Английский язык – 7 класс
|
Ф И О |
Аудирование с |
Осмысленное |
Говорение |
Говорение |
Говорение |
Говорение |
2 б Чтение с |
Языковые
средства |
Языковые
средства |
Первичный балл |
Отметка |
Отметка по журналу |
% |
|
Албогачиева Х. |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
4 |
3 |
13 |
3 |
4 |
43,3 |
|
Базуркаев И. |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
13 |
3 |
3 |
43,3 |
|
Гайдамуров С |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
16 |
3 |
4 |
53,3 |
|
Ганаев В. |
4 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
25 |
4 |
5 |
83 |
|
Ибрагимов И. |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
9 |
2 |
3 |
30 |
|
Ибрагимова М. |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
15 |
3 |
3 |
50 |
|
Ибрагимова Х. |
3 |
4 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
4 |
21 |
4 |
5 |
70 |
|
Исаева Я |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
15 |
3 |
5 |
50 |
|
Исмаилов А |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
3 |
2 |
3 |
10 |
|
Истамилов Р |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
4 |
2 |
3 |
12 |
|
Кацаева И |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
13 |
3 |
4 |
43,4 |
|
Махаури Ш |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
3 |
3 |
15 |
3 |
4 |
50 |
|
Муртазалиев М |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
11 |
2 |
3 |
36,6 |
|
Сатуев А |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
4 |
4 |
21 |
4 |
4 |
70 |
|
Сатуева Е |
2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
22 |
4 |
5 |
73,3 |
|
Сатуев И |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
14 |
3 |
4 |
46 |
|
Сулейманова М |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
17 |
3 |
4 |
56 |
|
Терхоев Ислам |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
8 |
2 |
3 |
26 |
|
Терхоев Тамерлан |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
11 |
2 |
3 |
36,6 |
|
Хаджиев Р |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
14 |
3 |
4 |
46 |
|
Хайхароева Х |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
13 |
3 |
3 |
43,3 |
|
Хациева М |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
26 |
4 |
5 |
86 |
|
Чапанова А |
2 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
3 |
3 |
14 |
3 |
5 |
46 |
|
Чапанов А |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
4 |
16 |
3 |
5 |
53,3 |
|
Эльбуздукаева Х |
3 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
24 |
4 |
5 |
80 |
|
% соотношение |
40,8 |
41,6 |
20,8 |
17,6 |
20,8 |
18,4 |
84 |
50,4 |
47,2 |
|
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Первичные баллы |
0–12 |
13–20 |
21–26 |
27–30 |
Статистика выполнения письменной части ВПР по английскому языку
Аудирование. Задание 1. Результаты при выполнении заданий по аудированию – 40,8%, т.е. можно констатировать, что у учащихся 7 класса сформированы умения понимать запрашиваемую информацию на хорошем уровне. В задании по аудированию проверялись умения понимать запрашиваемую информацию (время, стоимость, предлоги места, конкретная лексика) в стандартных ситуациях повседневного общения: в магазине в кафе. Для успешного выполнения задания у учащихся должны быть сформированы логические действия установления причинно-следственных связей.
Средний балл выполнения задания составляет 3 балла из максимально возможных 5 баллов. 0%учащихся полностью справились с заданием, т.е. получили максимальный балл. 59,2% учащихся не справились с заданием, т.е. получили 0 баллов. 40,8% учащихся поняли менее половины запрашиваемой информации.
Чтение. В задании № 2 проверялось умение в чтении текстов на английском языке с извлечением основного содержания. Учащимся необходимо было соотнести название заголовка отрывка с его содержанием. Тексты обоих вариантов идентичны по жанру, тематике и лексико-грамматической сложности. Средний балл выполнения задания составляет 2 балла из максимально возможных 5 баллов. 41,6 учащихся не полностью справились с заданием, т.е. получили минимальный балл. 4 % учащихся не справились с заданием, т.е. получили 0 баллов. У этой группы учащихся не сформированы умения понимать основное содержание прочитанного текста. 54,4% учащихся поняли менее половины содержания текстов.
Лексико-грамматический раздел Задания этого раздела направлены на проверку освоения лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке.
