Воспитатель
Чистякова Венера Николаевна
г.
Мензелинск
18.02 2015 г.
Слайд 1 «Обучить
творчеству нельзя, но это вовсе не значит, что нельзя воспитателю
содействовать его образованию и проявлению» Л.С. Выготский
Слайд 2 Актуальность выбранной темы
|
|
Развитию творческих способностей
дошкольников придаётся особое значение в условиях стандартизации
дошкольного образования. Наиболее эффективным средством для развития
творческого мышления и воображения детей является продуктивная
деятельность, способствующая: - развитию способности нестандартно мыслить;
- готовности к активности творческого характера; -умению создавать
креативные продукты собственной деятельности; -формированию эстетического
отношения к миру.
|
Слайд 4
|
|
Новизна опыта заключается в
переосмыслении целевых и содержательных ориентиров художественно –
эстетического развития дошкольников посредством: - использования наряду с
традиционными приемами нетрадиционных методов продуктивной художественной
деятельности; - взаимосвязи непосредственно образовательной с
самостоятельной и совместной с педагогом деятельностью детей; -
взаимодействия с родителями как активными участниками образовательного
процесса.
|
Слайд 5 Цель
|
|
Развитие творческих способностей
дошкольников посредством использования традиционных и нетрадиционных техник
продуктивной художественной деятельности
|
Слайд 6 Задачи
|
|
Знакомить с художественными
особенностями и конструктивными возможностями различных материалов;
Упражнять в преобразовании материалов в различные конструкции
(складывание, сминание, формовка, соединение нескольких образов в одно
целое и др.); Содействовать освоению базовых и нетрадиционных техник
рисования, аппликации, художественного конструирования и труда; Развивать
художественное восприятие, наглядно- образное мышление, творческое
воображение и художественный вкус; Формировать позицию художника- творца,
побуждать самостоятельно выбирать техники изображения при создании
выразительных образов; поддерживать проявления инициативности,
индивидуальности, рефлексии; Активизировать творческие проявления в
процессе собственной продуктивной деятельности в ходе создания
выразительного оригинального образа; Согласовывать замысел, действия и
планирование в процессе выполнения коллективных творческих работ.
Привлекать к творческому экспериментированию с изобразительными
материалами, применению способов создания изображения по собственной
инициативе и в новых условиях, использованию разнообразных
изобразительных техник и их сочетаний; Воспитывать уверенность,
самостоятельность, инициативность в продуктивной художественной
деятельности; Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность,
повышать их педагогическую компетентность в области
художественно-эстетического развития детей.
|
|
·
Слайд
7
Методологическая основа
|
|
В
основу опыта положены: - исследования Л.А. Венгера, Н.С. Лейтес,
О.М. Дьяченко, А.В. Запорожца, Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, Е.А.
Флериной по изучению психологических механизмов развития способности
восприятия художественных образов; - теоретические подходы А.А.
Бодалева, В. Ясвина, С.Д. Дерябо, В.П. Лебедева о роли творческой личности
взрослого и развивающей образовательной среды как факторах, обеспечивающих
свободное и активное саморазвитие и реализацию творческого потенциала
дошкольников; - научные труды П.Р. Атутова, А.В. Хуторского, Л.A.
Парамоновой, В.Б. Хозиева и др. к развитию творческих способностей детей в
процессе активной деятельности, имеющей продуктивный характер; -
современные технологии Г.С. Альтшуллера, Ю. В. Рузановой А.А. Мелик-
Пашаева, Е.Л. Яковлевой, Ю.Н. Кулюткина, А.И. Савенкова о развитии творческого
потенциала и креативности дошкольников при создании своего личностного
значимого творческого «продукта»; - методические рекомендации
Е.В.Полозовой, Л.В.Томашевской, Е.Ю.Герц И. А. Лыковой по использованию
нетрадиционных методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
работе с дошкольниками.
