«Образ капли в лирическом и шуточном стихотворении»

                                                           Творческий урок

                                 « Урок читательских удовольствий»

    Тема:  «Образ капли в лирическом и шуточном стихотворении»

                   «Как можно по-разному рассказать о капле?»

     Учебные задачи:

                   Познавательный аспект:

ü сопоставлять точки зрения авторов на одну и ту же тему;

ü углублять представление учащихся о пейзаже в литературном произведении;

ü исследовать стихотворения, чтобы учиться видеть разное настроение авторов, их внутренний мир, те средства, с помощью которых создается каждый образ, чувствовать жанровые отличия произведения.

Развивающий аспект:

ü развивать  речь учащихся;

ü развивать умение анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения.

Воспитательный аспект:

ü формировать привычку к дальнейшему творческому поиску, связанных с пониманием литературных произведений, а также созданием текстов собственного сочинения;

ü учить трепетному отношению к природе, к ее изменениям.

Основной тезаурус урока: герой (персонаж), характеристика героя (персонажа), лирическое и юмористическое стихотворения, позиция автора, автор-рассказчик, изобразительные средства – сравнение и олицетворение.

Оборудование: музыка «Звуки природы», акварель, кисточки, листочки с нарисованной радугой, словарные слова, словарь настроений, раздаточный материал с разноуровневыми творческими заданиями: синквейн, стихи, сочинение-миниатюра и т.д.

Ход урока:

I.      Оргмомент

- Здравствуйте, дорогие друзья! Я вижу,  вы пришли на урок с хорошим настроением! У меня тоже хорошее настроение, так как я рад видеть вас всех вместе. Вы готовы к творчеству, к новым открытиям? Тогда попрошу всех сесть на места и приступить к работе.

II.   Сообщение темы и задач урока

- На нашем творческом уроке читательских удовольствий мы поговорим о настроении, создаваемом автором литературного произведения, будем не просто внимательными читателями, а читателями-исследователями, умеющими вступить в диалог с автором. Сравним два стихотворных произведения и попробуем сопоставить точки зрения авторов на одну и ту же тему, попробуем сами создать творческие работы: стихи, прозу, синквейн,  чтобы увидеть, насколько многообразен и интересен мир.

А поможет вам в этом капелька.

III.           Введение в тему урока

       - Давайте попробуем представить её, посмотрев небольшой

      сюжет и послушаем музыку. А можно закрыть глаза и вообразить  свою

      капельку. Мне хочется, чтобы вы потом поделились своим настроением

      от встречи с ней.

      - Какое настроение у вас возникло от виртуальной встречи?

     - На своих листочках раскрасьте полоску, соответствующую вашему

       настроению.

- Почему  мы говорили об одном и том же, о капле, а настроение у всех разное?

(Каждый видит мир по-своему, опирается на свой опыт, на личное мироощущение.)

- Давайте проверим, сделанный вывод, сравнив два стихотворения: В.Д. Берестова и Ф.А. Миронова с одинаковым названием «Капля».

IV.           Знакомство со стихами  В.Д. Берестова  и Ф.А. Миронова

- Чтение стихотворения подготовленными детьми наизусть.

                                                                В.Д. Берестов

                                                Капля

  Капля в паутинке-гамаке

  На кусте иссохшего репья

  Блещет и дрожит на ветерке,

  Будто в ней вся ценность бытия.

  То она алмаз, то аметист,

  То она опал, то изумруд.

  Пестрый дятел, цирковой артист,

  К нам слетел и покачался тут.

  И пока, застыв, как часовой.

  Я слежу за ними не дыша,

  Я –  росинке свой и птице – свой,

  И любовью полнится душа.

                                                                Ф.А. Миронов

                                            Капля

    Капля

    В поле полетела,

    Колос навестить

    Хотела.

    Но исчезли

    Колоски.

    Плачет капелька с тоски…

    Кап-кап-кап…

    И от досады

    Полетела капля к саду.

    Видит –

    Яблок нету там,

    Скучно прыгать по стволам.

    Что ж ей делать?

    В самый раз

    Сделать из травы

    Качели,

    По листве пуститься в пляс –

    Только листья

    Облетели.

