|
Критерии
|
Показатели
|
Возможные баллы (0–3)
|
Оценка эксперта
|
Примечания
|
|
1.
Организация мотивации обучающихся
|
Приёмы мотивации обучающихся не нашли
отражения в содержании урока
|
0
|
3
|
Учитель использует
различные приемы мотивации обучающихся на протяжении урока:
1.Создание
проблемных ситуаций
2. Создание
ситуации новизны.
3.Создание у учащихся ощущения
продвижения вперед
|
|
Воздействие на мотивационную сферу личности
обучающихся осуществляется только на этапе целеполагания через создание
проблемной ситуации
|
1
|
|
Воздействие на мотивационную сферу личности обучающихся,
развитие их учебно-познавательных мотивов осуществляется на протяжении всего
урока с использованием различных приёмов
|
2
|
|
Воздействие на мотивационную сферу личности обучающих на уроке с
опорой на их личный субъектный опыт: создаются условия для возникновения
внутренней потребности обучающихся в учебной деятельности
|
3
|
|
2.Организация
процесса целеполагания
|
Процесс организации целеполагания отсутствует на уроке
|
0
|
2
|
ученики вместе с учителем формулируют и
фиксируют учебные цели урока с использованием игровой ситуации; листы самоконтроля(самооценки)
помогают удерживать ученикам цели деятельности в течение всего урока;
|
|
Формулирование целей осуществляет сам учитель, при этом цели
формулируются на понятном детям языке и в них отражен конечный результат
|
1
|
|
Процесс целеполагания предполагает активное включение
обучающиеся: ученики вместе с учителем формулируют и фиксируют учебные цели
|
2
|
|
Учебные цели рождаются в совместной (или самостоятельной)
деятельности с учетом субъективного опыта учащихся. Сформулированные учебные
цели отражают формирование и/или развитие УУД.Учитель использует приемы,
помогающие удерживать учащимся цели деятельности в течение всего урока.
|
3
|
|
3.Организация
планирования деятельности по достижению учебной цели
|
Планирование деятельности по достижению учебной цели на уроке
отсутствует
|
0
|
3
|
Урок имеет четкую структуру: актуализация
знаний, совместное целеполагание, изучение нового материала, закрепление,
контроль. Учащиеся умеет слушать друг друга, участвуют в коллективном
обсуждении проблем; формирование коммуникативных действий происходит в благоприятной
психологической атмосфере; План деятельности фиксируется
на доске с помощью различных знаков-символов, обращение во время урока к
поставленной цели с помощью вопросов происходит регулярно на каждом этапе
работы учащимися, результаты деятельности фиксируются в таблице рабочего листа в
виде записей
|
|
Планирование деятельности по достижению учебной цели на уроке
подменено планированием урока, или алгоритмом способа предметного действия,
или предложено учителем в готовом виде, но его понимание не организуется.
|
1
|
|
План деятельности по достижению цели составляется в процессе
фронтальной работы учащихся и учителя. Организуется понимание и принятие
учащимися составленного плана
|
2
|
|
Планирование деятельности по достижению цели осуществляется с
использованием самостоятельной работы учащихся в групповой форме.
Организуется обсуждение его полноты и правильности, необходимых средств и
этапов его реализации с учетом реальных возможностей.
|
3
|
|
4.
Работа с источниками информации
|
Отсутствуют задания на организацию работы с источниками
информации (в т.ч. на организацию работы с учебником)
|
0
|
3
|
Учитель мотивирует к поиску дополнительной
информации исторического и экологического содержания
с использованием электронного приложения к учебнику и интернет ресурсов.
Учащиеся умеют сопоставлять и на ходить соответствие
между частью текста и соответствующим
рисунком, находить в тексте требуемую
информацию, решать учебно
познавательные и практические задачи,
требующие критического понимания текста.
|
|
Представлены задания на организацию
фронтальной работы с различными источниками информации под непосредственным
руководством учителя. Задания, связанные с работой с информацией,
ориентированы на репродуктивную деятельность обучающихся
|
1
|
|
Задания, связанные с работой с информацией, ориентированы как на
репродуктивную, так и на продуктивную деятельность обучающихся.
|
2
|
|
Представлены задания на организацию работы с различными
источниками информации, связанные с самостоятельным поиском и обработкой
информации, ориентированные в большей мере на продуктивную деятельность
обучающихся.
|
3
|
|
5.
