Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных. Охрана

Технологическая  карта  урока

Предмет: биология

Класс: 5(ФГОС)

Учитель: Морозова Н.А.

Тип урока: урок   изучения нового  учебного материала.

Тема  урока	Общая характеристика   царства Животные. Разнообразие животных.  Охрана.
Цель  урока	Сформировать у учащихся  знания  об  основных  признаках  представителей  царства  Животные, расширить  круг  знаний  о многообразии животных.
Задачи урока	познакомить учащихся с царством Животные; научить учащихся выделять существенные призна­ки животных; формировать у учащихся интерес к изучению живот­ного мира; развивать у учащихся эмоционально-ценностное отно­шение к животным, потребность в бережном отноше­нии и охране животного мира
Планируемые  результаты  обучения	Предметные: Учащиеся знакомятся  с общей характеристикой  царства Животные, разнообразием   животного мира;  учатся выделять  существенные признаки  животных,  находить сходство и отличие в строении клеток растений и животных,  различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают  умением объяснять роль животных в природе, обосновывать  необходимость охраны  животного мира. Метапредметные:   Учащиеся осваивают  основы  исследовательской деятельности,  включая умения наблюдать  за животными, классифицировать их, определяя принадлежность  биологических объектов  к царству Животные;  учатся  работать с разными  источниками информации, находить информацию о животных в  учебнике, научно-популярной литературе,  биологических словарях и   справочниках, Интернете и интерпретировать ее,  составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы,  создавать и защищать проект. Личностные: Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению животных,   у них формируются  ценностно-смысловые установки  по отношению к животному миру, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к животным  и их охраны, понимание  основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы,  учащиеся  формируют  правила поведения в природе, развивают  умения  слушать и слышать другое мнение
УУД	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,  контроль, коррекция,  оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структурирование  знаний, смысловое чтение, умение  осознанно строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия	Царство Животные, Гетеротрофы, ограниченный рост,  зоология,  симметрия тела, красная книга, заповедники
Межпредметные связи	Математика (симметричность, компьютерная графика и введение  в дизайн (ИЗО), Окружающий мир
Ресурсы	УМК:  Биология 5-6, линия жизни  В.В. Пасечник, Москва. «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2012 Презентация учителя, ученический проект
Формы урока	Фронтальная работа, работа в парах,  индивидуально
Методы	Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, проектный

