|
Введение в тему.
|
Актуализация знаний Формулирование
темы урока.
|
Регулятивные УУД
Самостоятельное
формулирование темы, проблемы и цели урока.
Познавательные
УУД
1) Осуществление анализа и синтеза.
2)Установление причинно-следственных связей
3)Построение рассуждений
|
Подводит
обучающихся к выводу о теме урока на основании рассуждений о творчестве
автора.
Речь учителя:
-
На прошлом уроке мы познакомились с биографией Н. М. Рубцова. Какими двумя
ключевыми словосочетаниями, противоположными по значению, можно
охарактеризовать историю жизни поэта?
- Найдите подтверждение данному утверждению в статье учебника на стр.
102
-Несчастьям, разочарованиям противопоставлена способность человека верить,
надеяться и любить. Как вы думаете, с какими образами у человека с раннего
детства связаны понятия надежды, любви и веры?
- Какое из данных слов является общим, включающим в себя остальные
понятия?
- Формулировка темы урока: «Образ дома в
стихотворении Н. М. Рубцова «В горнице»
- Дом – самое главное для человека. Если, несмотря на все тяготы и невзгоды, человек хранит в своей душе
образ дома, то он способен верить, надеяться и любить.
|
Самостоятельно
ищут ответы на вопросы учителя в тексте учебника, высказывают свое мнение,
анализируют и предполагают тему урока.
Ожидаемые ответы
-несчастная жизнь – вера в будущее и надежда на счастье в стихах
-«Поэт прожил недолгую, полную скитаний, разочарований и предательств
жизнь. Но в его стихах торжествует любовь, хотя она и окрашена в грустные
тона»
- С образом семьи, матери, дома
Образ дома
«Образ дома в стихотворении Н. М. Рубцова «В горнице»
|
5 мин
|
|
Усвоение новых знаний и способов действия
|
Организовать разработку плана действий на основе
проведённого анализа произведения.
Подготовить выразительное чтение стихотворения Н. М.
Рубцова «В горнице», создать словесный портрет своего дома.
|
Регулятивные УУД
1.Планирование
деятельности.
Познавательные
УУД
1.Поиск
и выделение информации, представленной в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст: иллюстрация)
2.
Анализ и синтез.
3.Умение
устанавливать причинно-следственные связи.
4.Построение
рассуждений.
5.Выработка
алгоритма деятельности.
Коммуникативные
УУД
1.
Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве.
2.
Формулирование собственного мнения и аргументированной позиции.
Личностные УУД
Формирование
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
|
Каждому
учащемуся выдает рабочий лист, разделённый на следующие графы: 1 графа –
стихотворная строфа, 2 графа – ключевые слова, 3 графа – цвет, 4 графа –
настроение, 5 графа – художественное время. (Приложение 1) Предлагает
обучающимся внимательно прочитать текст стихотворения.
При
повторном чтении текста просит проанализировать каждую строфу, подчеркнуть
ключевые слова и определить эмоциональное настроение в каждой строфе, художественное
время, в рабочем поле закрасить квадрат-индикатор в «цвет настроения»
соответствующим цветом.
Организует
обсуждение:
- Перед нами текст стихотворения Николая Рубцова «В горнице». Нас
ждёт серьёзное и ответственное исследование: нам предстоит понять чувства,
настроение, переживания, думы лирического героя.
- Прочтите стихотворение про себя, будьте внимательны к каждому слову.
- Подумайте о прочитанном.
- Прочтём стихотворение вслух.
- Какие чувства вызвало у вас прочитанное стихотворение?
- Чтобы разобраться в сложных переплетениях чувств и переживаний лирического
героя, нам нужно погрузиться в мир авторского слова. Мне очень важно мнение
каждого из вас, поэтому я предлагаю вам внимательно и вдумчиво вчитаться в
каждую строфу и выразить своё понимание авторского слова на рабочих листах.
- Давайте разберёмся, какие картины рисует нам наше воображение при
чтении каждой строфы?
- Читаем первую строфу. Какие слова будут ключевыми?
- Почему именно эти слова, как они могут быть связаны с детством
поэта?
- Какой цвет помогает выразить нам ключевые слова
- Определим художественное время.
- Чем объяснить такое временное соединение?
-Читаем вторую строфу. Какие слова будут ключевыми?
- Какое чувство усиливается во второй строфе?
- Какими будут цвета, определяющие настроение?
- Определим художественное время.
Читаем третью строфу. Какие слова будут ключевыми?
- Как изменилось настроение в этой строфе? Чем это вызвано?
- Определим цвет настроения.
- Определим художественное время.
Читаем четвёртую строфу. Какие слова будут ключевыми?.
-Что утверждает автор четвёртой строфой?
- Какова цветовая гамма нашего настроения?
- Определим художественное время.
- Нами получен ценный опыт работы с авторским словом, мы прикоснулись к
пониманию чувств и переживаний лирического героя. Давайте определим
последовательность наших действий при анализе стихотворения по строфам.
Помогаем друг другу – работаем в малых группах (по двое).
Составим наш читательский пошаговый путь к постижению души поэта.
Предлагает обучающимся разработать план анализа стихотворения, работая в
малых группах (парах).
Внимательно
слушает предлагаемые варианты пошаговых алгоритмов, помогает прийти к общему
варианту.
|
Обучающиеся
знакомятся с произведением.
Работают
индивидуально с рабочим листом:
В
каждой строфе подчеркивают ключевые слова, на полях отмечают, какое
настроение у них возникает, определяют художественное время.
Читают, осмысливают прочитанное.
Высказывают свое мнение
Выразительное
чтение вслух одним из обучающихся.