Монологическая речь. В задании № 3 – монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации – проверялись умения осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме. Задание относится к повышенному уровню сложности, хотя в программных требованиях для данного класса, требования к владению умениями выполнять задания такого формата обозначены. Ответы участников оценивались по 4-м критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико-грамматическая правильность речи, произносительная сторона речи. Анализ результатов выполнения задания показывает, что 79,2% учащихся не смогли решить коммуникативную задачу, т.е. получили 0 баллов по этому критерию, а, следовательно, не справились с заданием в целом. Полностью решить коммуникативную задачу, т.е. описать картинку не в полном объеме удалось 20,8% учащихся. Основные ошибки, которые допускали учащиеся при решении коммуникативной задачи, следующие:
1. Отсутствие информации по 2 и более пунктам плана высказывания.
2. Недостаточный объем высказывания – менее 6 предложений.
3. Использование простых предложений вместо развернутых.
Анализируя результаты выполнения задания № 3 по критерию «Организация текста», следует отметить что большинство учащихся, приступивших к выполнению этого задания и решивших коммуникативную задачу, правильно употребляют соответствующие средства логической связи, однако допускают логические ошибки в построении высказывания и референтности.
Задание 4. Чтение вслух. Процент выполнения заданий на осмысленное чтение вслух составляет 4%, т.е. больше половины, выполнявших ВПР испытывают проблемы в осмысленном чтении на английском языке. 75% выполнили задание на максимальный балл, 9% выполнили частично, остальные 16% не смогли пройти задание. Средний балл учащихся за выполнение этого задания составляет 1, 8 балла при максимально возможной оценке в 2 балла
Данное задание проверяло сформированность навыков правильного произношения звуков в потоке речи, правильного ударения в словах и во фразе, интонационные навыки, а также умение использовать правила чтения на английском языке. Анализ работ при перепроверке показал, что у большинства учащихся не сформированы произносительные кавыки и навык чтения вслух, которые должны быть сформированы при обучении английскому языку в начальной школе.
Задание № 5 нацелено на проверку сформированности грамматических навыков: употребление глагольных форм прошедшего времени в активном залоге (простое прошедшее и прошедшее длительное), степеней сравнения имен местоимений в коммуникативно значимом контексте. Формат задания – множественный выбор из четырех опций. Выполняя это задание учащиеся должны продемонстрировать умение анализировать коммуникативный контекст, обращая внимание на определенные лингвистические маркеры. Средний балл выполнения задания составляет 2 балла из максимально возможных 5 баллов. 50,4 % учащихся частично справились с заданием.
Задание № 6 нацелено на проверку сформированности лексических навыков: лексическая сочетаемость, употребление лексики в заданном коммуникативно значимом контексте, употребление устойчивых выражений. Средний балл выполнения задания составляет 2 балла из максимально возможных 5 баллов, при этом процент учащихся, которые справились частично составляет 47,2%
|
задания |
Проверяемое содержание |
Проверяемое умение |
Процент выполнения по классу |
|
1 |
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте |
Проверяется сформированность умений понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. |
40,8 |
|
2 |
Осмысленное чтение текста вслух |
Проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки. |
41,6 |
|
3 К1 |
Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации. |
Проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки |
20,8 |
|
3К2 |
Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации. |
Проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки |
17,6 |
|
3К3 |
Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации. |
Проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки |
20,8 |
|
3К4 |
Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации. |
Проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки |
18,4 |
|
4 |
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста |
Проверяется сформированность умений понимать основное содержание прочитанного текста. |
84 |
|
5 |
Языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы |
Проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста. |
50,4 |
|
6 |
Языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте: лексические единицы |
Проверяются навыки оперирования изученными лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста. |
47,2 |
Результаты ВПР по английскому языку в 7 классе.