|
Слайд 8
|
|
Система работы по развитию
творческих способностей дошкольников
Работа с детьми:
Непосредственно образовательная деятельность. Совместная деятельность
воспитателя с детьми. Самостоятельная детская деятельность Повышение
компетентности педагогов: консультации; мастер – класс; семинар-
практикум; круглый стол и т.п. Взаимодействие с родителями:
родительские собрания; анкетирование родителей; консультации; наглядная
информация; открытые занятия для родителей; практикумы для родителей;
привлечение родителей к изготовлению игр и пособий; библиотека для
родителей; совместные походы в культурные учреждения города (музеи,
выставочные залы)
|
Слайд 9 Этапы работы по теме опыта
|
|
I. Подготовительный этап:
Анализ психолого-педагогической и методической литературы о влиянии
продуктивной деятельности на развитие художественно- творческих
способностей дошкольников ; Организация и пополнение развивающей среды;
Проведение диагностики развития творческих способностей детей дошкольного
возраста; Подбор и систематизация форм организации детей, методов и
приемов, способствующих развитию творческих способностей детей. Разработка
перспективного плана по развитию творческих способностей дошкольников;
Составление плана взаимодействия с родителями и педагогами.
II. Основной этап: Реализация
намеченных мероприятий с детьми ( непосредственно образовательная
деятельность, совместная деятельность ); Осуществление взаимодействия с
родителями и педагогами.
III. Заключительный этап:
Диагностика, оформление и анализ результатов, подведение итогов,
прогнозирование дальнейшей деятельности.
|
Слайд 10
|
|
Создание условий для развития
творческих способностей детей - фотографии
|
Слайд 11 Оснащение
уголка изобразительной деятельности
|
|
Толстые восковые и акварельные мелки;
Цветной мел; пластилин, наборы красок, фломастеров, карандашей; Наборы с
трафаретами для аппликации и рисования; Цветная и белая бумага, картон,
обои, бумага разных тонов и фактуры; Наклейки; Ткани; самоклеющаяся плёнка;
Клейстер; Наборное полотно; Доска, мольберт, магнитная доска, фланелеграф
или коврограф; Нестандартное оборудование (тычки, трубочки для выдувания,
ватные палочки, штампики, кисти, поролон, печатки, клише и др.
нестандартное оборудование для изодеятельности ; Развивающие игры; альбомы
по ознакомлению с декоративно-прикладным творчеством, видами и жанрами
искусства); Книжки-раскраски; иллюстративный материал ; Стаканчики для
воды, салфетки для кисточек.
|
Слайд 12 Игры и упражнения, используемые для развития
творческих способностей дошкольников
|
|
Упражнения и игры, способствующие
освоению детьми свойств изобразительных материалов и правил использования
инструментов ; Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры), игровые
упражнения на развитие умений создавать простые формы (игровые ситуации
«Наматывание нитки на клубок», «Лепим колобки»); Упражнения, способствующие
развитию умений связывать элементы рисунка (мазки, линии, штрихи) с
предметами окружения; Использование приемов сотворчества (дети выполняют
рисунок на подготовленном воспитателем силуэте, дорисовывают элементы) и
создания коллективных композиций; Применение нетрадиционных техник и
материалов: рисование ладошками, пальцами, штампами, аппликация обрывками
цветной бумаги и дорисовка, наклеивание ватных шариков, ниток, толченой
скорлупы, лепка из разноцветного теста с нанесением рисунка штампами или
последующим раскрашиванием; Игры и упражнения, способствующие формированию
сенсорного опыта детей: тактильное и зрительное обследование предметов и
игрушек; Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта ;
Рассматривание ярких книг с иллюстрациями к русским народным сказкам,
потешкам.
|
Слайд 13 Перспективный
план работы с родителями
|
|
Сентябрь Анкетирование родителей
«Развитие творческих способностей детей в ДОУ и в семье» Стендовая
информация «Что такое творческие способности и как их развивать?»»
