Образец представления на учащегося необходимое для прохождения консультации ГПМПК

Характеристика

1.Ф.И. обучающегося:  

2.Возраст:  7 лет,   МБОУ «Средняя школа »  класс 1

3.Общее развитие ребёнка:

3.1.Осведомлённость о себе и своей семье. Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи.

 3.2.Знания и представления об окружающем мире.У Алексея недостаточно полный объем знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности нарушений нет, ребенок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. С трудом может назвать  особенности времён года. Затрудняется в названиях месяцев, дней недели.

3.3.Развитие моторики. Мелкая моторика руки развита слабо, почерк неустойчивый, . Ведущая рука правая.

 3.4.Отношение к школе и учебной деятельности (желание идти в школу, любимые и нелюбимые предметы, отношение к оценкам, дублирование обучения и т.п.)

 В результате обследования адаптации обучающихся 1 Б класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Алексея недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной необходимости учения, учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. за свои поступки переживает; на критические замечания реагирует адекватно, старается исправиться.

Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, чтению.

У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито еще не в полной мере. У Алеши замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению.

Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Алексей старается принимать активное участие в ходе урока, часто ошибается, так как неуверен в правильности своих ответов (хотя иногда думает правильно но  испытывает трудность  в высказывании  правильного ответа.)

Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям (по русскому языку). Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание.

Запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное.

Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.

Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения спокойный, уравновешенный.

Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв.

Он понимает смысл отдельных слов обиходного значения. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространенное предложение, осуществить последовательный точный пересказ.

Он правильно произносит не все звуки русского языка, у него наблюдается недостаточная отчетливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса.

Алексей знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как птицы, животные, мебель, овощи, фрукты, посуда, цветы, последовательность времен года. Пассивный словарь преобладает над активным.

Алексей  знает  все буквы алфавита, но  не знает их наизусть, читает буква+слог, не может сливать звуки.. Школьник  списывает (копирует) короткие печатные тексты.  Под  диктовку не пишет совсем. За время учебы в первом классе Алексей показал слабые знания по основным учебным предметам.

Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы); знает, но не умет применять изученные правила на письме. Словарные слова запоминает с трудом.

Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел.. Осуществляет прямой и обратный счет в пределах десяти. Хорошо знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти.

Допускает ошибки на сравнение двухзначных чисел. Не умеет самостоятельно решать задачи. Алеша принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение чисел.

Мальчик любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры.

Программу первого класса по основным учебным предметам Савчук Алексей усвоил плохо. Рекомендую обучение  по облегченной программе.

4.Сформированность учебных навыков:

Учебные навыки сформированы частично. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, чтению.

4.1. По математике  затрудняется читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100; представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц; выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; выполнять сложение и вычитание с числом 0;   решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание; распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью  линейки на  бумаге с разлиновкой в клетку; измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах);  чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Метапредметные результаты по математике:

Не умеет учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверять результаты вычислений; планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел)

Познавательные результаты по математике:

Не умеет анализировать  условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); сопоставлять схемы и условия текстовых задач;   устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными

Коммуникативные результаты по математике

 Не может сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера.

4.2.По литературному чтению.

 Отсутствует умение воспринимать на слух художественное произведение; сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; объяснять смысл названия произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Познавательные результаты:

Не умеет ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

Метапредметные результаты:

  Не умеет  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные результаты:

Не умеет отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного; объяснять смысл названия произведения; высказывать своѐ эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4.3.По русскому языку.

Путает гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки, не знает способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ѐ, и, ю, я, ь); испытывает трудности в правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; не усвоил  правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населенных пунктов); не знает правила переноса слов и правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами); правописание словарных слов (береза, ветер, воробей, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык). Не может делить слова на слоги, ошибается в постановке ударения, в определении количества звуков и букв .Под диктовку писать не умеет. Затрудняется прочитать написанное.

Личностные результаты по русскому языку: Отсутствует понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека, способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты по русскому языку :отсутствует умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; не сформировано умение задавать вопросы.

5.Сформированность школьнозначимых умений:

5.1.Умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать. Сосредоточенно работать не умеет, постоянно отвлекается. Начатую работу не доводит до конца.  

 5.2.Способность понять и принять инструкцию. Требуется неоднократный повтор инструкции и  контроль  за  исполнением, нуждается в  организующей, направляющей, стимулирующей помощи педагога, постоянном контроле со стороны взрослых.

 5.3.Отношение к неудаче. Отношение к неудаче безразличное.      

5.4.Темп работы: очень низкий.

5.5.Особенности семейного воспитания. Воспитывается в полной семье (отчим).

 Родители уделяют достаточное внимание ребёнку, и сильно балуют.                   

6.Заключение и рекомендации по коррекционно–развивающему обучению. Направить на медико-педагогическую консультацию.

Дата обследования:07.04.2017.

Подпись педагога                                                                     Митина Е.Г.