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный  момент.
2. Актуализация  (мобилизация)  знаний, УУД  в начале урока и в процессе его по мере необходимости
1)Фронтальная беседа по вопросам: А)Что такое «Царство»  как понятие в биологии? Б)Какие Царства живой природы мы уже изучили?	Вспоминают, проговаривают определение. Царство — это одна из самых высоких уровней классификации живых организмов Называют царства Бактерий, Грибов, Растений.	Личностные УУД Смыслообразование Познавательные УДД Целеполагание Использование знаково-символических средств
2.1. Проверка выполнения домашнего задания
2)Проверка Д/З – А)Индивидуальные задания  по карточкам Б) Проверка знаний по терминологии В) Фронтальная  проверка знаний (красная –синяя карточка) 3) Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке? 4) Минута  удивления- Презентация «Какие удивительные  животные……» Какую цель поставим перед собой? Зачем нам эти знания?	Учащиеся  отвечают на задания, помещенные на карточках. Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют. Игра «ДА-НЕТ» (красные-синие и карточки) На Да-красная На НЕТ -синяя 1) Растения – организмы- автотрофы 2) Тело грибов образовано гифами 3) Растения способны к активному передвижению 5) Бактерии могут быть разных форм: кокки,  бациллы, спириллы и др. 6) Водоросли имеют органы и  ткани 7) Наука, и изучающая грибы называется микология 8) Наука. изучающая растения называется зоология 9) Мхи- низшие растения 10)  Покрытосеменные  еще называются цветковыми 11) Голосеменные - низшие растения Царство Животные Высказывают предположения	Построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Учет разных мнений Познавательные УДД Использование знаково-символических средств Подведение  под понятие Аналогия, обобщение Установление причинно-следственных связей Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций Эмоциональный настрой на тему
3. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала
1) Задание № 1Работа в паре: Работа с учебником по рис.  44 (стр. 69)   Используя ключевые слова, составить рассказ, ответив на вопрос «О  чем  может рассказать  «эволюционное древо  Царства Животные»?» Ключевые слова: эволюционно  молодые группы, эволюционно старые группы, сложно устроенные организмы,  просто устроенные организмы, нижние ступени эволюции, верхние ступени эволюции, происхождение.	Примерный рассказ:  Эволюционно старые группы организмов  находятся внизу схемы, на нижних ступенях эволюции, это одноклеточные, они  просто устроены. Эволюционно  молодые  группы  организмов  находятся  вверху  схемы, занимают верхние ступени эволюции - это  млекопитающие и птицы, они  имеют самое  сложное строение.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
Ученые разделили Царство Животные на два Подцарства:  Одноклеточные и Многоклеточные.		Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Регулятивные УДД Контроль Коррекция
4. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала
3) Задание № 2  Работа с текстом учебника (стр. 68) Составление схемы в тетради  «Основные признаки животных»  с  помощью логической цепочки  вопросов: А) какой тип питания характерен для растений, как  он называется? Б) А животные могут питаться  подобным  способом и почему? В) А каким может быть способ питания животных? Г) Как будут добывать пищу животные? Д) Назовите способы движения животных Е) Каким образом животные находят  пищу? Ж) Какие органы есть у животных? З) Какой признак животных мы еще не назвали?	Составление схемы в тетради «Основные признаки животных» 1)Особенности строения клетки 2)Гетеротрофное питание 3)Активное передвижение 4)Ограниченный рост (прекращается  в определенный период  жизни) 5)Органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус) 6)Системы органов	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
5)        Работа с дополнительной информацией Практическая работа  с объектами по разъяснению понятия «Симметрия тела»  по инструктивной карте	Симметрия тела (двухсторонняя,  лучевая)	Познавательные УДД Анализ, синтез,  аналогия Использование знаково-символических средств Подведение  под понятие Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль, Коррекция ,Оценка Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
5. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач
Проверка усвоения составленной  схемы 6)      Задание  «Перепутаница»	Ученику  необходимо  выделить  Признаки царства Животных   и Растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием: Неограниченный рост Автотрофы Клеточная стенка  из  целлюлозы Ограниченный рост Гетеротрофы Органы: корень и побег Органы чувств Системы органов Хлоропласты 10.Двусторонняя симметрия   тела	Познавательные УДД Анализ, синтез,  аналогия Использование знаково-символических средств Подведение  под понятие Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль Коррекция Оценка Волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения
6. Динамическая пауза (музыкальная пауза) Физкультминутка Раз – на цыпочки подняться. Надо всем, друзья, размяться. 2 – нагнулись до земли И не раз, раза три. 3 – руками помахали. Наши рученьки устали. На 4 – руки в боки. Дружно делаем подскоки. 5 – присели раза два. 6 – за парты нам пора
7) Все ли благополучно в Царстве  животных? Охрана животного мира. Красная книга.	Проговаривают экологические проблемы  Царства Животные, смотрят клип на песню Газманова  «Красная книга». Рассказывают о Красной книге (опережающее задание в виде сообщения учащегося)	Познавательные УДД Анализ, синтез,  аналогия Использование знаково-символических средств Подведение  под понятие Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УДД Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
7. Обобщение  усвоенного и включение  его  в систему  ранее  усвоенных  ЗУНов  и УУД
8)   Выполнение задания 1 к уроку 25 в рабочей тетради.		Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
8. Домашнее задание.
Домашнее задание  (комментирование  учителем)	1.Параграф  18 2. Выполнить задания 3, 4  к уроку 25 в рабочей тетради.
9.Рефлексия  учебной деятельности на уроке
Подведение итогов  совместной  и индивидуальной  деятельности  учеников	Я знал Я узнал Я хочу знать	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело