общемировом масштабе
сложилась устойчивая тенденция увеличения затрат на создание и поддержку
инфокоммуникационной инфраструктуры систем образования, аппаратно-программное
обеспечение, разработку цифровых образовательных ресурсов и технико-педагогическую
поддержку» [1]. В связи с этим
Казахстан разработал свою собственную «Стратегию информатизации системы
образования Республики Казахстан до 2020 года». Информатизация образования
заключается в «компьютеризации и интернетизации; организации открытого
дистанционного обучения; разработке, апробации и тиражировании цифровых
образовательных ресурсов и создании казахстанского компонента Интернет-среды;
технической и педагогической поддержке инфраструктуры и программного
обеспечения учебного процесса» [1].
В «Стратегии информатизации»
перед педагогами и образовательными организациями поставлены задачи
формирования ИКТ-компетенций и активного участия в создании цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР). Педагоги должны овладеть «компьютерной грамотностью и методикой
использования ИКТ в образовательном процессе; возможностями
аппаратно-программного обеспечения; технологиями и офисными пакетами программ
Open Source; педагогическими технологиями конструирования цифровых
образовательных ресурсов с использованием ИКТ и педагогического
дизайна/проектирования; методикой использования сетевых технологий,
компьютерных измерительных систем, Интернет-ресурсов, интерактивной среды
проектирования и интерактивных учебных фильмов» [1].
В колледже искусств г. Петропавловска и
школе-интернате для одарённых детей музыкально-эстетического профиля в качестве
преподавателя по классу фагота работаю с 2000 года по настоящее время.
На первом этапе педагогической деятельности моими
задачами были:
·
становление
класса фагота (формирование материально-технической базы – обеспечение
учащимися инструментами и учебной литературой);
·
изучение
методической литературы по классу фагота, знакомство с опытом педагогов по
классам духовых инструментов;
·
формирование
собственной системы методов и методических приёмов, закладывающих
фундаментальные знания, умения и навыки у учащихся-фаготистов.
В результате рефлексии мною была выделена проблема,
возникшая в процессе занятий и исполнительской практики учащихся, - слабость
эмоционального воздействия исполняемой учащимися музыки, вследствие
доминирования «голого» прочтения нотного текста, увлечения работой над
техническими трудностями материала.
На втором этапе мы с учениками занимались работой над
художественной выразительностью исполнения музыкальных произведений. Мы
занимаемся этим и сейчас, но на первый план вышла проблема включения в наши
занятия современных информационных технологий.
Педагог в эпоху телевидения и компьютеризации,
учитывая современные реалии, должен вносить в образовательный процесс новые
способы подачи информации. По мнению Беляковой Л.А. и Белякова Е.В., «мозг
ребёнка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по
телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью
медиасредств» [2].
Строго говоря, любая педагогическая технология
является информационной, но нас интересуют современные информационные
технологии, которые точнее определяются как компьютерные. Именно они позволяют
использовать на уроке такое техническое средство обучения, как компьютер, в
следующих функциях:
- в функции учителя
(источник учебной информации, наглядное пособие, тренажёр, средство диагностики
и контроля),
- в функции рабочего
инструмента (средство подготовки текстов, их хранение, графический и нотный
редакторы, аудиопроигрыватели, средство подготовки выступлений).
В 2008 году мною был пройдён полный курс обучения
компьютерной грамотности в рамках Программы снижения информационного
неравенства в Республике Казахстан.
Работая над проблемой, мы производили прагматический
анализ форм ИКТ в русле их практического применения на занятиях по
специальности и их целесообразности. Компьютер был включён в комплекс ТСО,
ранее уже использовавшихся в образовательном процессе.
ЛИЧНАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
·
Обеспечение
целостности педагогического процесса в его познавательном, развивающем,
воспитательном и деятельностном компонентах.
·
Создание
условий для развития индивидуального потенциала учащихся и их потребности в
самосовершенствовании.
·
Помощь
ученикам в формировании личности музыканта.
·
Создание
в классе атмосферы заинтересованности в учёбе, сотрудничества и творчества.
·
Повышение
собственного профессионального уровня, знакомство с инновациями в музыкальной
педагогике.
ВЕДУЩАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
Для
музыканта мало озвучить текст.
