Обучение грамотности, 1 класс, "Формирование орфографической зоркости"

С целью выявления уровня развития умения выделять ударные и безударные гласные в словах учащимся предлагаются задания:

Задание 1. Сколько гласных букв нужно проверить в словах берега, холода?

Задание 2. Прочитайте текст. Расставьте ударение в словах, подчеркните букву безударного гласного.

В лесу под сосной нора. В этой норе живёт лиса с лисятами. Лиса хитра.

Задание 3. Подбери к данным словам слова с безударным гласным. Сравни обозначение на письме ударных и безударных гласных.

Росы - ……., страны - ……., гриб - ……., горы - ……., лес - ……., стол - ……., сад - ……., козы - ……., стрелы - ……. .

Задание 4. Вставь пропущенную букву.

Д…ма́, сл…ны́, с…сна́, тр…ва́, п…ля́́, м…ря́, сл…ды́.

Данные упражнения дали сведения о степени усвоения учащимися понятия безударные гласные, помогли построить план занятий для дальнейшего обучения.

Описание эксперимента. На уроке обучения грамоте перед первоклассниками была поставлена задача, помочь Незнайке разобраться с ударными и безударными гласными, выполнив задание на распечатке (Приложение 1). Прочитав задание, 70 % учащихся приступили к выполнению упражнений. Остальные (плохо читающие дети) попросили помощь учителя. Индивидуально этим ребятам были даны дополнительные объяснения. После этого все приступили к работе, на выполнение которой отводилось 15-20 минут. По истечении данного времени только трое учащихся не успели выполнить два последних задания. Все работы были собраны и проверены. После проверки была проведена работа над ошибками.

Задание на узнавание гласного звука на слух. Цель: развивать фонематический слух, упражнять в узнавании гласного звука.

Учитель произносит слова, учащиеся слушают и поднимают карточку, обозначающую гласный звук. Узнай гласный:

- в начале слова: утка, окунь, адрес, искра, эхо, учеба, иглы, окно, азбука, экран, облако;

- в конце слова: пути, танцы, лису, картина, в окне, окно, звезды, лучи, игра, весло;

- в середине слова под ударением: муха, экран, напиток, сорока, красный, клевер, рыси, воздух.

Такую же работу можно провести и во время проведения физкультминуток:

- Я буду называть слова. Если прозвучит слово со звуком [а], вы делаете наклон вперед. Если будет произнесено слово без звука [а], прогибаетесь назад.

После десяти уроков с использованием подобных упражнений была дана практическая работа, в рамках которой ребенок, узнавший звук, должен был хлопнуть в ладоши.

Игра «Узнай гласный звук в слове». Учитель называет слова, если дети слышат в слове гласный [а], то хлопают в ладоши один раз, если – [о], то хлопают два раза.

Море, мак, дом, шкаф, стол, поле, банка, палка, ком, парк.

[у] - [и]

Утка, мир, шуба, губы, Мила, Рим, дуб, кит, зубы, липа.

Игра “Покажи букву». Работа ведется с веером гласных. Называю слова, дети на слух определяют и показывают букву ударного слога.

Картон, бумага, книга, карандаш, алфавит, работа, ручка, тетрадь, альбом, парта, цветы, доска.

Явных отклонений у детей выявлено не было – все учащиеся на слух звук распознают.

Задание на узнавание гласного звука с опорой на схему слова и иллюстрацию. Азбука, стр. 20.

- Рассмотри картинки. Назови слово, в котором есть звук [у], звук [а], звук [о]. Сколько слогов в этих словах? Почему?

Азбука, стр. 30.

- Назови слова, которые начинаются со звука [а], со звука [о], напечатайте эти слова в тетради, сделайте к ним схемы.

Пропись 2, стр. 4-5.

- Назови слова, которые начинаются со звука [а], со звука [о]. Дай характеристику этим звукам (гласные, ударные). Назови слова, которые нельзя разделить на слоги. Почему?