    Без травы

    Лужок дремал.

    Ветер капельку

    Поймал:

   Нету капли озорной –

   Есть кристаллик ледяной.

-Раскрасьте следующие 2 полоски, соответственно тем настроениям, которые вызывают у вас прочитанные произведения.

V.    Сравнительный анализ стихов. Работа в группах. Заполнение таблицы.

                                  «Копилка настроений»

В.Д. Берестов

Ф.А. Миронов

              -   Каким настроеним проникнуто то и другое стихотворение?

Спокойное, наводящее на размышление о жизни, дает возможность читателю полюбоваться описанной картиной. Светлое, тёплое, немного грустное. Задумчивое, наполненное переживаниями, спокойное.

Весёлое, озорное, лёгкое. Перед глазами читателя всплывают сменяющиеся картинки о полёте капли. Игривое, радостное, смешное, весёлое, жизнерадостное, неожиданное, приподнятое.

             - Каким образом каждый автор старается передать  это настроение?

                              Найди в текстах подтверждение твоих мыслей.

Героя привлекает капля, как разноцветное чудо. Герой находится в особом положении: он, как часовой, бережет встреченное им чудо. Капля живая, она дарит надежду на лучшее, вызывает переживания.

В стихотворении автором задана шуточная ситуация: капля как живое существо, может быть, как человек, показана с особым желанием («колос навестить хотела»). Миронов описывает ее неудачу («но исчезли колоски»), показывает переживания капли («плачет капелька с тоски»), а читателю в данный момент хочется улыбнуться. Ведь на самом деле так в жизни не бывает! Капля, летящая на землю испытывает массу чувств, переживаний. Автору удается заинтриговать читателя, показать ее полет. Создайте виртуальный диафильм: разбейте на кадры текст и проследите за настроением капли.

    -Как ты думаешь, кто наблюдает за каплей в каждом произведении?

       Чем   привлекает капля каждого «наблюдателя»?

Взрослый человек, который прожил долгую жизнь. Он наблюдателен: чувствует в капельке частицу своей души. Это трогательный, душевный человек, ему свойственны задумчивость и размышления. Он ощущает себя частью природы и очень дорожит тем, что она дает человеку возможность видеть различные оттенки :      То она алмаз, то аметист,      То она опал, то изумруд.      Пестрый дятел, цирковой артист,      К нам слетел и покачался тут. Он не скрывает своего трепетного отношения к природе:      Я – росинке cвой и птице – свой,      И любовью полниться душа.

Веселый, неунывающий человек следит за переживаниями капли и подшучивает над ней, Ему радостно от того, что он видит. Ему свойственно чувство удивления. В  этом стихотворении присутствует эффект неожиданности, сказочного превращения:   Нету капли озорной –   Есть кристаллик ледяной. Можно с уверенностью сказать, что и второй наблюдатель прекрасно чувствует природу, просто она в нем рождает иные чувства.

Какие изобразительные средства языка помогают рассказать о капле? Есть ли у них одинаковые авторские приемы? А разные? Докажи свое мнение текстом.

В.Д. Берестов прибегает к сравнениям для того, чтобы показать оттенки капельки, и оттенки переживаний своего героя:      То она алмаз, то аметист,      То она опал, то изумруд.      Пестрый дятел, цирковой артист,      К нам слетел и покачался тут. Сравнение капли с камнями дает целый спектр цвета. Прежде всего, героя привлекает капля как некое разноцветное чудо, которое замерло на кончике листочка, в «паутинке-гамаке». Указание на местонахождение капли подчеркивает ее «хрупкость», недолговечность существования. Привлекает внимание еще одно сравнение: «И пока, застыв, как часовой, я слежу за ними,  не дыша…»  Герой находится в особом положении: он, как часовой, бережет встреченное им чудо, стоит, замерев, очень тихо, боится спугнуть каплю. Это сравнение еще раз подчеркивает трепетное отношение героя к природе, ее изменениям. Вернемся к первой строфе:      Капля в паутинке-гамаке      На кусте иссохшего репья      Блещет и дрожит на ветерке…     Выделенные глаголы тоже являются важным изобразительным средством, поскольку они помогают показать уникальность образа. Капля переливается оттенками, искрится, она противопоставлена умирающей природе. Она живая, она дарит надежду на лучшее, вызывает переживания. И в этом ее ценность.