Музыка для души – осмысленная музыка из души.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
БАЗА
За основу были приняты методические разработки
современных отечественных и зарубежных педагогов и педагогов-музыкантов:
Нургалиевой Г.К., Ахметовой Г.Б., Джусубалиевой Д.М., Имангожиной О.З.,
Кадыровой А.С., Ферхо С.И., Селевко Г.К., Цветковой М.С., Беляковой Л.А.,
Белякова Е.В., Веселовой О.И., Ковалёвой Е.М., Мажары А.С., Чекризовой
М.Б., Федуловой А.С., Рихтер Н.А., Яценко Т.В.
По мнению профессора Нургалиевой Г.К., «внимание
педагогической общественности всего мира сегодня обращено к электронному
обучению как новому виду, материализованную основу которой составляют
прикладные программные продукты (ППП)» [3].
Техническими средствами реализации электронного обучения
являются «интерактивные доски и мультимедийные проекторы, мультимедийные
лингафонные кабинеты (МЛК) и интерактивные предметные кабинеты, электронные
читальные залы и домашние персональные компьютеры» [3]. Идеальным условием для реализации электронного обучения в
школах считается ситуация «1 компьютер - 1 ученик».
Если 90% содержания школьного образования в Казахстане
разработано в форме ППП “Электронный учебник”, то охваченность ЦОР в области
профессионального образования 10%. Поэтому каждый педагог в сфере
профессионального образования обязан овладеть ИКТ-компетенциями и
способствовать накоплению ЦОР в собственной деятельности по специальности.
Технология преподавания специальности «Фагот» по
классификации Селевко Г.К. относится к макротехнологиям. По государственному
общеобязательному стандарту технического и профессионального образования,
«требования к профессиональным компетенциям излагаются как подготовленность
специалиста к самостоятельному выполнению профессиональной деятельности, оценке
результатов своего труда, решению основных
задач деятельности, а также определенного объема знаний, умений, навыков» [4, п.20].
Основной формой
учебно-воспитательного процесса по специальности является индивидуальное
занятие, что позволяет реализовать следующие принципы организации
педагогического процесса:
·
личностно-ориентированный;
·
практико-ориентированный;
·
компетентностный;
·
деятельностный;
·
творческий.
По классификации
Беспалько В.П., характеризующей тип управления учебно-воспитательным процессом,
обучение по классу фагота цикличное (контроль, самоконтроль, взаимоконтроль),
направленное (индивидуальное), ручное (вербальное) или автоматизированное (с помощью
учебных средств). Чтобы увеличить долю автоматизации управления УВП, в
макротехнологию специальности включаются средства информационных и
коммуникационных технологий (средства ИКТ) как микротехнологии. По
определению Селевко Г.К., это «программные, программно-аппаратные и
технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной,
вычислительной техники, применяемые для транслирования информации,
информационного обмена и обеспечивающие операции по сбору, продуцированию,
накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к
информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных)» [5, с. 70].
Доказано, что «использование ИКТ в образовании в 3 раза
интенсифицирует учебный процесс, в тоже время в 2-3 раза улучшает качество
обучения» [1]. Это подтверждают
ученые-педагоги разных государств, среди них и профессор Нургалиева Г.К.
Управляющее-обучающая деятельность учителя на
уроке с использованием средств ИКТ состоит из
·
общего
стратегического планирования использования компьютерных средств, включающего
целеполагание, модульное планирование педагогического процесса;
·
тактического
тематического
планирования;
·
планирования
использования компьютера на отдельных учебных занятиях (уроке, практической
работе и т.д.);
·
управления
познавательной
деятельностью учащихся во время занятия, практического осуществления интеграции
традиционных и компьютерных средств;
·
личностного
взаимодействия с
учащимися (общение, консультации, воспитательные воздействия).
От методического построения занятия
зависит способность компьютера «работать в режиме разных технологических
парадигм:
- репродуктивной
(«педагогика Упанишад»: следуй за мной, делай, как я);
- интерактивной
(«педагогика Сократа»: движение к истине через размышление ученика, отвечающего
на вопросы учителя);
- развивающей
(«педагогика саморазвития», «индивидуальная образовательная программа»:
преподаватель определяет цель и средства познания, ученик сам избирает пути и
способы, которые ведут к цели);
- парадигмы
саморазвития — свободного путешествия в пространстве культуры» [5, с. 102].