Организация учебного сотрудничества, совместной деятельности
|
Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности
обучающихся в малых группах на уроке не предусмотрена
|
0
|
2
|
В содержании урока представлены задания
для работы обучающихся в малых группах и приёмы организации учебного сотрудничества;
Учитель помогает распределить задания
внутри группы, так чтобы каждый мог проявить активность и творческую инициативу
|
|
В содержании урока преобладает фронтальная организация учебно-познавательной
деятельности учащихся, изредка используются приёмы организации учебного
сотрудничества со сверстниками, но задания для организации групповой работы
не прописаны
|
1
|
|
В содержании урока представлены задания для работы обучающихся в
малых группах и приёмы организации учебного сотрудничества, позволяющие детям
проявить инициативу, активность, самостоятельность
|
2
|
|
На уроке предусмотрено органичное сочетание групповых,
коллективных и индивидуальные формы взаимодействия учителя и учащихся. Их
педагогическая целесообразность определяется согласованностью с другими
компонентами образовательного процесса, учетом возрастных особенностей
детей конкретного класса. В уроке предусмотрены задания, ориентированные на
передачу отдельных компонентов организации работы в группах самим
учащимся
|
3
|
|
6.
Организация контроля учебных действий и деятельности
|
Контроль деятельности учащихся осуществляется только учителем. В
содержании урока не предусмотрены задания, направленные на организацию
контроля учащимися процесса и результата собственной деятельности
|
0
|
3
|
Контрольная деятельность на уроке строится
в соответствии с целями урока, после каждого этапа заполняются листы самоконтроля,
используются следующие приемы:
- сверка с образцом,
- памятка,
- сигнальные карточки,
- взаимопроверка внутри малой группы
|
|
В содержании урока представлены единичные задания, направленные
на организацию контроля процесса и результата учебных действий и деятельности
самими учащимися
|
1
|
|
Содержание урока пронизано заданиями, направленными на
организацию контроля процесса и результата учебных действий и деятельности
самими обучающимися, с использованием разных форм (самоконтроль,
взаимоконтроль) и средств контроля (в т.ч. обратной связи)
|
2
|
|
Контрольная деятельность на уроке строится в соответствии с
деятельностными целями/планируемыми результатами урока и с учетом
особенностей конкретного класса.
На протяжении всего урока учитель специально организует
формирование контрольной деятельности обучающихся: контролю учителя
предшествует контроль обучающихся, предмет контроля, его способ и результаты
обсуждаются с детьми
|
3
|
|
7.
Организация оценивания достигнутых результатов
|
Оценка достигнутых обучающимися результатов осуществляется только
учителем. Задания на участие детей в оценочной деятельности отсутствуют.
Критерии оценки работы обучающихся на уроке не называются
|
0
|
3
|
Преобладает оценочная деятельность учителя,
задания на оценивание достигнутых результатов самими обучающимися
представлены лишь для отдельных заданий. Критерии оценивания определены учителем.
Учит детей самооценке учебной деятельности, анализу причин успеха-неуспеха,
создаёт условия для формирования навыков самооценки в учебной деятельности
|
|
Преобладает оценочная деятельность учителя, задания на
оценивание достигнутых результатов самими обучающимися представлены лишь для
отдельных заданий. Критерии оценки не определены, или имеют общий, или
эмоциональный характер
|
1
|
|
Задания на оценивание достигнутых результатов самими обучающимися
предусмотрены на протяжении всего урока (самооценка, взаимооценка) по
заданным критериям, соответствующих целям/планируемым результатам урока
|
2
|
|
На протяжении всего урока предусмотрены специальные задания
на организацию формирования оценочной деятельности обучающихся по совместно
выработанным критериям: оценке учителя предшествует самооценка учебных
действий учащимися. Используются различные приемы и средства организации
оценивания
|
3
|
|
8.
Организация рефлексивного осмысления
|
В содержании урока не предусмотрены задания на определение
смысла учебной деятельности для учащегося, понимание причин успеха / неуспеха
|
0
|
3
|
Учитель использует различные приемы и
средства организации рефлексии на каждом этапе урока:
актуализация знаний- сигнальные карточки,
усвоение нового материала - прием
«индекс - карточка»,
подведение итогов – работа с листами самооценки
и сравнение собственных результатов с данными критериями; составление синквейна
|
|
В содержании урока имеют место единичные задания на определение
смысла учебной деятельности для учащегося, понимание своего продвижения,
причин успеха / неуспеха
|
1
|
|
Содержание урока пронизано заданиями на определение учащимися
смысла собственной учебной деятельности, на понимание своего
продвижения, причин успеха / неуспеха. Учитель планирует и организует их в
соответствии с содержанием, типом урока
|
2
|
|
На протяжении урока предусмотрены задания на организацию
рефлексии учащимися своей деятельности, ее результатов. Учитель планирует и организует
её в соответствии с содержанием, типом урока, уровнем развития
учащихся. При организации рефлексии внимание обращается не столько полученным
предметным знаниям и умениям, сколько самому процессу учения, т.е. способам
достижения учебной цели, осознанию возникших затруднений в ходе работы. Используются
различные приемы и средства организации рефлексии
|
3
|
|
|
Сумма
баллов по 8 критериям
|
|
22
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.