Образовательный проект: "Роль инновационных образовательных технологий в развитии орфографической зоркости"

МАОУ Абатская СОШ № 1

«Согласовано» Зам. директора школы по УВР МАОУ Абатская СОШ №1  ___________ Сухарева Т.В. «07» ноября  2014 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ Абатская СОШ №1  __________Н.В.Куликова

Образовательный проект

 Тема:

«Роль инновационных образовательных технологий в развитии орфографической зоркости учащихся при работе

со словарными словами»

Срок реализации: 2014-2018гг.

Автор: Денисова Любовь Сергеевна,            учитель начальных классов            МАОУ Абатская СОШ № 1,                          первая квалификационная категория

2017г.

Содержание

1.     Тема проекта, обоснование ее актуальности и практической значимости.

2.     Выделение педагогических, методических противоречий

3.     Постановка проблемы

4.     Ресурсы

5.     Определение цели

6.     Задачи проекта

7.     Основные идеи

8.     Ожидаемые результаты

9.     Участники проектной деятельности

10. Сроки исполнения проекта

11. Этапы реализации.  Мероприятия

12. Промежуточные результаты

13. Перспективы дальнейшего развития

1.   Тема проекта, обоснование ее актуальности и практической значимости.

"Словарная работа - это не эпизод в работе учителя,

а систематическая, хорошо организованная,

педагогически целесообразно построенная работа,

связанная со всеми разделами курса русского языка»

 А.В. Текучев.

           В последнее десятилетие на всех уровнях активно заговорили о необходимости повышения престижа изучения русского языка как родного и как государственного, о воспитании чувства уважения к языку и гордости за его создателя – русский народ. Но при этом педагоги и психологи отмечают, что детям трудно дается изучение русского языка, следствием этого является то, что предмет «русский язык» попадает в разряд нелюбимых и кажется недоступным. Многие современные дети не любят читать, а плохое чтение – прямая дорога к безграмотному письму.

            Грамотность – орудие культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания в процессе общения. В начальной школе закладываются основы грамотности, и одной из важных задач обучения русскому языку является формирование орфографической зоркости. Важность этой задачи обусловлена тем, что орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры, обеспечивает точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении.

       В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня. Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и, наконец, у общественности. В старших классах грамотность учащихся определенно снижается  (хотя в начальных классах осталась на прежнем уровне, но в течение последних двух десятилетий не повысилась).

        Исследования ученых показали, что самостоятельно определяют орфограммы 15 – 45 % учеников лишь в отдельных классах. Там же, где учитель работает специально, – 70 – 90 %. Следовательно, работу по развитию орфографической зоркости вести необходимо.

       Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает все большую актуальность. Грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что ученики учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приемы работы. Каждый учитель знает, с каким трудом дается изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения. Актуальной остается задача сделать интересным и  познавательным процесс обучения.

      Обучение грамотному письму – составная часть всего содержания обучения русскому языку в начальных классах. Слово -  незаменимое средство общения. Чем богаче словарный запас, тем богаче и язык. Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии, многие учащиеся затрудняются в подборе проверочных слов. Непонимание смысла одного слова ведет часто к непониманию всего содержания читаемого материала. Работа над правописанием слов с непроверяемыми написаниями является одной из ведущих задач в развитии речи и мышления младших школьников. В этом и заключается актуальность моего проекта.

        Как и многих учителей начальных классов меня волновала проблема: трудности в правописании словарных слов.

• Как помочь учащимся писать грамотно?

• Как развивать орфографическую зоркость?

      Практическая значимость

       Изучив школьную программу, учебники по русскому языку, я пришла к выводу о том, что в учебно-методических пособиях уделяется недостаточное внимание использованию занимательного и творческого материала.

       Исходя из этого, в ходе работы  над проектом я подберу  дополнительный занимательный  материал для формирования орфографических навыков в правописании словарных слов.

        Изучу инновационные образовательные технологии для  развития орфографической зоркости учащихся при работе со словарными словами.

        Своим опытом поделюсь с учителями  начальных классов.

2.   Выделение педагогических, методических противоречий

Обращение к данной теме образовательного проекта вызвано

следующими  противоречиями:

1. Дети знают правило, приводят примеры, но при выполнении письменной работы  допускают   ошибки.

2.  Изучаемый программный материал требует запоминания большого количества слов, а у младших школьников не достаточно развита память, что способствует появлению ошибок в словах, правописание которых нужно запомнить.