Все методисты отмечают
интерактивный характер взаимодействия с компьютером. Компьютер может
использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении)
нового материала, закреплении, повторении, контроле. Компьютер позволяет
усилить мотивацию учения.
Чтобы овладеть технологией создания
простейших средств компьютерной поддержки процесса обучения, необходимо решить
следующие задачи:
·
проанализировать
программные средства;
·
рационально
использовать имеющиеся программные средства (продукты, программы, носители);
·
адаптировать
программные средства к конкретным условиям УВП;
·
познакомиться
с безъязыковыми технологиями создания программного продукта — презентационными
программами;
·
составить
сценарии программ для уроков и внеурочных мероприятий;
·
создать
собственный мультимедийный обучающий программный продукт;
·
овладеть
технологиями программ HTML, Power Point, Corel Draw и др.
ТЕХНОЛОГИЯ
ОПЫТА
Цель опыта: создание комплекса
технического и программного обеспечения процесса обучения игре на фаготе,
способствующего не только овладению техникой игры на фаготе, но и развитию
эмоциональной и художественной выразительности исполнения.
Задачи опыта:
·
использование
на занятиях по специальности современных технических средств обучения;
·
отбор
целесообразных для овладения игрой на фаготе компьютерных программ и
определение их места в образовательном процессе;
·
включение
в учебную деятельность уроков с применением средств ИКТ;
·
помощь
педагога в «осмыслении учащимися подчинённости техники игры на фаготе работе
над художественной выразительностью исполнения» [6];
·
интеграция
разных видов искусств для развития художественного вкуса, речи и воображения
учащихся;
·
развитие
элементарной компьютерной грамотности педагога и учащихся.
В процессе прогнозирования, методологического
исследования и апробирования в практической деятельности по выбранной проблеме
возник следующий комплекс технического и программного обеспечения учебного
процесса по специальности «Фагот»:
1 – собственно технические средства обучения
(метроном, тюнер, видеокамера, звукозаписывающее устройство, компьютер);
2 – электронные музыкальные энциклопедии;
3 – компьютерные программы, воспроизводящие видео и
аудиозаписи;
4 – компьютерные программы для создания и демонстрации
презентаций мультимедиа;
5 – компьютерные программы, позволяющие работать с
нотными текстами;
6 – компьютерные программы для создания видеофильмов;
7 – музыкальные
интернет-ресурсы.
Собственно технические средства обучения
Метроном - прибор, отмечающий заданные промежутки
времени равномерными ударами, использующийся музыкантами для сверки темпа исполняемого
музыкального произведения. Кроме классических деревянных конструкций в
наше время существуют электронные приборы подобного назначения. Для тех, кто не
имеет возможности использовать реальный метроном, в Интернете созданы программы
метронома-онлайн (https://www.metronomeonline.com , http://virartech.ru/game/metro/ , http://bestmetronome.com/ и др.).
На уроке-презентации по камерному ансамблю
«Особенности исполнения музыки барокко в Сонате фа мажор
Г.Ф. Генделя для гобоя, кларнета и фортепиано (IV часть)» в ансамбле
с концертмейстером гобой и кларнет работали над соблюдением темпа
IV части – Allegro (♩= 100). Темповая
точность является одним из средств музыкальной выразительности. Учащимся
необходимо было передать эмоциональную напряжённость, душевный подъём. Для
контроля использовался электронный метроном (Приложение 1).
Тюнер – «устройство для настройки музыкальных инструментов на
нужную высоту звука путём сравнения датчиками звука от инструмента с эталонным»
[7]. На занятиях по специальности тюнер необходим, так как уже на
ранних этапах обучения учащиеся сталкиваются с проблемой чистоты интонирования
при игре на фаготе, потому что фагот не является инструментом, идеальным по
строю. Так, на уроке по специальности «Выразительное исполнение вступительной
части Ариозо из кантаты «Москва» П.И. Чайковского» во втором такте
интонационный ход соль - фа-диез (залиговано) – ми звучал у учащегося
фальшиво. На этапе разбора ошибок учащийся повторил данный интонационный ход с
контролем тюнера. В третьем такте при исполнении третьей и четвёртой доли
ученику было рекомендовано использовать дополнительную аппликатуру, так как
основная аппликатура имеет погрешности по строю. С контролем тюнера
сравнивалось звучание отрывка в основной и дополнительной аппликатуре
(Приложение 2).