Октябрь Совместная выставка «Золотая
осень»
Ноябрь Круглый стол «Игра – как
средство развития творческих способностей детей»
Декабрь конкурс «Игрушка на ёлочку»
Январь Мастер-класс «Рисуем
пальчиками, кулачками, ладошками»
Февраль Круглый стол «Развиваем
творческое воображение и мышление дошкольников»
Март Мастер-класс «Букет для мамы» (использование
штампиков, тычков)
Апрель Семинар – практикум
«Нетрадиционные техники рисования»
Май Создание творческих детско-
родительских проектов по теме
|
Слайд
15
Достижения детей (по Т. Г. Казаковой, Т. С. Комаровой) :
|
|
Эмоционально
откликаются на выразительные образы, радуются красивому предмету, рисунку,
изобразительным материалам; видят эстетические проявления, средства
выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий,
цвета; могут высказать свою оценку, доступными средствами пояснить выбор
предмета. Могут создавать простейшие изображения (предметные, сюжетные и
декоративные) на основе линий, штрихов, пятен, простых форм. Освоили
некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно требованиям
программы), способы создания изображения, передают сходство с реальными
предметами, обогащают образ выразительными деталями. Проявляют некоторую
самостоятельность в выборе изобразительных средств и материалов; Проявляют
интерес к творческому экспериментированию; Совершенствовалась ручная
умелость, мелкая моторика; Повысился уровень развития художественно –
творческих способностей.
|
·
Слайд
16
Результаты работы с педагогами и родителями:
|
|
Родители:
Проявляют интерес к совместной творческой продуктивной деятельности;
Интересуются жизнью детей в группе, оказывают посильную помощь в оформлении
выставок; Повысился уровень компетентности в вопросах
художественно-эстетического развития дошкольников; Сформировалась
потребность участвовать в совместных проектах.
Педагоги: Обогатили
предметно развивающую среду в группах, пополнили уголки изодеятельности;
Систематизировали собственные знания по применению нетрадиционных техник в
работе с дошкольниками; Используют разнообразные формы работы с
родителями по развитию творческих способностей детей.
|
·
Слайд
17
Рекомендации для педагогов и родителей
|
|
Для
развития творческих способностей дошкольников необходимо: Создать условия:
подготовить необходимые материалы для творчества и найти время для игры с
ними; Вызвать желание у ребенка проявлять инициативу, развивать интерес к
окружающему миру, Проявлять терпение к неожиданным идеям и решениям ;
Поддерживать ребёнка, когда он находится в процессе творческого поиска;
Проявлять интерес к совместной продуктивной деятельности и
экспериментированию с художественными материалами; Проявлять симпатию к
попыткам ребёнка выразить свои впечатления в продуктивной деятельности и
желанию сделать ее понятной для окружающих.
|
|
·
Слайд
18
|
Вывод:
Целенаправленная продуктивная художественно- творческая деятельность
способствует развитию творческих способностей дошкольников. Использование
наряду с традиционными нетрадиционных приемов художественной деятельности
стимулируют творческую активность, мышление, воображение, «погружают»
ребенка в атмосферу творчества. Роль педагога, во – первых, сформировать
способность Смотреть и Видеть, Чувствовать Познавать Творить, вооружить
детей умениями (что можно сделать, из чего, с помощью каких материалов и
оборудования); во – вторых, вовлечь родителей в активную совместную
деятельность. Только так у ребёнка возникнет желание проявлять творчество в
самостоятельной продуктивной деятельности.
|
·
Слайд
19
|
|
*
Развитие
интереса к действиям с красками- консультация
*
ПРАВИЛЬНЫЕ
ПРИЕМЫ РИСОВАНИЯ
*
Перспективный
план по нетрадиционному методу рисования
*
Семинар
- практикум. «Нетрадиционные методы рисования» ноябрь 2010г.
|
·
|
*
2012год
– консультация
«Методы и приёмы работы с дошкольниками по развитию детского изобразительного
творчества» в рамках педагогического часа;
*
2015г.-
обобщение
опыта работы по теме «Развитие творческих способностей дошкольников в
продуктивной художественно-творческой деятельности» на
педагогическом совете
НА
ВСЕРОССИЙСКОМ УРОВНЕ:
*
2013
г.
– Тема конкурса: «Всё, что сердцу дорого» Конкурсное направление: рисунок II
Всероссийский конкурс детского творчества
« Таланты с колыбели»
НА
РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ:
*
2013
г.
- «Активные
формы распространения педагогического опыта» при ФГБОУ ВПО
«Набережночелнинский институт социально – педагогических технологий и
ресурсов»
Как
рисуют мальчики? Как рисуют девочки?
2013 г.
- Потенциал изобразительной деятельности в развитии творческого воображения
детей дошкольного возраста «Активные формы распространения
педагогического опыта» при ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт
социально – педагогических технологий и ресурсов»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.