Оптимизация деятельности учителя и учащихся на уроке
Предпросмотр материала:
МБОУ «Витимская средняя общеобразовательная школа»
Оптимизация деятельности учителя
и учащихся на уроке
(заседание методического объединения гуманитарного цикла
«Форма урока как способ организации деятельности учителя и учащихся»)
Подготовила: Синицына О.А.
2014 г.
Каждый педагог, основываясь на определенных принципах, правилах и сложившихся у него традициях, организует как свою учебно-воспитательную деятельность, так и учебно-познавательную деятельность учащихся.
Урок, как правило, начинается с опроса учащихся по материалу предыдущего урока. Отсутствие опроса рассматривается некоторыми методистами как нарушение правил. Между тем, как указывает Симонов В.П., опрос не всегда вызывается необходимостью, а в ряде случаев он мешает применению других столь же эффективных и целесообразных методов обучения.
Очень часто введение новых, сложных теоретических понятий у учителя, придерживающегося этой структуры урока, приходится на время наименее благоприятное для осмысления и усвоения нового, ранее неизвестного материала, то есть на конец урока, когда накапливается естественная утомляемость. Более того, организуя комбинированный урок, учитель вследствие затянутости двух первых моментов(оргмомента и проверки домашнего задания) часто не успевает реализовать все остальные этапы в должной мере. Урок заканчивается объяснением нового материала без проверки степени понимания его учащимися, без закрепления этого материала без применения теории на практике, без отработки новых умений и навыков, сформировать которые такой учитель поручает учащимся самостоятельно дома.
Исследования П. Урбетиса и В. Валентинавичуса, а так же И.П. Волкова позволили выявить общие тенденции в восприятии и усвоении учебного материала учащимися в ходе урока[1], которые кратко можно выявить так:
- с 1-й по 4-ю минуту учащиеся могут усвоить максимально около 60% получаемой информации;
- с 5-й по 43-ю минуту – около 80% получаемой информации;
- с 24-й по 34-ю минуту – около 45-50%;
- с 35-й минуты к 45-й идет спад (снижения возможности восприятия и усвоения информации до 6%.
|
|
% усвоения новой информации |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
80 |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
60 |
|
|
|
|
|
||||
|
50 |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
6 |
|
|
|
|
|
||||
|
0 |
4 |
|
34 |
45 |
мин. |
||||
Понижение общей работоспособности учащихся к концу 34-й минуты урока, зафиксированное исследованиями, отнюдь не означают, что в это время невозможно эффективная учебно-познавательная деятельность.
Результаты наблюдения позволяют сделать вывод, что повышение (возбуждение) интереса и специальные приемы, рассчитанные на привлечение внимания учащихся после 35 минуты, являются фактором, помогающим активизировать их учебно-познавательную деятельность, в это казалось бы, малопродуктивное время.
Рассмотрим более подробно проблему чередования и смены видов деятельности в ходе урока. Известно, что при интеллектуальной деятельности человека имеют место так называемые «кризисы внимания». В начале они следуют друг за другом через 14-18 минут; когда человек немного устанет (второй кризис внимания) – через 11-14 минут; третий – через 9-11 минут; четвертый и все последующие – через 5-6 минут. Вот почему в ходе урока необходимы повторы, неоднократное акцентирование внимания на самом существенном, самом важном, постоянное подчеркивание этого существенного, главного.
Исследования показывают, что необходимая частота смены видов деятельности зависит от зоны работоспособности, в которую попадает данный урок. В среднем она составляет 4-9 раз за 45-минутный интервал времени. Около четырех раз, если это время в зоне слабой утомляемости, и ближе к девяти, если это время в зоне сильного утомления учащихся плюс учет возрастных особенностей учащихся.
Краткое описание материала
«Оптимизация деятельности учителя и учащихся на уроке» сообщение подготовленное для заседания методического объединения гуманитарного цикла «Форма урока как способ организации деятельности учителя и учащихся»
Каждый педагог, основываясь на определенных принципах, правилах и сложившихся у него традициях, организует как свою учебно-воспитательную деятельность, так и учебно-познавательную деятельность учащихся.
Исследования показывают, что необходимая частота смены видов деятельности зависит от зоны работоспособности, в которую попадает данный урок. В среднем она составляет 4-9 раз за 45-минутный интервал времени. Около четырех раз, если это время в зоне слабой утомляемости, и ближе к девяти, если это время в зоне сильного утомления учащихся плюс учет возрастных особенностей учащихся.
Оптимизация деятельности учителя и учащихся на уроке
Краткое описание материала
«Оптимизация деятельности учителя и учащихся на уроке» сообщение подготовленное для заседания методического объединения гуманитарного цикла «Форма урока как способ организации деятельности учителя и учащихся»
Каждый педагог, основываясь на определенных принципах, правилах и сложившихся у него традициях, организует как свою учебно-воспитательную деятельность, так и учебно-познавательную деятельность учащихся.
Исследования показывают, что необходимая частота смены видов деятельности зависит от зоны работоспособности, в которую попадает данный урок. В среднем она составляет 4-9 раз за 45-минутный интервал времени. Около четырех раз, если это время в зоне слабой утомляемости, и ближе к девяти, если это время в зоне сильного утомления учащихся плюс учет возрастных особенностей учащихся.
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 13 человек
- Курс уже прошли 3378 человек
- Сейчас обучается 865 человек из 73 регионов
- Курс уже прошли 1340 человек
- Сейчас обучается 698 человек из 74 регионов
- Курс уже прошли 527 человек
- Сейчас обучается 83 человека из 29 регионов
Курс профессиональной переподготовки «Основные направления организации деятельности подразделений по управлению рисками в соответствии со стратегическими целями организации»
Профессия: Начальник службы управления риск-менеджмента
Курс профессиональной переподготовки «Основные аспекты библиотечной исследовательской, методической и проектной деятельности»
Профессия: Научный сотрудник библиотеки
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Профессия: Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании»
Профессия: Библиотекарь
Курс повышения квалификации «Специалист в области охраны труда»
Курс профессиональной переподготовки «Основы профессиональной деятельности по организации и сохранению библиотечного фонда»
Профессия: Специалист по микрокопированию и оцифровке документов
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 125 человек
- Сейчас обучается 39 человек из 16 регионов
Великие художники: Рембрандт ван Рейн и Сальвадор Дали
Итоговое сочинение: методические и психологические основы подготовки
Разработка онлайн-курсов: педагогический дизайн и дидактические основы
Работа с самокритикой и фанатизмом в психологическом консультировании
Учитель в классе:этика и авторитет
Клеточные технологии и генетическая инженерия
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 120 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
- Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
- Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
- Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
- Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»