Видеокамера и звукозаписывающее
устройство необходимы на уроке по специальности для реализации функции
диагностики и контроля процесса обучения.
Как на этапе черновой работы, так и на этапе работы
над музыкальным произведением в целом нужно широко использовать разные
звукозаписывающие устройства, например Handy Recorder, с целью
выявления и анализа ошибок и ритмических нарушений, тщательного разбора
технических трудностей.
На том же уроке специальности «Выразительное
исполнение вступительной части Ариозо из кантаты «Москва» П.И. Чайковского» запись
исполнения учащегося на Handy Recorder H2 позволила провести наглядный
детальный разбор ошибок и неточностей игры на фаготе.
На этапе эстрадной готовности целесообразна цифровая
видеозапись проигрываемого произведения с последующим самоанализом или анализом
педагога (Приложение 3).
Компьютер используется как
средство доступа к программному обеспечению учебного курса.
Электронные музыкальные энциклопедии
На ознакомительном этапе работы над музыкальным
произведением возможно использование CD\DVD дисков с записями лучших образцов
классической музыки, оперных и балетных спектаклей. Информация, предоставленная
на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музею
музыкальных инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с
образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира, с
разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Все это
позволяет реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному
решению образовательных задач, достижению нового качества обучения
(Приложение 3).
Огромную помощь в
работе педагога в специальном классе оказывают такие компакт-диски, как
«Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный
мир»), «Шедевры музыки» («Кирилл и Мефодий»), серия дисков по искусству («Новый
диск»), «Энциклопедия театра» – «Опера», «Балет» («Эконика»). А также сборники
произведений различных композиторов («Дискавери»), «Terra Musikalis»
(«ГиперМетод»), серия «Музыка и живопись для детей» («Alisa Group») [8]
и т.д.
Компьютерные программы,
воспроизводящие видео- и аудиозаписи
Современный педагог-музыкант должен обладать большой
аудиотекой CD\DVD дисков с записями музыки с участием преподаваемого
инструмента и использовать её на занятиях специальностью. Аудиотека класса
фагота состоит из записей известных фаготистов Сергея Красавина, Валерия
Попова, Серджио Аззолини, Пауля Хиндемита и др.
В распоряжении педагога и учащегося находится много
компьютерных программ для воспроизведения аудиофайлов и мультимедиа:
-
Adobe
Flash Player,
-
Media
Player Classic,
-
AIMP,
-
Windows
Media Player (WMP),
-
Winamp,
-
Light
Alloy.
Предлагая детям различную трактовку произведения
разными исполнителями, нужно не только констатировать разницу в темпах,
штрихах, динамике, но обязательно обсуждать, как эта разница сказывается на
общей концепции. Таким образом, развивается слуховое внимание, что пригодится в
подготовке грамотного слушателя, но, главное, учащимся прививается мысль о
творческом самовыражении, самостоятельности в исполнительской работе.
Например, прослушивание
аудиозаписи Irina_Arhipova_-_ariozo_Voina_iz_kantaty_P.I.CHajkovskogo_MOSKVA_(iPlayer.fm)
было использовано для подкрепления эмоциональной мотивации
выразительного исполнения Ариозо из кантаты «Москва» Чайковского (на
проигрывателе Windows Media). Был проведён анализ представленной
вокальной интерпретации с точки зрения воплощения замысла композитора
(Приложение 2).
Компьютерные
программы
для создания и демонстрации презентаций
мультимедиа
Презентация в Microsoft PowerPoint – «форма
подачи материала в виде слайдов. Место презентации в уроке: основа урока; часть
урока; творческая работа учащегося» [9].
Использование
мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на
любом этапе урока, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного
проекционного экрана. Создание данных уроков требует от учителя умения
пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге
оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.
Учебные электронные
презентации используются во время знакомства с творчеством композиторов в
качестве методического приёма, обеспечивающего погружение в атмосферу эпохи и
в историю жизни самого произведения. Использование презентаций позволяет
учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки
с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства,
архитектурой, скульптурой, художественной фотографией (Приложение 3).
