Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Технологическая карта

«Литературное чтение, 1 «Д» класс»

Тема: Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Цель и задачи деятельности учителя	Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «О братьях наших меньших»
Тип урока	Обобщение и систематизация изученного
Планируемые образовательные результаты	Предметные: Умение анализировать произведение, объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием; читать произведение осознанно и с нужной интонацией. Метапредметные: Познавательные УУД –  умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, понимать знаки, символы. Коммуникативные УУД – умение строить монологическое высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге, сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность, описывать пейзаж, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и объяснения смысла его названия. Регулятивные УУД – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок. Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное и бережное отношение к природе, к животным.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный, словесный; Индивидуальная, фронтальная., парная.
Межпредметные связи	Литературное чтение, окружающий мир
Образовательные ресурсы	Ребусы, карточки с загадками, презентация.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные   учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт эмоциональный настрой на изучение предмета, приветствует обучающихся, представляется, проверяет готовность обучающихся к уроку: Начинается урок, Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»! - здравствуйте, ребята все приготовились к уроку, сначала очень тихо сядут девочки, а еще тише сядут мальчики.	Проверяют свою готовность к уроку, приветствуют учителя.	Фронтальная	Регулятивные УУД организация своего рабочего пространства и собственной деятельности. Личностные УУД развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Готовность к уроку
2. Актуализация знаний	Фиксация внимания детей на ключевых моментах	Проверка домашнего задания. Пересказ рассказа Н. Сладкова «Лисица и Ёж». Постановка цели урока. – С произведениями, какого раздела мы познакомились на последних уроках чтения? – Почему животных называют братьями нашими меньшими? – Сегодня на уроке мы обобщим знания произведений о животных и прочитаем новый рассказ, название которого спрятано в ребусе.   Ответ: гнездо.	Пересказывают рассказ у доски Отвечают на вопросы учителя Разгадывают ребус, узнают название рассказа	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные УУД – развитие способности слушать одноклассников. Познавательные УУД – умение извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, представлений об изучаемом предмете. Познавательные УУД: развитие умений извлекать информацию из презентации.	Устные ответы
3. Изучение нового материала 4. Физминутка 5. Обобщение знаний учащихся		Речевая минутка. – Прочтите скороговорку: Кукушка Кукушонку Купила Капюшон. Надел Кукушонок Капюшон. Как в капюшоне он смешон! Отработка навыка чтения. – Сможете ли вы прочитать шуточное стихотворение М. Яснова? – Прочтите целыми словами: «В чудетство откроешь окошки – Счастливень стучит по дорожке, Цветет веселютик  у речки, И звонко поют соловечки, А где-то по дальним дорогам Бредут носомот с бегерогом… Мы с ними в чудетство скорее войдем Спешит торопинка под самым окном, Зовет нас глядеть-заглядеться: Что там за окошком? Чу!.. Детство! – Объясните значение выделенных слов. Чтение рассказа С. Аксакова «Гнездо». – Прочтите название рассказа. – Кто автор этого произведения? – Рассмотрите иллюстрации к нему. Как вы думаете, о ком это произведение? Учитель читает вслух рассказ С. Аксакова «Гнездо».  Анализ произведения. – О чем это произведение? – Что делали ребята, заметив гнездо птиц? – Как ребята наблюдали за птицей? – Что происходило, когда птица покидала гнездо? – Когда ребята испытывали радость? – Как вы относитесь к поступкам ребят? – Почему нельзя трогать и разорять птичьи гнезда? – Можно ли шалость детей считать просто помехой? – Назовите тех птиц, о которых мы прочитали в рассказе С. Аксакова. - Почему птиц называют нашими друзьями? Чтение произведений из рубрики «Разноцветные страницы» на с. 76–77 учебника. – Прочтите быстро целыми словами стихотворение В. Берестова. – О ком это стихотворение? – Что делают цыплята? – Прочтите, какую песенку они поют. – Прочтите выразительно стихотворение Е. Благининой, соблюдая знаки препинания. – О ком это стихотворение? – Почему мышке страшно жить в норке? – Прочтите четверостишие о жуке. – Где был домик у жука? – Что случилось с его домиком? – С какой интонацией надо прочитать это стихотворение? – Прочтите стихотворение о мышонке выразительно. – О чем просит мышонка мышь? – Сделайте мышонку предупреждение: «Тише, не шуми!» – Прочтите выразительно целыми словами стихотворение о смешной птице. – Почему птица в лесу не может научиться петь, как петух? – Что вы знаете о кукушке? Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали. Покружились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Читают скороговорку Читают стихотворение Объясняют значение выделенных слов Отвечают на вопросы учителя Анализируют произведение через вопросы учителя Читают произведения, отвечают на вопросы Читают произведения, отвечают на вопросы Выполняют физминутку	Фронтальная, индивидуальная фронтальная Индивидуальная Фронтальная Индивидуальная Индивидуальная Фронтальная	Коммуникативные УУД – формируют умение строить речевое высказывание; - развитие способности слушать учителя. Познавательные УУД: Развивают умение  извлекать необходимую информацию из текста. Личностные УУД - формирование уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные УУД: Развивают умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника Предметные УУД: - умеют правильно отвечать на вопросы учителя, работать по учебнику, извлекая необходимую информацию. Познавательные УУД: дополняют и расширяют имеющиеся знания Коммуникативные УУД:- развивают способности слушать собеседника Познавательные УУД: дополняют и расширяют имеющиеся знания Предметные УУД: – умеют правильно отвечать на вопросы учителя. Личностные УУД - формирование уважительного отношения к иному мнению. Личностные УУД - формирование уважительного отношения к иному мнению. Познавательные УУД: дополняют и расширяют имеющиеся знания	Устные ответы Чтение стихотворения Чтение рассказа Устные ответы Чтение произведений Устные ответы Выполняют движения Работа по иллюстрации Устные ответы Устные ответы
		Кроссворд «Животные». – Рассмотрите иллюстрацию: – Решите кроссворд и прочтите ключевое слово.   Ключевое слово: животные. – Объясните слова Н. Сладкова «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших». – О каких животных, изображенных в кроссворде, мы прочитали? – Как называются эти произведения? – Кто их автор?  Викторина «Узнай произведение о животных». Учащиеся читают записанные на слайде отрывки из произведений и угадывают название произведения и его автора. «Раньше были мы икрою, ква-ква! А теперь мы все герои, ать-два!..» (В. Берестов «Лягушата».)  «…Имя я щенку придумал, Я его видал во сне…» (И. Токмакова «Купите собаку».)  «…Все ушли  И одного  В доме  Заперли его…»  (С. Михалков «Трезор».)  «…Подошли звери к ящику, стали его осматривать, обнюхивать и облизывать…» (Д. Хармс «Храбрый ёж».) «Ты после грубого пинка Попробуй подзови щенка!» (С. Михалков  «Важный совет».) «– Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!..»   (Н. Сладков  «Лисица и Ёж».) «... – А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики…»   (В. Осеева «Собака яростно лаяла».) Работа в парах. – Выберите произведения, которые вам больше всего понравились. – Прочтите их выразительно целыми словами друг другу. Загадки о животных. – Отгадайте загадки и вспомните, в каких произведениях мы читали об этих животных. Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки, На меня они глядят, Молока они хотят.                                (Ёж.) Кто на ёлке, на суку Счет ведёт: «Ку-ку! Ку-ку!»?                                (Кукушка.) Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног – без копыт, Летит – воет, Сядет – землю роет.                                (Жук.) Гладишь – ластится, Дразнишь – кусается.                                (Собака.) Под полом таится, Кошки боится.                                (Мышь.) Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.                                (Кошка.) Явился в жёлтой шубке:– Прощайте, две скорлупки!                               (Цыплёнок.) Лежит верёвка, Шипит плутовка. Брать ее опасно – Укусит.  Ясно?                            (Змея.)	Рассматривают иллюстрацию Разгадывают кроссворд Отвечают на вопросы учителя Читают записанные на слайде отрывки из произведений и угадывают название произведения и его автора. Работают в парах Отгадывают загадки	фронтальная. Индивидуальная Фронтальная  Фронтальная Парная
6. Подведение итогов урока 7.Рефлексия		– Произведения, какого раздела мы перечитывали сегодня на уроке? – Кого называют нашими братьями меньшими? – Почему? – Какие правила поведения вы должны соблюдать в природе? Как следует относиться к животным? (На доске приклеено солнышко, учащийся по желанию выходит, выбирает лучик и продолжает предложение) - сегодня на уроке я узнал…. - Мне было интересно… - Теперь я могу… - Урок дал мне … - У меня получилось… - Самое интересное задание… - Моё настроение от урока… - Затруднение у меня вызвало… - Я оцениваю свою работу… - Я могу себя похвалить…	Подводят итог урока, отвечают на вопросы учителя Заканчивают предложения.	Фронтальная, индивидуальная индивидуальная	Личностные УУД - формирование уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные УУД: - оценивают свои достижения на уроке; - развитие навыков самоконтроля.	Устные ответы