Задание. К предложенной звуковой схеме подбери слова, звуковой состав которых ей соответствует:

                 (дом, мак, хор, рак, лак, сом)

                (лес, мир, мел, вес, век)

                (муха, рука, нога, дома)

                             (река, веко, сено, тема)

                             (оса, эхо, ива, ура, эра)

Задание. Азбука, стр. 71. Назовите слова. Скажите, чем эти слова похожи и чем отличаются друг от друга. Составьте из карточек схемы слов. Какая схема будет отличаться от других схем. Почему? Назовите это слово.

Таким образом, все гласные звуки, стоящие в позициях начала, середины и конца, должны с помощью подобных заданий и упражнений побывать в поле зрения слухового и зрительного внимания учащихся.

После восьми уроков для проверки знаний детям была дана самостоятельная работа:

Задание. Соедини линиями картинки с буквами, с которых начинаются слова.

 

О

 

И

 

А

 

У

 

 

                                                                        

Это задание наиболее сложное, так как ребята видят не сами слова, а картинки, называя при этом изображенные на них предметы, учащиеся на слух осуществляют распознавание первого звука в слове. Выявлено: звуки вне слияния различают все дети.

Задание на развитие умения выделять ударный звук в слове. Цель: формировать понятие о смыслоразличительной роли ударения.

Азбука, стр. 13. Назови одним словом изображенные предметы (посуда).

 

- Перечисли слова, в которых два слога, три слога. Подумай, какого слова не достает – сколько в этом слове слогов, какой слог ударный? (вилка, ложка) Назови слова, в которых первый слог ударный, второй слог ударный.

Задание. Соотнеси слова со схемами (работа выполняется на интерактивной доске):

петух

гусь                                   ___|__́_|___

воробей                                ___

утка                                      ___|__́_

сова                                   ___|___|__́_

клёст                                     __́_|___

сорока

голубь

Задание. Распредели слова в столбики (работа выполняется на интерактивной доске): шина, светофор, машина, колесо, фары, гараж, водитель, знаки, грузовик.

ударный                   ударный                  ударный

первый                      второй                      третий

слог                            слог                           слог

            …                               …                              …

Задание. На интерактивной доске изображения посуды и геометрических фигур.

- Назови нарисованные предметы (кру́жки, кружки́). Соотнеси слова с рисунками. Выдели все звуки в первом и втором слове. Одинаковы ли они? Укажи ударный гласный звук в каждом произнесенном слове. От чего зависит смысл этих слов?

- Спиши предложения. В выделенных словах поставь знак ударения.

Мама налила молока в кружки. Ребята нарисовали красные кружки.

- Назови нарисованные предметы (за́мок, замо́к). Соотнеси слова с рисунками. На какой гласный звук падает ударение в первом слове? На какой гласный звук падает ударение во втором слове? Изменился ли смысл слова? От чего зависит разный смысл этих двух слов?

- Спиши предложения, расставляя знаки ударения в выделенных словах.

Мы заперли дверь на замок. На горе стоит красивый замок.

Следующие задания показывают целесообразность работы не только над звуковым анализом слова, но и буквенным. Так как смысл слов, одинаковых по звуковому и буквенному составу, можно определить только из контекста, следовательно, и постановка ударения в словах определяются контекстом.

Задание. Азбука, стр. 86.

- Прочитай предложения. Найди в этих предложениях слова из одинаковых букв. Сравни эти слова по смыслу. Спиши эти предложения. В словах из одинаковых букв ставь знак ударения. Такую же работу проделай со следующими предложениями:

Моей маме подарили гвоздики. Папа забил гвоздики в стену.

Данное задание усложняется и тем, что усиливается доля самостоятельности учащихся при его выполнении.

Дети работают в паре или индивидуально в зависимости от поставленной цели.

Приведем пример некоторых карточек:

Найди трехсложные слова, поставь ударение. Пила, топор, молоток, шило, машина, автобус, гвоздь, троллейбус,                 метро, грузовик, самосвал, трамвай.