В учебно-методическом архиве класса фагота находится
несколько презентаций (электронное приложение 1). Одна из них – «История
фагота». Данная презентация
является иллюстративной частью исторического экскурса к
первому занятию по специальности в классе фагота. В ней рассказывается об
музыкальных инструментах - предках фагота: шалмее, бомбарде, дольчиане
и ранкете. Картина Дениса ван Альслоота демонстрирует учащимся, как
выглядел фагот в начале XVII века. Преподаватель знакомит на данном занятии с
именами мастеров, сделавших вклад в создание фагота современной системы.
Презентация опубликована в интернете по электронному адресу http://infourok.ru/material.html?mid=172846.
Презентации «Моцарт
для фагота» и «Вивальди для фагота» являются экскурсиями в эпоху
и историю создания произведения. Первая рассказывает об эпохе Просвещения,
Иосифе II
Австрийском (1741 – 1790), архитектуре Вены, венской
классической школе, философии эпохи, краткой биографии В.А. Моцарта,
написавшего Концерт си-бемоль мажор для фагота с оркестром. Вторая
презентация создаёт впечатление об барокко, живописи барокко, Венеции, жизни и
творчестве Антонио Вивальди, оставившего для фагота 38 концертов.
Презентация «Казахстанские композиторы для фагота»
- обзор к урокам нового материала. Репертуарный список за полный курс обучения
игре на фаготе содержит произведения Жубанова А.К., Брусиловского Е.Г.,
Ерзаковича Б.Г., Хамиди Л.А., Мухамеджанова С., Жубановой Г.А., Кумысбекова К.
Данная презентация используется на уроках фрагментарно.
В электронном приложении 1
представлены два урока-презентации и виртуальная экскурсия. Урок-презентация
по сонате фа мажор Генделя с камерным ансамблем (гобой, кларнет,
фортепиано) проводился с целью подготовки музыкального произведения на конкурс.
Это этап работы над выразительностью исполнения произведения (Приложение 1).
Урок-презентация
по музыкальным образам для блокфлейты был проведён в целях развития
воображения учащегося, увеличения эмоциональной наполненности и осмысленности
исполнения музыкальных произведений (Приложение 4).
Виртуальная тематическая экскурсия «Народные
духовые инструменты» позволяет осмотреть экспозицию музея казахских
народных инструментов в городе Алматы и определить место народных духовых
инструментов в современной музыкальной культуре (Приложение 5). Данная
экскурсия была проведена на отделении ДУИ как внеклассное воспитательное
мероприятие.
Компьютерные программы,
позволяющие работать с нотными текстами
Еще одна из полезных в работе с музыкой и нотами
компьютерная программа – это нотный редактор. Нотный редактор представляет
собой специализированную программу, которая позволяет набирать, редактировать и
выводить на печать нотный текст.
В эпоху компьютерных технологий нотный редактор есть
практически у каждого профессионального композитора и музыканта. В нем
реализована возможность записи, редактирования, прослушивания и выведения на
печать нотного материала различной сложности.
В нотном редакторе Finale осуществлён набор материала
для «Примерных ежедневных упражнений начинающего фаготиста» в учебном пособии
для музыкальных школ «Фагот: первые шаги музыканта» (электронное приложение 1).
Учащимся можно
рекомендовать использовать Finale или Sibelius «на этапе разбора музыкального
произведения, опираясь на возможность звуковоспроизведения» [10, с.100].
Компьютерные программы для создания видеофильмов
Windows Movie Maker
– несложный видеоредактор от компании Microsoft, с помощью которого можно
создавать свои собственные видеоклипы всего за несколько простых шагов.
Интерфейс программы крайне прост и не вызовет затруднений у пользователей с любым
уровнем знаний.
Весь процесс создания
фильма разделен на три главных этапа: добавление видео, редактирование фильма и
его сохранение.
В программе Windows Movie
Maker был смонтирован видеофильм «Изготовление тростей для фагота»,
который размещён в интернете (http://my.mail.ru/mail/igor-music/video/_myvideo/8.html, https://www.youtube.com/watch?v=Mm-WF8EJe50#t=346).
Этот видеоматериал – мастер-класс фаготиста, полное
воспроизведение технологического процесса изготовления фаготной трости от
раскола камышовой трубки до этапа ручной подгонки трости. Обучение изготовлению
тростей – необходимая часть процесса обучения игре на фаготе, являющаяся
техническим компонентом специальности (Приложение 6, электронное приложение
2).
Sony Vegas PRO -
профессиональная программа для многодорожечной записи, редактирования и монтажа
видео и аудио потоков. Инструменты, содержащиеся в Vegas Pro, дают возможность
редактирования и обработки в реальном времени форматов DV, AVCHD, HDV,
SD/HD-SDI и XDCAM™, точную корректировку аудио, создание объёмного звука и
двухслойных DVD.
В программе Sony Vegas PRO создан учебный видеофильм «Заточка и подгонка тростей для
фагота» (электронное приложение 2). Видеофильм показывает
учащимся ручную заточку лепестков трости для фагота и даёт рекомендации для
подгонки трости в процессе её использования. Фильм опубликован в интернете (https://www.youtube.com/watch?v=CYiNec7lIr8, https://my.mail.ru/mail/igor-music/video/_myvideo/10.html).
Музыкальные интернет-ресурсы
Современный педагог, благодаря сети Интернет, имеет
возможность найти тот материал, который понадобится для него и предоставит
широкую информацию школьникам о его предмете. Например, аудио- и видеоматериалы
по специальности «Фагот» можно найти на следующих интернет-ресурсах:
1. Сайт
для фаготистов: http://fagotizm.narod.ru/
(http://fagotizm.narod.ru/mp3.htm,
http://fagotizm.narod.ru/video.htm).
На
этом сайте можно найти ноты для
фагота
в формате TIF, PDF, MUS, звуковые
фрагменты и целые произведения с участием фагота, можно скачать и
посмотреть несколько видеофайлов, а так же прочитать про сам инструмент.
Со
страницы ссылок можно отправиться на различные
музыкальные сайты, а так же посетить множество иностранных фаготовых сайтов,
сайты фирм, производящих инструменты, личные страницы фаготистов и многое
другое. Работает гостевая книга, чат и форум для посетителей. В нашем учебном
пособии «Фагот: первые шаги музыканта» учащемуся даётся задание-рекомендация:
«для получения достоверной информации об истории фагота можно обратиться на
сайт http://fagotizm.narod.ru или
другой фаготовый сайт» [11, с. 7].
2. Аудио и
видеоархивы - http://musicmp3spb.org/.
3.
Погружение в классику - http://intoclassics.net/.
4.
Классическая музыка - http://www.classic-music.ru/music.html.
На этом сайте нашему вниманию
предлагаются:
- биографии
и творческие портреты композиторов и исполнителей классической музыки;
- крупнейшая
в Рунете коллекция записей классической музыки в формате mp3. На сегодняшний
день в свободном доступе находятся более 1500 mp3-файлов;
- все
фонограммы из собраний частных коллекционеров виниловых дисков Москвы,
записанные до 1971 года;
- словарь
музыкальных терминов и инструментов;
- ссылки
на сайты о классической музыке.
5. Classic music - http://www.classicmp3.ru/mainpage.html.
6. Оперный портал - http://www.belcanto.ru/index.html
(Приложение 2). Здесь
- новости
оперной жизни в России и за рубежом;
- сведения
о лучших произведениях жанра (сюжеты, комментарии-эссе);
- информация
об оперных театрах, фестивалях;
-
биографии
и творческие портреты певцов, дирижёров, композиторов;
- книги,
статьи, освещающие различные аспекты оперного искусства;
- записи
великих классических произведений в формате mp3;
- каталог
ссылок на оперные ресурсы интернета.
7. Музыкальная библиотека http://roisman.narod.ru/.
8. Нотный архив Бориса Тараканова http://notes.tarakanov.net/.
9. Поиск
по теме «музыка для фагота» или «фагот» - www.youtube.com.
В качестве справочных материалов
педагог и учащиеся могут воспользоваться различными музыкальными энциклопедиями
и Википедией:
- Музыкальный
словарь. Музыкальная энциклопедия http://music-dic.ru/.
- Музыкальная
энциклопедия http://www.musenc.ru/.
- Большая
музыкальная энциклопедия от А до Я http://nervmusic.ru/.