Это образ-событие. Здесь автору понадобилось много глаголов, чтобы показать движение, полет капли, ее страстное желание «навестить колос». Глаголы делают образ живым, похожим на человека. Этот прием называется олицетворением. Чувства тоски, досады, конечно, не могут быть свойственны капле, их испытывает человек. В данном случае, наделяя этими чувствами неживое существо, автор показывает необычную ситуацию, которая вызывает у читателя добрую улыбку, смех, рождает чувство юмора.  Все, что происходит в природе, как бы подыгрывает капле. Чувство досады не проходит, потому что осень наступила. На эти детали тоже с некой долей шутки указывает поэт.            Только листья            Облетели.            Без травы            Лужок дремал.            Ветер капельку            Поймал:             Нету капли озорной -             Есть кристаллик ледяной. В последней строфе автор использует эпитет озорной. Он завершает картину полета волшебным превращением капли в снежинку, но от этого не становится грустно. Наверное, капелька-озорница неспроста получила по заслугам.

Какое из стихотворений можно назвать шуточным, а какое – лирическим?

Лирическое стихотворение, так как в нем говорится о личных переживаниях поэта,            о его открытии мира.

Шуточное, юмористическое, Так как автор показывает необычную ситуацию, которая вызывает у читателя добрую улыбку, смех, рождает чувство юмора. Чувства досады, тоски, конечно, не могут быть свойственны капле, их испытывает человек

-Какое из стихотворений созвучно твоему настроению? Прочитай его.

- Что, по-твоему, является главным в стихах – настроение автора или те приемы, с помощью которых оно передается? Докажите своё мнение.

VI.           Творческая работа.

- Давайте в этом убедимся. Попробуем создать свои собственные тексты. Работу будем выполнять в группах.

Задания для групп: (дифференциация по степени сложности)

1)    Написать сочинение-миниатюру о капле.

2)    Составить синквейн.

3)    Работа над деформированным текстом.

4)    Сочинить стихотворение, используя заданную рифму.

5)    Сочинить стихи о капле.

Задача каждой группы представить свои  работы, а другие группы пытаются понять настроения автора.

VII.       Представление  и защита учениками творческого продукта.

1)     Продолжи текст.

 @ Люди, когда у вас грустно на душе, спешите в лес. Там на солнышке, греется капелька…

2)     Синквейн

1.     Капелька.

2.     Маленькая, кругленькая.

3.     Греется, сверкает, улыбается.

4.     Весело катается по листку.

5.     Счастье.     

3)     Вставь пропущенные слова.

     @ У меня недавно было плохое настроение. Я взяла маленькое  разноцветное стёклышко и направила его на капельку росы, висевшую на листке ландыша. Прозрачная капля вдруг стала радужной, весёлой, лучистой. Она улыбалась мне и грозилась сорваться с листка. Мне стало хорошо, светло, радостно. Так не хотелось расставаться с каплей, лесом и цветным стёклышком.

4)        Создать коллаж «Разноцветный мир»  

5)       Сочини стихи о капле.

 Или допиши пропущенные строки.

Я дружу с природой,

Солнцем и цветами,

С каплей одинокой,

С лугом и полями.

Выхожу пораньше:

В травах дышат росы.

Капли собираю

С лепестков морозных.

В каплях лучик света

Застревает часто,

Вспоминая лето.

Он грустит, несчастный.

VIII.    Рефлексия.

 - Зачем мы обращались к тестам, определяя его настроение?

(Чтобы увидеть, насколько многообразен мир, сколько оттенков настроений появляется при встрече с ним, лучше понять внутренний мир автора, его переживания, чувства и мысли.)

- Изменилось ли ваше настроение от приобретенных вами знаний? Нарисуйте ваше настроение на капельке!

- С каким настроением вы уходите с урока?

Дети на доске выкладывают радугу.

- Ваше настроение сделало картину мира  яркой и многоликой.