-Чувство жалости, грусти, печали, но и чувство надежды.
Работают
индивидуально по заполнению рабочих листов.
- В каждой строфе своя картина: от печальных и трагичных до светлых,
полных надежды.
-Ночной свет, тишина, молчание, матушка
- Счастливое детство, чувство защищённости и покоя, пока была жива
мама.
- Светлый тона, цвет свечи и лунного света, серебристый,
светло-голубой – цвет воды и надежды.
- Автор говорит о прошлом, но в настоящем и будущем времени
- Пока была жива мама, лирический герой был счастлив, у него была надежда на
светлое будущее.
-Красные цветы увядшие, догнивающая лодка
-Чувство печали, утраты, безысходности
Красный, коричневый, чёрный; темные, мрачные,
- Трагичное настоящее, безысходность, тлен, почти нет надежды.
-Кружевная тень ивы, хлопотливый день завтра
-Вера в завтрашний день, в продолжение жизни.
- Светлые, связанные с ожиданием утра следующего дня.
-Настоящее, переходящее в будущее.
-Цветы, звезда, лодка
- Жизнь продолжается, у человека есть путеводная звезда, нужно жить и
трудиться дальше, счастье будет вопреки всем бедам и невзгодам
- Яркая, солнечная, серебристая.
- Счастливое, деятельное будущее.
Определяют
последовательность действий для анализа стихотворения, записывают шаги:
Шаг
1 …
Шаг
2…
Шаг
3 …
Шаг
4…
Шаг
5…
Обобщают
полученные алгоритмы, приходят к общему варианту:
Шаг
1. Вдумчиво и внимательно читаем строфу.
Шаг 2. Находим ключевые – самые важные слова.
Шаг 3. Подбираем цвет для выражения слова, заложенного в нём чувства и
настроения. ( По желанию делаем зарисовку).
Шаг 4. Определяем художественное время, возможно, соотносим с историей жизни
автора.
Шаг 5. Устанавливаем изменение настроения, движение чувств и мыслей от строфы
к строфе. (Приложение 3)
|
20
мин
|
|
Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов
действий.
|
Организовать усвоение учащимися нового способа действий
на другом примере.
|
Регулятивные УУД
1)Коррекция
Познавательные
УУД
1)Умение
сравнивать определять общие признаки и различия.
2)Применение
алгоритма в новых условиях
Личностные УУД
Формирование
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
|
Помогает
освоить первоначальные понятия сравнительного анализа на примере
сопоставления стихотворения Н. М. Рубцова «В горнице» и стихотворения А. С.
Пушкина «Зимний вечер»
- Давайте попробуем применить наш читательский путь постижения чувств и
переживаний лирического героя, возвратившись к стихотворению А. С. Пушкина
«Зимний вечер».
- Каждый работает самостоятельно с опорой на составленный вместе алгоритм.
- Обсудим полученные результаты.
- Назовите ключевые слова первой строфы.
- Какова цветовая гамма первой строфы?
- Каким настроением проникнута первая строфа?
- Назовите ключевые слова второй строфы.
- Какова цветовая гамма второй строфы?
- Каким настроением проникнута вторая строфа?
- Назовите ключевые слова третьей строфы.
- Какова цветовая гамма третьей строфы?
- Каким настроением проникнута третья строфа?
- Назовите ключевые слова четвёртой строфы.
- Какова цветовая гамма четвёртой строфы?
- Каким настроением проникнута четвёртая строфа?
- Положите перед собой рабочие листы по обоим стихотворениям. Сравним наши
читательские пути по постижению одного стихотворения и второго. Найдём общее
в настроении двух стихотворений.
-В чём различие?
- Какой образ является жизнеутверждающим началом и в одном стихотворении, и в
другом?
|
Проводят
анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер» по плану.
Сравнивают
оба стихотворения, выявляют общие черты родного дома и различия, заполняют
таблицу на рабочем листе.
Обсуждают
полученные результаты.
Заполняют рабочие листы с опорой на составленный
алгоритм. (Приложение 2)
- Мгла. Буря воет как зверь, плачет как дитя, стучит
как запоздалый путник.
- Тёмные, мрачные, серые тона.
- Печальное и грустное настроение, возможно, ожидание несчастья.
- Ветхая лачужка, печальна, темна, старушка, утомлена, приумолкла, окно
- Всё ещё тёмные, мрачные, серые тона, но появляется светлое пятно – окно.
- Вначале усиливается настроение грусти и печали но затем появляется лучик
надежды – окно – ожидание света.
- Спой песню, сердцу будет веселей.
- Светлые тона, голубые – цвета надежды.
- Вера в возможность преодолеть невзгоды, победить страх, печаль весельем.
- Буря воет, плачет, но
сердцу будет веселей.
- Светлые тона, может быть, даже солнечные, несмотря ни на что.
- Буре противопоставлено веселье сердца, а значит, все несчастья будут
побеждены!
- Грустное, печальное настроение, например:
ветхая лачужка – лодка догниёт совсем,
буря – цветы завяли.
- Вера в счастье, надежда на будущее, например:
спой песню – буду поливать цветы,
сердцу буде веселей – буду лодку мастерить себе.
- Лирический герой Н. М. Рубцова одинок, лирический герой А. С. Пушкина не
одинок, у него есть няня.
- Образ дома – как символа веры в счастье. У
лирического героя, несмотря ни на что есть дом. Поэтому настроение
стихотворения и одного, и другого жизнеутверждающее. Несмотря на грусть и
печаль настоящего, будущее будет счастливым!
- Пока у человека есть дом, у него есть вера в будущее, надежда на счастье и
способность любить!
|
13
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.