Составление
алгоритма хронологического мышления на уроках истории
Юдина
Е.Ю, учитель истории и обществознания МБОУ «Тетюшская СОШ №2», Тетюшский район,
РТ
В условиях
действия закона ускорения истории значительно увеличился
содержательный
компонент образования, в этих условиях алгоритм - один из кратчайших путей
освоения знаний, минимизирующий затраты. Эффективное обучение - это не только
объем знаний, а овладение способами его добывания. В современных условиях -
это не запоминание, а активная интеллектуальная деятельность. Следовательно,
алгоритм в современных условиях не некий образец, данный для запоминания, а
созданный учениками способ запоминания чего- либо.
История –наука, основой которой является череда
событий, произошедших в определенное время. Упорядочить эти даты, придать им
системность просто невозможно. Но создать определенный алгоритм хронологии
событий, попытаться объединить их в некую связь считаем возможным. Данная
работа призвана обосновать идею, что составление алгоритма событий самими
учениками в процессе решения образовательных задач – это одна из актуальных
универсальных компетенций XXI века, в основе которой лежит продуктивная
деятельность, рефлексивное конструирование и успешная самореализация
обучающихся и педагогов.
Выработка алгоритма запоминания дат у учащихся
начинается с какой-либо одной значимой и запоминаемой даты. Например, 1380
год- Куликовская битва. Но учащиеся знают, что ей предшествовала еще одно крупное
событие- битва на реке Воже-1378 год. А после Куликовской битвы был поход
Тохтамыша на Русь, разоривший Москву-1382 год. Ровно через 100 лет после
Куликовской битвы произошло падение монголо-татарского ига, битва известная как
стояние на реке Угре-1480 год. Через 150 лет после Куликовской битвы родился
царь Иван IV Грозный.
Так из одной важнейшей даты, используя математические приемы ученики выводят
уже четыре крупнейшие даты. В ниже приведенной таблице это выглядит следующим
образом:
|
1380г.-Куликовская
битва
|
-2=1378-
битва на реке Воже
|
|
+2=1382-
поход Тохтамыша
|
|
+100=1480-
стояние на реке Угре
|
|
+
150=1530-рождение царя Ивана IV Грозного
|
Такая игра цифр, попытка создание системности и
взаимосвязанности вызывает интерес у учеников к предмету, способствует
пониманию времени и пространства, главное вырабатывает отношение к
алгоритму как к знанию, которое служит опорой для зоны его ближайшего развития
и успешного овладения фактическим материалом, развивает культуру
умственного труда, социальную активность и ответственность.
Много событий истории, как заметили ученики
заканчивается на 45. Одно из главнейших событий данной категории-это окончание
Великой Отечественной войны. И тут вступают навыки логического
мышления через создание целостных схем, алгоритмов из разрозненных элементов и
блоков материала. Если вычесть 1000, то в 945 году произошла гибель князя Игоря
Старого во время полюдья; отнять 300-в 1645 гаду умер царь Михаил Романов и
вошел на престол его сын царь Алексей Михайлович; вычесть120- в1825 году
произошло восстание декабристов ;40 лет назад началась Первая русская революция.
А если обратимся к сложению и прибавим 30, то в 1975 году произошло Европейское
совещание по безопасности и сотрудничеству в Хельсинки, прибавим 40-в 1985 году
в СССР началась перестройка. Возникает алгоритм – это некий усвоенный объем
знаний, который мы вовлекаем в организованный поток мышления и открываем новые
резервы собственного интеллекта. Наглядность таблицы показывает:
|
1945г.
- окончание Великой Отечественной войны
|
-1000=945-
гибель князя Игоря Старого во время полюдья
|
|
-300=1645-вступление
на престол царя Алексея Михайловича
|
|
-120=1825-
восстание декабристов
|
|
-45=1905-
Первая русская революция.
|
|
+30=1975-
Европейское совещание по безопасности в Хельсинки
|
|
+40=1985-Перестройка
в СССР
|
Обратимся еще
к одному примеру истории XIX века.
