Описание системы работы.Использование ИКТ и цифровых образовательных ресурсов в преподавании биологии.

Использование ИКТ и цифровых образовательных ресурсов в преподавании биологии.

На сегодняшний день информатизация охватила все сферы общества,  не оставив в стороне и образование. Учитель, сегодня, должен не просто хорошо знать свой предмет, давать фактический материал, научить ученика учиться, но и уметь использовать цифровые образовательные ресурсы. Уже невозможно представить современный урок  без компьютерных технологий. Использования новых образовательных технологий в преподавании биологии открыло такие возможности, о которых даже мечтать 15 лет назад было невозможно. ИКТ сегодня  позволяют повысить эффективность урока,  сделать его более наглядным, ярким  и интересным.  Биология – это та учебная дисциплина, при изучении которой использование информационных технологий имеет свои  особенности. При проведении уроков биологии большое значение имеет наглядность.  И если раньше учитель обходился плакатами и мелом с доской, то теперь компьютер дает не только возможность демонстрировать организмы, их строение, но и в динамике показывать жизнедеятельность и взаимоотношения с другими организмами. На сегодняшний день выпущено большое количество электронных дисков по биологии различными медиа-издательствами. Больше всего мне нравятся диски на платформе «1С». Эти диски легко устанавливаются и просты в использовании. Однако невозможно работать только с готовыми информационными продуктами, поскольку они не всегда в полной мере соответствуют целям урока.  Поэтому материалы дисков приходиться преобразовывать под себя, свою программу через создание мультимедийных презентаций. Данная форма позволяет представить учебный материал в определенном алгоритме,  как систему ярких опорных образов, наполненных необходимой  информацией. При этом  задействуются зрительные и слуховые  каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в виде фактов, но и в ассоциативную память учащихся. Ученые установили, что человек  запоминает только 20% того, что видит, 30% того, что слышит, 50% того, что видит и слышит, и 80% того, что видит, слышит, и делает одновременно.  Презентация дает возможность сэкономить время на уроке,  проявить индивидуальность, творчество, избежать формализма при проведении уроков.  На  своих уроках использую как учительские презентации, так и созданные учениками. Учительские  презентации  использую при объяснении нового материала, для закрепления,  корректировки и проверки знаний,  полученных  на уроке. В своей работе активно использую учебные презентации,  как своих коллег, так и те которые создаю сама. Собственные уроки-презентации широко использую при изучении раздела «Животные», в курсе «Анатомия».  Мною накоплена большая база презентаций по  многим темам курса биологии. Для создания презентаций в своей практике использую программу Рower Point.  Эта программа достаточно проста для освоения, но обладает огромными возможностями. Ученические презентации использую в качестве подготовки домашнего задания, для оформления результатов проектной  работы. До недавнего времени я сталкивалась с такой проблемой как проведение лабораторных работ. Некоторые лабораторные работы невозможно провести  из-за отсутствия необходимого оборудования.  Лабораторные работы, проводимые в зимний период, требуют исследования натуральных объектов, которые можно найти только летом.  И здесь на помощь приходят электронные лабораторные практикумы, которые очень нравятся учащимся.  Не всегда, к сожалению,  в рамках одного урока можно успеть с учащимися на экскурсию для изучения живого мира, тогда приходится использовать виртуальные экскурсии.  Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.  При использовании готовых или  созданных самостоятельно экскурсий и практикумов учащиеся получают возможность погрузиться в природу родного края и экзотических мест, обследовать процессы живой природы. При подготовке методического сопровождения к цифровому ресурсу обязательно нужно продумать: идею экскурсии; цели и задачи экскурсии; содержание экскурсии; маршрут и оформление экскурсии. Очень важным моментом в формировании знаний у обучающихся является умение анализировать, выделять главное, систематизировать информацию. Такую возможность дает навык создания буклетов, так как в нем содержится информация в концентрированном виде. Работа учащихся как с готовым буклетом, так и над созданием собственных буклетов отличается нестандартностью, повышает уровень мотивации к изучению темы, дает возможность реализовать свои творческие способности. Существует несколько схем создания буклетов. На первом этапе дается понятие создания буклета. Ученики  получают электронные заготовки, заполняют их, пользуясь учебником. Творчество здесь проявляется при оформлении буклета.   