Из данных слов образуй двусложные и трехсложные слова. -стра- -се- -на- -ни- -ра- -ца- -та- -гра- -да-

Раздели слова на слоги, поставь ударение в словах. гора деньки аист березка астра птицы ветер тропа куст собака озеро деревья

Подбери к данным словам слова с безударным гласным. Будь внимательным! поле - … козы - … море - … ряд - … сёла - … травы - … страны - … дом - … след - …

Выдели ударный слог, подчеркни букву безударного гласного в слове. Завод, арбуз, дорога, олень, беседа, осина, паук, заяц, енот, сморода.

Подчеркните буквы ударных гласных звуков в словах: лето, стул, лётчик, котята, полка, люди, кит, колёса, машина

Подчеркните буквы безударных гласных звуков в словах: друзья, Оля, Миша, ёлка, рисунок, берёза, дым, песок, молоко

Измени по образцу: много один лисы лиса стены ст_на ноги н_га пилы п_ла сестры с_стра

Задание на наблюдение за несоответствием произношения и обозначения гласного звука на письме в слабой позиции. Цель: формировать умение соотносить гласные звуки в сильной позиции с обозначаемыми их буквами.

Пропись 3, стр. 13.

- Назови нарисованное животное (бобры). Выдели в произнесенном слове ударный гласный звук. Послушай, какой безударный гласный звук ты произносишь в этом слове. Сравни произношение безударного гласного звука и его обозначение в этом слове. Совпадают ли они? Обведи слово «бобры» в предложении – На реке бобры. Поставь в слове знак ударения, подчеркни букву безударного гласного. Такую же работу проделай со следующим предложением.

Задание для знакомства со способами постановки гласных звуков слабой позиции в сильную. Цель: формировать умение обозначать гласные звуки в слабой позиции буквами.

Азбука, стр. 46.

- Прочитай первое слово (он). Какой гласный звук слышится в произнесенном слове? А какая буква пишется? Прочитай следующее слово. Сколько гласных в этом слове? Объясни, в каком слоге надо проверить написание гласной (такая же работа проводится и со словами «она», «они»). Посмотри и объясни, как можно проверить написание гласной буквы в первом слоге в словах «оно, она, они».

…но́, …на́, …ни́ – он

Пропись 2, стр. 14.

- Напишите эти слова в прописи. Поставьте в словах знак ударения, подчеркните букву безударного гласного. Сделайте схемы. К какому слову относится первая схема? К каким словам относится вторая схема? Можно ли к этой схеме отнести слово «они»?

Задание на формирование умения определять ударение в слове, обозначать безударные гласные звуки буквами.

Азбука, стр.77.

- Спиши текст, расставляя знаки ударения и подчеркивая букву безударного гласного. В каких словах написание гласных расходится с произношением?

Задание. Прочитай слова.

К…за, з…ма, н…ра, стр…ла, …кно, д…ска, …са.

В каком числе употреблены эти слова? Укажи, сколько гласных в каждом слове. Объясни, в каком слоге каждого слова надо проверить написание гласной буквы. В каждом слове проверь обозначение безударного гласного звука тем же словом во множественном числе.

Задание 1. Найди в словах буквы, которые нужно проверить.

Молодой, веселит, дорогая.

Задание 2. Прочитайте текст. Расставьте ударение в словах, подчеркните безударные гласные.

Хорошо летом в лесу! Мы идем по зеленой траве. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела. У тропы нора крота.

Задание 3. Прочитай пословицу.

Весна красна цветами, осень – хлебами, зима – снегами.

Выпиши из нее все слова, которые можно проверить при помощи этих проверочных слов.

Весны - _____________

Красный - ___________

Цветик - ____________

Осенний - ___________

Хлеб - ______________

Зимний - ____________

Снег - ______________

Задание 4. Вставь пропущенную букву.

Стр…ла́, ч…сло́, зв…но́к, п…тно́, л…сты́, гл…за́, л…цо́, м…чи́.