|
Класс |
Кол-во учащихся по списку |
Кол-во выполнявших работу |
5 |
4 |
3 |
2 |
Успеваемость |
Качество |
|
7 |
26 |
25 |
0 |
6 |
13 |
6 |
76 |
24 |
|
Всего |
26 |
25 |
0 |
6 |
13 |
6 |
76 |
24 |
6 класс- История
|
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) |
|
|
1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию. |
55 |
|
2. Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. |
80 |
|
3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов. |
70 |
|
4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории. |
58,33 |
|
5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий. |
30 |
|
6. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. |
10 |
|
7. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины. |
50 |
|
8. Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины. |
10 |
7кл – история
|
|
Ф И О |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Первичный балл |
Отметка |
% выполнения |
|
1 |
Муртазалиев И |
1 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
6 |
3 |
30 |
|
2 |
Истамилов Р |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
10 |
|
3 |
Хациева М |
0 |
1 |
3 |
3 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
11 |
4 |
|
|
4 |
Ибрагимова М |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
4 |
2 |
20 |
|
5 |
Ибрагимова Х |
1 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
3 |
40 |
|
6 |
Базуркаев И |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
5 |
2 |
25 |
|
7 |
Мартазалиев М |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
6 |
3 |
30 |
|
8 |
Сулейманова М |
2 |
0 |
3 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
10 |
3 |
50 |
|
9 |
Кацаева И |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
3 |
35 |
|
10 |
Албогачиева Х |
2 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
6 |
3 |
30 |
|
11 |
Хархароева Х |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
5 |
|
12 |
Чапанова А |
1 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
7 |
3 |
35 |
|
13 |
Хаджиев Р |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
10 |
3 |
50 |
|
14 |
Гайдамуров С |
2 |
1 |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
3 |
13 |
4 |
65 |
|
15 |
Чапанов А |
1 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
7 |
3 |
35 |
|
16 |
Терхоев Т |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
6 |
3 |
30 |
|
17 |
Терхоев И |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
2 |
15 |
|
18 |
Сатуев А |
0 |
0 |
0 |
3 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
7 |
3 |
35 |
|
19 |
Сатуев И |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
4 |
2 |
20 |
|
20 |
Ибрагимов И |
2 |
0 |
3 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
8 |
3 |
40 |
|
21 |
Исмаилов А |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
5 |
|
22 |
Сатуева Е |
2 |
1 |
2 |
3 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
12 |
4 |
60 |
|
23 |
Исаева Я. |
0 |
0 |
3 |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
8 |
3 |
40 |
|
% соотношение |
39.58 |
20.83 |
30.56 |
63.89 |
29.17 |
8.33 |
16.67 |
83.33 |
83.33 |
15.28 |
||||
|
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) |
24 уч. |
|
1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию |
39,58 |
|
2. Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья |
20,83 |
|
3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов |
30,56 |
|
4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков |
63,89 |
|
5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др. |
29,17 |
|
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др. |
8,33 |
|
7. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков |
16,67 |
|
8. Умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности |
83,33 |
|
9. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства |
83,33 |
|
10. Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины |
15,28 |
История – 8 класс
|
|
Ф И О |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
Первичный балл |
Отметка |
% выполнения |
|
1 |
Истамилов Р |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
3 |
28 |
|
2 |
Накаева М |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
40 |
|
3 |
Юнусова И |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
0 |
0 |
13 |
4 |
52 |
|
4 |
Оздоева М |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
0 |
10 |
3 |
40 |
|
5 |
Ильясова М |
0 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
8 |
3 |
32 |
|
6 |
Гайтукаева Х |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
0 |
12 |
3 |
48 |
|
7 |
Яхиханова М |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
3 |
26 |
|
8 |
Мадаева Т |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
11 |
3 |
44 |
|
9 |
Хусенова С |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
10 |
3 |
40 |
|
10 |
Назирова М |
2 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
0 |
0 |
12 |
3 |
48 |
|
11 |
Дзейтов И |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
0 |
0 |
13 |
4 |
52 |
|
12 |
Омаров М |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
8 |
3 |
32 |
|
13 |
Мулькоева Р |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
11 |
3 |
44 |
|
14 |
Махаури М-А |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
3 |
0 |
0 |
14 |
4 |
56 |
|
15 |
Кацаев Р |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
1 |
0 |
0 |
11 |
3 |
44 |
|
16 |
Базуркаев И |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
2 |
12 |
|
17 |
Сулейманов А |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
6 |
2 |
24 |
|
18 |
Кадылов З |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
0 |
0 |
12 |
3 |
48 |
|
19 |
Махаури С |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
3 |
32 |
|
20 |
Гайтукаева Х |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
9 |
3 |
26 |
|
21 |
Сулеманова А |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
11 |
3 |
44 |
|
22 |
Муташева С. |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
40 |
|
% соотношение |
52.27 |
54.55 |
97.73 |
59.09 |
59.09 |
6.82 |
77.27 |
86.36 |
28.79 |
15.15 |
31.82 |
00.00 |
9,9 |
|||
|
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) |
22 |
|
1. Овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах |
52,27 |
|
2. Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах |
54,55 |
|
3. Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего |
97,73 |
|
4. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической и культурной сферах |
59,09 |
|
5. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической и культурной сферах |
59,09 |
|
6. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах |
6,82 |
|
7. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах |
77,27 |
|
8. Овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах |
86,36 |
|
9.
Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в
различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего |
28,79 |
|
10. Овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной
и культурной сферах |
15,15 |
|
11. Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных
явлений |
31,82 |
|
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося |
0 |
Обществознание – 7кл.
|
№ |
Ф И О |
1,1 |
1,2 |
2 |
3,1 |
3,2 |
3,3 |
4 |
5,1 |
5,2 |
5,3 |
6,1 |
6,2 |
7,1 |
7,2 |
8,1 |
8,2 |
8,3 |
Первичный балл |
Отметка |
% выполнения |
|
1 |
Истамилов Р |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
5 |
|
2 |
Хациева М |
1 |
3 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
3 |
45 |
|
3 |
Ибрагимова М |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
3 |
55 |
|
4 |
Ибрагимова Х |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
15 |
4 |
75 |
|
5 |
Базуркаев И |
1 |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
2 |
25 |
|
6 |
Мартазалиев М |
1 |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
50 |
|
7 |
Сулейманова М |
1 |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
50 |
|
8 |
Кацаева И |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
15 |
4 |
75 |
|
9 |
Албогачиева Х |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
2 |
20 |
|
10 |
Хархароева Х |
1 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
3 |
55 |
|
11 |
Чапанова А |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
3 |
55 |
|
12 |
Хаджиев Р |
1 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
2 |
20 |
|
13 |
Гайдамуров С |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
2 |
30 |
|
14 |
Чапанов А |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
50 |
|
15 |
Терхоев Т |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
50 |
|
16 |
Терхоев И |
0 |
3 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
3 |
45 |
|
17 |
Сатуев А |
1 |
3 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
3 |
50 |
|
18 |
Сатуев И |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
2 |
20 |
|
19 |
Ибрагимов И |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
2 |
15 |
|
20 |
Исмаилов А |
1 |
3 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
3 |
60 |
|
21 |
Сатуева Е |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
13 |
3 |
65 |
|
22 |
Исаева Я. |
1 |
3 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
15 |
4 |
75 |
|
% соотношение |
86.36 |
62.12 |
31.82 |
77.27 |
77.27 |
50.00 |
68.18 |
63.64 |
50.00 |
45.45 |
59.09 |
0.00 |
9.09 |
0.00 |
9.09 |
0.00 |
0.00 |
||||
|
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) |
22 |
|
1.1.
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; |
86,36 |
|
1.2. В
модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека; |
62,12 |
|
2.
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин |
31,82 |
|
3.1. Освоение
приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки социальным событиям и процессам; |
77,27 |
|
3.2. Освоение
приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки социальным событиям и процессам; |
77,27 |
|
3.3. Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (диаграмм), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом |
50 |
|
4.
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин |
68,18 |
|
5.1.
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития; |
63,64 |
|
5.2. развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин |
50 |
|
5.3. Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни |
45,45 |
|
6.1. Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин |
59,09 |
|
6.2. Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества |
0 |
|
7.1. Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин |
9,09 |
|
7.2. Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом |
0 |
|
8.1. Формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации |
9,09 |
|
8.2. Формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации |
0 |
|
8.3. Характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны; раскрывать достижения российского народа; осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства |
0 |
Обществознание – 8класс
|
№ |
Ф И О |
1,1 |
1,2 |
2 |
3,1 |
3,2 |
3,3 |
4 |
5,1 |
5,2 |
5,3 |
6 |
7,1 |
7,2 |
8 |
9,1 |
9,2 |
9,3 |
Первичный балл |
Отметка |
% выполнения |
|
1 |
Истамилов С |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
|
2 |
Оздоева М |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
15 |
3 |
65 |
|
3 |
Гайтукаева Х |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
2 |
17 |
|
4 |
АмаговаС |
1 |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
12 |
3 |
52 |
|
5 |
Бахаев Х. |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
2 |
17 |
|
6 |
Яхиханова М |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
2 |
22 |
|
7 |
Мадаева Т |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
2 |