- Словарь
музыкальных терминов http://muzyka.net.ru/.
- EOMI – самая
большая энциклопедия музыкальных инструментов http://eomi.ws/.
- Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/.
В настоящее время
Интернет прочно вошел в нашу жизнь. На современном уроке возможности Интернета применяются
с целью поиска информации, скачивания программ, проведения виртуальных
экскурсий, использования метронома-онлайн и тюнера-онлайн, прослушивания
архивных аудио и видеозаписей. При работе с ресурсами сети Интернет необходимо
обращать внимание на достоверность информации, соответствие материала теме
урока и возрастным особенностям учащихся.
ВЫВОДЫ
И ПЕРСПЕКТИВЫ
Для творческого и профессионального роста педагога
интернет предоставляет множество возможностей. Это и пополнение своей
методической копилки на различных образовательных порталах (http://infourok.ru, http://azbyka.kz),
публикация своих методических работ, создание электронного портфолио или
регистрация собственного педагогического сайта (http://azbyka.kz/portfolio/efremov-igor-vladimirovich). Педагоги организуют в интернете свои сообщества, где
делятся своим опытом, обсуждают проблемы. Например, существует Сообщество
музыкальных педагогов в Сети творческих учителей (http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=16678&tmpl=com).
Одной из важнейших составляющих успешного обучения
является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий
на занятиях специальностью делает обучение «ярким, запоминающимся, интересным
для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к
предмету»
[8] .
Одним из условий успешного обучения на уроках
исполнительского мастерства, несомненно, является качество используемых аудио-
и видеоматериалов. Необходимо оборудование вспомогательного характера: по
контролю над темпом и чистотой интонирования, для записи игры учащегося на
инструменте. Применение современных технических средств обучения, в том числе и
компьютера, позволяет добиться желаемого результата – формирования базовых ЗУН
по специальности «Фагот», креативной мотивации учащихся в работе над интерпретацией
музыкального произведения, а также развития метапредметных умений и навыков
учащихся в совокупности с развитием личности.
Работа над цифровыми образовательными ресурсами в
классе фагота – незавершённый процесс. В перспективе остаётся создание электронного
учебника и организация дистанционных консультаций с другими педагогами по
специальности.
Литература
1. Стратегия информатизации системы образования Республики
Казахстан до 2020 года http://dep.edualmaty.kz/ru/normativnye-dokumenty/24
2. Белякова
Л.А., Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их
роль в образовательном процессе http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm
3. Нургалиева Г.К. Концепция
электронного обучения как
информационно-образовательной среды http://www.kze.docdat.com/docs/1392/index-99999.html
4. Государственный
общеобязательный стандарт технического и профессионального образования http://tengrinews.kz/zakon/pravitelstvo_respubliki_kazahstan_premer_ministr_rk/obpazovanie/id-P1200001080
5. Селевко
Г.К. Педагогические
технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных
технологий, 2004. - 224 с. (Серия «Энциклопедия образовательных
технологий»)
6. Работа
над художественной выразительностью исполнения в специальном классе фагота /
Ефремов И.В. http://azbyka.kz/rabota-nad-hudozhestvennoy-vyrazitelnostyu-ispolneniya-v-specialnom-klasse-fagota
7. Википедия:
Метроном. Тюнер https://ru.wikipedia.org/wiki/
8. Ковалёва
Е.М. Представление опыта работы по теме «Использование ИКТ в образовательной
деятельности на уроках музыки» http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/predstavlenie-opyta-raboty-po-teme-ispolzovanie-ikt-v-obrazovatelnoy
9. Яценко
Т.В. ИКТ на уроках музыки http://86mmc-nyagan.edusite.ru/DswMedia/iktnaurokaxmuzyiki.pdf
10. Ефремов И.
В. Информационно-коммуникационные технологии в классе фагота.
В сб.: Музыкальное образование: Опыт. Проблемы. Перспективы. Материалы
областного научно-практического семинара. — Петропавловск: СКГУ
им. М.Козыбаева, 2014. — 134 с. С. 97 — 101
11. Ефремов И.В.,
Ефремова О.С. Фагот: первые шаги музыканта: Учебное пособие для музыкальных
школ. – Петропавловск: филиал АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО»,
2014. – 66 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.