"Подводные камни" при подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию. Как их избежать.

Обществознание — наиболее массовый экзамен из всех, сдаваемых по выбору как в 9-х, так и в 11-х классах и, пожалуй, самый неоднозначный. Это связано с тем, что многие вузы ввели обществознание в качестве вступительного экзамена. Отсюда и неоднородность контингента учащихся, сдающих этот экзамен. Исходя из опыта работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию, можно выделить следующие группы учащихся:

      1) учащиеся с высоким уровнем подготовки, которые целенаправленно готовятся в определенные вузы;

      2) учащиеся с недостаточной подготовкой, но в тоже время не способные сдать экзамены по естественным и точным наукам;

      3) учащиеся, которые выбирают обществознание в качестве резервного варианта.

Какие «подводные камни» существуют при подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию?

Обобщая опыт работы, попробуем их обозначить и показать, как их можно преодолеть.

Во-первых, среди выпускников и 9-х, и 11-х классов распространено ошибочное мнение, что обществознание — один из самых легких предметов. Они считают, что им хватит здравого смысла, общих представлений на бытовом уровне, отрывочных знаний по предмету для выполнения заданий, а для этого нужен достаточно широкий кругозор, который формируется в результате добросовестного изучения учебных предметов, просмотра новостных и аналитических передач, чего как раз им и не хватает. Когда учащиеся устно отвечают на уроке, учитель из потока этой информации делает выборку, на основании которой и выставляет оценку. На экзамене же учащимся нужно давать четкие письменные ответы. Исходя из этого, я на уроках практикую решение заданий в формате ОГЭ и ЕГЭ уже с 8 класса  с последующим анализом допущенных ошибок.

Во-вторых, экзамен по обществознанию требует не простого воспроизведения материала, а умения применять имеющиеся знания. Поэтому очень важно развивать у учащихся логическое мышление, умение анализировать учебный материал и на практике применять полученные знания. Большие возможности для этого дает работа с текстом. Тексты подбираю по той теме, которую изучаем в данный момент. Это способствует более прочному усвоению учебного материала.

В-третьих, зачастую учащиеся затрудняются в понимании формулировки вопроса. Учитель должен систематически работать над  развитием умения отвечать строго на поставленный вопрос.

В-четвертых, очень важной считаю работу над обществоведческими понятиями. Поскольку понятийный аппарат курса достаточно обширный, а понятия объемные, учащиеся испытывают затруднения в запоминании. В таких случаях прибегаю к такому методу: в понятии или термине выделяем ключевые слова и сокращаем, но не теряем смысл данного понятия. Сама работа по сокращению того или иного понятия уже способствует лучшему запоминанию.

В-пятых, большие затруднения вызывает у учащихся написание эссе. С этим блоком работаю следующим образом. После каждой изученной темы даю несколько высказываний именно по этой теме. Это позволяет более качественно повторить изученный материал. При анализе выявляю типичные ошибки, а также работаю с каждым учащимся индивидуально.

В качестве самостоятельной работы практикую задания на определение идеи заданных высказываний.

В-шестых, необходимо иметь в виду, что обществознание — это предмет, который включает в себя несколько наук: экономику, право, философию, социологию, политологию. У каждой из этих наук свой понятийный аппарат: терминология, оценочные подходы. Учащиеся должны ориентироваться во всех этих науках.

 Подводя итог вышесказанному, еще раз хочу обратить внимание, как можно изучать ту или иную тему. При изучении новой темы в обязательном порядке отрабатываю все понятия данной темы; предлагаю учащимся составить развернутый план в соответствии с требованиями ЕГЭ; далее отрабатываем текст по этой теме и заканчиваем тему написанием эссе. В целом это дает более прочное усвоение учащимися учебного материала.

Какие формы и методы работы учитель может использовать при подготовке учащихся к экзамену?

Поделюсь своим опытом.

1. Элективные курсы, дающие возможность углубить знания учащихся по предмету. В нашей школе это «Основы экономики», «Основы избирательного права», «Основы трудового законодательства», «Основы предпринимательской деятельности».

2. Еженедельные консультации, официальное начало которых датируется с 1 октября. Учителем разрабатывается учебная программа консультаций, рассчитанная на 28 часов.

3. Индивидуальная работа с учащимися. Например, эссе анализирую  только индивидуально. 

4.   Индивидуальная папка учащегося для подготовки к ЕГЭ. Все материалы, отработанные на консультациях, хранятся в папке с целью последующего самостоятельного повторения.