На следующем этапе работы    школьникам предлагается создать буклеты на определенную тему (критерии вида, съедобные и несъедобные грибы, профилактика близорукости и др.), материал предлагается учителем в распечатанном виде. Творчество проявляется здесь при выборе темы, при отборе материала, оформлении. Следующий этап полностью творческий. Здесь учащимся предлагается самостоятельно сформулировать проблему, найти информацию и оформить буклет. При  планировании работы по созданию буклетов  важно выбрать ту  тему,  при изучении которой  в дальнейшем  можно использовать созданные ребятами продукты. Поэтому наилучший вариант – это  буклеты по профилактике заболеваний.  На этапе  закрепления и контроля знаний  использую программные продукты к которым относятся опросники и тесты,  созданные на базе программы  My Test. Программа работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу.  Главное достоинство–быстрая удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка полученных результатов. Главный недостаток– как в во всех тестах негибкая система ответов, не позволяющая проявить творческие способности. Новые информационные технологии активно внедряю и в проектную  деятельность учащихся. Моими учащимися  выполнены проекты «Животный мир Пензенской области» (электронная энциклопедия), «Здоровое питание–здоровое поколение», «Курить–здоровью вредить», которые отмечены на областном и всероссийском уровне,  информация в которых представлена в виде  презентаций, буклетов. Хорошим подспорьем  для учеников,  которые по каким либо причинам пропустили уроки или не поняли тему, могут служить onlain–уроки. С этой целью рекомендую детям сайты  Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.,  современные уроки биологии - http://www.shishlena.ru/.  Кроме того, что ученики могут почти «вживую» проходить материал пропущенных уроков, учителя – посещать «открытые уроки» своих коллег. Для родителей – это способ узнать, чему и как учат в школе их детей. Одним из наиболее интересных цифровых ресурсов для учителя биологии является flash-анимация. Flash-анимация на уроках биологии – это небольшой учебный ролик, в котором с помощью подвижных изображений, схем, подписей и дикторского текста изложен фрагмент изучаемого материала. Хорошая флеш-анимация помогает качественно объяснить новый материал. Flash-анимации почти по всем разделам биологии можно скачать с сайта единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school–collection.edu.ru). Они  содержат четко дозированный объем информации и хорошо продуманный дикторский текст. Как правило, все примеры хорошо иллюстрированы, что способствует усвоению нового материала за счет непроизвольного внимания и запоминания,  а значит, снижается утомление школьников. При использовании такой анимации учителю остается только помогать обучающимся в освоении новой темы. Анимации имеют управляющие кнопки «стоп», «пауза», «возврат к началу». Это дает возможность остановить просмотр на ключевых кадрах, обсудить полученную информацию с учащимися, записать в тетрадях определение понятия или схему. Можно задать вопросы, чтобы проверить, правильно ли ученики поняли материал. При необходимости уточнить или скорректировать информацию, а потом продолжить работу с flash-анимацией. Очень хорошо анимации  использовать на интерактивной доске, если доски нет, можно демонстрировать их при объяснении и закреплении материала, выводя на экран.  Например, выключить звук, чтобы не был слышен дикторский текст и предложить ученику поработать диктором, рассказывая о том, что происходит на экране.

Таким образом, применение компьютерных технологий  на уроках биологии способствует повышению познавательного интереса к предмету, развитию желания и умения учиться, даёт возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже “слабые” учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания. Будущее образования не возможно без использования современных технических средств в обучении, задача учителя быть “в ногу со временем”.