Учащиеся прекрасно
знают
дату Отечественной войны (1812), если от этой даты отнять 200, получаем дату
формирования второго ополчения в годы смутного времени (1612), а если прибавим
также 200, то получим дату выборов президента Российской Федерации. Так мы
попытались связать три крупнейших политических события нашей истории.
|
1812г.-Отечественная
война
|
-200=1612-Второе
ополчение
|
|
+200=2012-выборы
президента РФ
|
Также упорядочить представляется возможным события
одной эпохи, например, события в годы царствования царя Николая I. В 1830
году произошла публикация первого Полного собрания законов Российской империи,
созданного М.М, Сперанским, за четыре года до этого было организовано Третье отделение
Собственной его императорского величества канцелярии. (1826) В 1834 году
окончательно утверждается теория официальной народности С. С. Уварова.
|
1830г.-публикация
Полного собрания законов Российской империи
|
-4=1826-
III Третье
отделение.
|
|
+4=1834-
теория официальной народности
|
В процесс создания алгоритмов хронологического
мышления происходит изменение роли учителя: из источника адаптации готовых
знаний он превращается в организатора познавательной и исследовательской
деятельности. Конечно, значительное возрастает нагрузка на учителя по причине
отсутствия в УМК заданий подобного характера и не все учащиеся воспринимают данный
подход.
Но
задача учителя, используя логику алгоритма инициировать нестандартные решения запоминания
исторических дат и совершенствовать навыки осмысления, анализа, синтеза,
системного структурирования фактического материала на уроках истории
Ограниченность
времени на уроке, дает возможность использовать такой подход во внеурочной деятельности,
а также при подготовке к государственной итоговой аттестации.
Основные принципы построения обучения,
направленного на развитие алгоритмического мышления сводятся к следующему: систематичность
работы, направленной на развитие алгоритмического мышления, системность,
полнота и всесторонность рассмотрения отдельных действий, входящих в структуру
алгоритмического мышления.
На первый взгляд кажется,
механизм творчества не может реализоваться в алгоритмах, с точки зрения
философии алгоритм - это количественный показатель, формальное преобразование
известного, сопоставимое только с количественными изменениями. По закону
диалектики, любое количественное изменение может перейти в качественное. Например,
практика составления алгоритма дисциплинирует ум, развивает культуру мышления и
даже стимулирует создание нового. Без постижения одного не может быть
постигнуто другое, так как упорядочить сразу все невозможно - это всеобщий
закон. Алгоритм – это некий усвоенный объем знаний, который мы вовлекаем в
организованный поток мышления и открываем новые резервы собственного
интеллекта.
История - это один из базовых
предметов в школе. Тщательное ее изучение гарантирует отличное понимание
учениками политической, экономической и общественной обстановки, в которой они
живут. Вступая в информационный век,
обращение к алгоритмам в методике обучения истории не является случайным,
неожиданным. Учителя различных предметов обращаются к алгоритмам, так как
алгоритм позволяет выработать различные навыки и довести их до автоматизма.
Многие высказывают опасение по поводу того, что алгоритмы могут привести к
стандартизации мышления, к подавлению творческих сил учащихся, поэтому и
необходимо допускать самостоятельность учащихся в этом вопросе. Работа по
алгоритму может быть прекрасным средством обучения творческому мышлению. Ну и,
наконец, не надо бояться алгоритмов, алгоритмизация охватывает далеко не весь
учебный процесс, а лишь его компоненты, где работа по алгоритму представляется
целесообразной.
Литература:
1.Попова Л.В. Алгоритмы
учебных действий учащихся на уроках истории: методическое пособие для учителя.
– М.: АРКТИ, 2003. – 45 с.
2.Степанищев А.Т.
Методический справочник учителя истории. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС,
2000. – 320с.я учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 45 с.
3.Федюшина В. В.,
Шевченко Л. И. Алгоритмизация как один из способов формирования активной
интеллектуальной деятельности обучающихся на уроках истории, обществознания и
литературы. Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г.
Чита, апрель 2014 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. — С. 152-155
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.