3.   Постановка проблемы

       Анализ выявленных противоречий помог сформулировать проблему исследования – это формирование орфографической грамотности обучающихся 1-4 классов на занятиях урочной и внеурочной деятельности в работе над словарными словами посредством внедрения инновационных технологий обучения.

4.   Ресурсы

Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов

Для внедрения данного педагогического проекта необходимы:

•               материально – техническая база (компьютер, принтер, проектор, методическая литература, диагностический материал);

•               наличие опыта, современной информации по теме, интерес учителя к данной проблеме.

5.   Определение цели

Цель:

            Разработать систему словарно - орфографической работы  в начальной школе на основе инновационных технологий, ориентированных на эффективное усвоение словарных слов и повышение качества знаний по русскому языку.

6.   Задачи проекта:

•               провести  анализ литературы по данной теме;

•               обобщить имеющийся педагогический опыт по данной проблеме;

•               изучить степень развития орфографической зоркости обучающихся класса;

•               выявить эффективные способы запоминания и  правописания словарных слов;

•               разработать задания для работы со словарными словами, опробовать их на  практике и обобщить в виде методических рекомендаций;

•               систематизировать подобранный материал для использования на уроках в виде  дидактического материала.

7.   Основные идеи

Научная новизна проекта: из имеющихся инновационных образовательных технологий в развитии орфографической  зоркости будут выбраны наиболее эффективные.

Объект исследования:  инновационные  технологии  при обучении русскому языку в процессе урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Предмет исследования:  работа над словарными словами как  повышение уровня успеваемости и словарного запаса обучающихся.

Гипотеза исследования: если систематически использовать инновационные технологии при изучении словарных слов, то следует ожидать повышение уровня качества успеваемости учащихся  при написании слов с непроверяемыми гласными  в корне, повышение словарного запаса обучающихся, повышение уровня грамотности учащихся при выполнении различных письменных работ с использованием словарных слов на конец 4 класса.

8.   Ожидаемые результаты

  Предметные:

-       быстрое и прочное  усвоение словарных слов;

-       формирование навыка грамотного написания слов с непроверяемыми орфограммами, встречающимися как в устной, так и в письменной речи учащихся;

-       прочное усвоение и запоминание теоретических сведений;

-       активизация творческой деятельности учащихся;

-       повышение интереса к овладению богатствами русского языка;

-       повышения качества обученности учащихся; повышения уровня качества написания словарных диктантов;

-       овладение навыками использования «шахматной» таблицы;

-       повышение уровня словарного запаса при выполнении творческих работ.

Личностные: формирование взаимного сотрудничества; умение работать в группах.

Метапредметные: развитие логического мышления; повышение интереса к предмету «русский язык» через использование инновационных технологий.

9.   Участники проектной деятельности

Участники  проектирования: учитель Денисова Л.С., обучающиеся 3 «а» класса.

10.         Сроки исполнения проекта

1 этап - 1 класс: 2014-2015 учебный год

2 этап – 2-3 класс: 2015-2017 учебный год

3 этап – 4 класс: 2017-2018 учебный год

11.         Этапы реализации.  Мероприятия.

Проект реализуется в рамках темы самообразования, рассчитан на 4 года и включает три этапа:

1)    Подготовительный этап - теоретический: 2014-2015 учебный год.

2)    Основной этап – внедрение технологии: 2015-2017 учебный год.

3)    Заключительный этап – результативный: 2017-2018 учебный год

№ этапа п/п	Этап реализации проекта	Задачи этапа	Мероприятия, проводимые на данном этапе	Результаты этапа (или планируемые)
1	Подготовительный этап - теоретический	Изучение теоретического материала по развитию орфографической зоркости, подбор заданий и упражнений.	Выступление по теме самообразования «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка с использованием инновационных технологий».	1.     Систематизированы теоретические знания по теме «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка с использованием инновационных технологий». 2.     Создан базовый комплект упражнений для орфографической зоркости (в соответствии с уровнем моего класса).
2	Основной этап – внедрение технологии	1.     Создание «шахматной» таблицы по русскому языку. 2.     Использование инновационной технологии «шахматной игры» на базе систематизированных теоретических знаний по развитию орфографической зоркости. 3.     Разработка заданий для работы со словарными словами с использованием технологии «шахматной игры». 4.     Применение разработанных заданий в образовательном процессе. 5.     Текущий контроль за уровнем грамотности обучающихся.	1.      Мастер- класс «Развитие орфографической зоркости с использованием элементов шахматной технологии». V Областной форум "Большая перемена". 2.      Областной конкурс методических разработок по развитию шахматного образования, номинация «Разработка занятия внеурочной деятельности». 3.      Проведение микроисследований «Энциклопедия одного слова»	1.      Создана «шахматной» таблицы по русскому языку. 2.      Разработаны задания для работы со словарными словами с использованием технологии «шахматной игры». 3.      Расширен базовый комплект упражнений и заданий для развития орфографической зоркости. 4.      Внедрение заданий на разных этапах урока и занятиях внеурочной деятельности. 5.       Овладение учениками навыков работы с «шахматной» таблицей. 6.      Создание групповой творческой работы – словаря «Энциклопедия одного слова»
3	Заключительный этап – результативный	Провести анализ полученных результатов, соотнести их с поставленной целью и задачами.	Представить свой опыт на методических объединениях различного уровня.	Выявить уровень сформированности навыка работ обучающихся с «шахматной» таблицей; проанализировать качество письменных работ с использованием словарных слов на конец 4 класса 2017-2018 учебного года.

1 этап. Подготовительный: теоретический.

Задача этапа:

          Изучение теоретического материала по развитию орфографической зоркости, подбор заданий и упражнений.

         На этом этапе работы:

1.     Изучила литературу по развитию орфографической зоркости; осуществила подбор заданий и упражнений.     

2.     Выступила на ШМО начальных классов по теме самообразования «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка с использованием инновационных технологий».

Результатами первого этапа явились:

1.     Систематизация теоретических знаний по теме «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка с использованием инновационных технологий».

        Я изучила следующие статьи и специальную литературу:

1.     Арутюнов А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка./ А.Р.Арутюнов - М.: Русский язык, 1987.

2.     Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне /Т.Н.Бакурина// Начальная школа. -2002 - №2

3.     Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся //Начальная школа. -2002 - №1

4.     Грабчикова ЕраткинаВ.В.Работа над непроверяемыми написаниями /В.В.Ераткина//Начальная школа. -1999 - №6

5.     Захарова И.В. Работа со словами с непроверяемыми написаниями /И.В.Захарова / /Начальная школа. -1993 - №11

6.     21. Купров В.Д. Словарная работа на уроке русского языка /В.Д.Курпов//Начальная школа. -1990 - №3

7.     Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах /М.Р.Львов//Начальная школа. -1984 - №12

8.     Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости /З.А.Савинова/ /Начальная школа. -1996 - №1

9.     Селезнёва М.С. Работа по развитию орфографической зоркости /М.С.Селезнева/ /Начальная школа. -1997 - №1

10. Уткина Т.И. Работа со словами с непроверяемыми написаниями /Т.И.Уткина/ /Начальная школа. -1999 -№6

11. Ибрагимова А.И. Развитие орфографической зоркости учащихся младших классов –  Н. Челны, 1997.

2.     Создание базовый комплект упражнений для орфографической зоркости (в соответствии с уровнем моего класса). Приложение 1

2 этап. Основной этап: внедрение технологии

«шахматной игры»

Задачи этапа:

1.     Создание «шахматной» таблицы по русскому языку.

2.     Использование инновационной технологии «шахматной игры» на базе систематизированных теоретических знаний по развитию орфографической зоркости.

3.     Разработка заданий для работы со словарными словами с использованием технологии «шахматной игры».

4.     Применение разработанных заданий в образовательном процессе.

5.     Текущий контроль за уровнем грамотности обучающихся

На этом этапе работы:

1.     Провела мастер - класс «Развитие орфографической зоркости с использованием элементов шахматной технологии». V Областной форум "Большая перемена".

2.     Приняла участие в областном конкурсе методических разработок по развитию шахматного образования, номинация «Разработка занятия внеурочной деятельности», Диплом.

3.    Проводятся микроисследования «Энциклопедия одного слова»

Результатами второго этапа явились:

1.     Создание «шахматной» таблицы по русскому языку.  Приложение 2.

2.     Разработка заданий для работы со словарными словами с использованием технологии «шахматной игры».

3.     Расширение базового комплекта упражнений и заданий для развития орфографической зоркости.  Приложение 3.

4.     Внедрение заданий на разных этапах урока и занятиях внеурочной деятельности.

5.      Овладение учениками навыков работы с «шахматной» таблицей.

6.     Создание групповой творческой работы – «Энциклопедия одного слова».

12.         Промежуточные результаты.

Представляю промежуточные результаты своего проекта:

12.1.   Анкетирование

          Среди учеников 2-4 классов было проведено письменное анкетирование с целью  сбора и обработки информации по данной теме, в котором приняли участие 70 второклассников, 52 третьеклассника и 50 четвероклассников.

           Ребята отвечали на следующие вопросы:

1. Какие слова называются словарными? _________________________________________________________________

2. Трудно ли тебе даётся запоминание словарных слов?

да             нет

3. Какой способ запоминания словарных слов ты используешь:

     А) читаешь орфографически, так,  как слово пишется               

     Б) заучиваешь

     В) пользуешься другим способом (каким?) ________________________________________________________________

4. Где ты используешь словарные слова? ________________________________________________________________

5. Как ты выполняешь  словарные диктанты?

            без ошибок               с ошибками

Результаты оказались следующие:

           В параллелях 3-х и 4-х классов все ребята знают, какие слова называются словарными. В параллели 2-х классов 33% обучающихся пока затрудняются ответить на этот вопрос.

          Отвечая на второй вопрос: «Трудно ли тебе даётся запоминание словарных слов?», 45% обучающихся  ответили положительно.

          В третьих классах трудности при запоминании словарных слов испытывают 14% человек. В четвёртых классах написали, что испытывают затруднения при запоминании словарных слов 7% обучающихся.

           66 учеников из всех параллелей, отвечая на третий вопрос «Какой способ запоминания словарных слов ты используешь?», написали, что знают и пользуются лёгким способом запоминания словарных слов:

     А) читаешь орфографически, так,  как слово пишется;               

     Б) заучиваешь;

     В) пользуешься другим способом (каким?).

        Среди других способов запоминания словарных слов обучающиеся отмечали следующие:

·        Пою песни с этими словами.

·        Читаю перед сном.

           При ответе на четвертый вопрос «Где ты используешь словарные слова?»  ребята указали следующие ответы:

           Отвечая на пятый вопрос: «Как ты выполняешь  словарные диктанты?», 37% обучающихся  написали, что в словарных диктантах они допускают ошибки. Остальные пишут словарные диктанты без ошибок.

        Исходя из результатов анкетирования, я сделала вывод, что для запоминания словарных слов обучающиеся либо заучивают слова, либо стараются запомнить их посредством орфографического произношения.

12.2.   Результаты использования технологии «шахматной игры» в 3 «а» классе.

         Для словарной работы со своим классом я стала использовать разработанную мной технологию «шахматной игры».

         В целях выяснения результативности  обучения в конце каждой четверти я проводила контрольные словарные диктанты.

Анализ качества словарных диктантов

	1 класс 2014-2015 учебный год	2 класс 2015-2016 учебный год	3 класс 2016-2017 учебный год	4 класс
1 четверть	-	52%	64%
2четверть	-	52%	65%
3 четверть	-	55%
год	42%	61%

          Проанализировав результаты работы за 1,5 года, я пришла к следующим выводам:

1.     Во 2 классе качество выполнения контрольных диктантов составляло от 52% до 61%;

2.     К концу 2 класса качество выполнения контрольных диктантов увеличилось на 19 % по сравнению с результатами на конец 1 класса;

3.     За  I полугодие 3 класса качество выполнения контрольных диктантов составило 65 %.

        Результаты показали, что использование приёмов технологии «шахматной игры» при работе над словарными словами способствует более успешному усвоению непроверяемых написаний.

        Проанализировав диктанты, я включала эти слова в дальнейшую  работу, применяя эффективные способы для лучшего усвоения.

12.3.   Сочинение.

          Одним из таких эффективных способов лучшего усвоения словарных слов является творческая работа - сочинение с использованием произвольной группы словарных слов.          Приложение 4

Слайд

12.4.   Микроисследования «Энциклопедия одного слова»

          Когда мы стали больше уделять внимание работе со словарными словами, возникла идея создать свою своеобразную «Энциклопедию одного слова».

           В настоящее время работа над «Энциклопедией» продолжается.  Мы  наблюдаем,  как живёт слово в словарях, в русском фольклоре: в пословицах и поговорках, в загадках и скороговорках.

 Для этого мы используем разные типы словарей, справочную, энциклопедическую литературу, помощь и подсказки родных, близких, знакомых, работали в библиотеке. Для успешного выполнения задания-исследования мы используем своеобразные «шаги». Это помогает нам расположить собранные материалы в определённой системе, которую условно и будем считать энциклопедией нашего слова. Не все пункты плана получается отразить в работе: чего-то не нашли, не встретили. Главное - дети стремятся к поиску нужного материала, развивают речь, формируют свою читательскую культуру, стремятся быть вдумчивыми, проницательными читателями, расширяют свои жизненные познания. И вот, что из этого на данный момент получается.

Творческая работа обучающихся:

микроисследование «Энциклопедия одного слова»

    Лексическое значение слова

    Слова-родственники

    Слова-друзья

    Слова-враги

    Слово в русском фольклоре

                                                                                               Приложение 5.

Слайд

12.5.   Мини-проект  «Энциклопедия одного слова»

           Некоторые из ребят изъявили желание более подробно изучить несколько слова. Результатом этого стали мини-проекты для нашей «Энциклопедии одного слова», один из которых представлен в приложении.

Приложение 6. 

Слайд

ВЫВОДЫ:

           Цель моего проекта:

Разработать систему словарно - орфографической работы  в начальной школе на основе инновационных технологий, ориентированных на эффективное усвоение словарных слов и повышение качества знаний по русскому языку.

           Я считаю, что на данном этапе цель практически достигнута, были выполнены следующие задачи:

•               проведен теоретический анализ литературы по данной теме;

•               обобщён мой опыт по данной проблеме на школьном и областном уровне;

•               изучена степень развития орфографической зоркости обучающихся класса;

•               выявлены эффективные способы запоминания и  правописания словарных слов;

•               разработаны задания для работы со словарными словами;

•               систематизирован  подобранный материал для использования на уроках в виде  дидактического материала.

          Мной были исследованы инновационные технологии проектов и  «шахматной игры». Их я считаю самыми эффективными для своего класса.

           В результате моего исследования я пришла к выводу: если систематически использовать данные инновационные технологии при изучении словарных слов, то происходит  повышение уровня качества успеваемости учащихся  при написании слов с непроверяемыми гласными  в корне, повышение словарного запаса обучающихся.

13.         Перспективы дальнейшего развития.

1)    Создание методического комплекта, сборника заданий.

2)    Разработка заданий по предметам «Окружающий мир», «Литературное чтение» с использованием «шахматной доски».

3)    Представление своего опыта на методических объединениях различного уровня.

Список литературы.

1.     Арутюнов А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка. /А.Р.Арутюнов - М.: Русский язык, 1987.

2.     Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне /Т.Н.Бакурина// Начальная школа. -2002 - №2

3.     Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся //Начальная школа. -2002 - №1

4.     Грабчикова ЕраткинаВ.В.Работа над непроверяемыми написаниями /В.В.Ераткина//Начальная школа. -1999 - №6

5.     Захарова И.В. Работа со словами с непроверяемыми написаниями /И.В.Захарова / /Начальная школа. -1993 - №11

6.     21. Купров В.Д. Словарная работа на уроке русского языка /В.Д.Курпов//Начальная школа. -1990 - №3

7.     Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах /М.Р.Львов//Начальная школа. -1984 - №12

8.     Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости /З.А.Савинова/ /Начальная школа. -1996 - №1

9.     Селезнёва М.С. Работа по развитию орфографической зоркости /М.С.Селезнева/ /Начальная школа. -1997 - №1

10. Уткина Т.И. Работа со словами с непроверяемыми написаниями /Т.И.Уткина/ /Начальная школа. -1999 -№6

11. Ибрагимова А.И. Развитие орфографической зоркости учащихся младших классов –  Н. Челны, 1997.

12.  М.Р. Львов «Правописание в начальных классах», М., «Просвещение», 1990.

13.  И. В. Борисенко. Обучение младших школьников правописанию. Начальная школа, 1998 год,  №3.

14.  Г. И. Хотенцева. Работа над орфографическими ошибками. Начальная школа, 1995, №4.

15.  Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников. Начальная школа.- 2001, №5.

16.  Яковлева В.И. Слово о словарном слове. – М., 1989.

17. Г.Г. Граник. Секреты орфографии. – М., «Просвещение», 1991г.