Оптимизация вертикально – интегрированной структуры управления гимназией при университете для реализации профильного образования.

Оптимизация вертикально – интегрированной структуры управления гимназией при университете для реализации профильного образования.

В связи с ростом требований современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров в условиях увеличения наукоёмких производств, интенсивного роста объёма научной и технической информации, быстрой смены технологий, развития сферы исследований, ведущихся на стыке различных наук, на первый план выходят проблемы профессиональной ориентации молодежи и выдвигаются серьёзные требования к выпускникам общеобразовательных организаций.

Рыночные отношения требуют подготовки компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни. И хотя основная роль в формировании специалиста отводится вузам, гимназия при университете может сделать очень многое при подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности.

Решить выше обозначенные задачи  можно изменив кардинальным образом смысл и содержание деятельности управленческой команды гимназии: не достаточно владеть технологией управления  исполнения решений, важно переходить к управлению процессами развития образовательных систем.

Толчком к освоению новых управленческих функций в нашей гимназии послужил тот факт, что правительством города Москвы было принято постановление №566 – ПП от 28 августа 2013 года «О проведении в Москве Пилотного проекта  по организации профильного обучения в Федеральных государственных образовательных организациях высшего образования, расположенных на территории Москвы».

 С 1 сентября 2013 года Департамент образования города Москвы совместно с федеральными государственными образовательными организациями высшего образования  начал  реализацию Пилотного проекта по организации профильного обучения. В рамках Пилотного проекта в структурных подразделениях среднего образования вузов открылись профильные классы. Старшеклассники, кроме изучения профильных и непрофильных предметов, входящих в учебный план школы, изучают специальные курсы и дисциплины, соответствующие профилю и направлению вуза, занимаются практическими работами в специальных лабораториях вуза, выполняют под руководством преподавателей вуза учебно-исследовательские проекты, участвуют в научных студенческих объединениях.

Гимназия МИИТ, являясь структурным подразделением Московского государственного университета путей сообщения и одним из участников Пилотного проекта, поставила перед собой следующие основные цели:

1.      Обеспечение общедоступности получения полноценного образования в соответствии с индивидуальными склонностями и потребностями.

2.      Расширение спектра качественного профильного обучения для мотивированных старшеклассников на продолжение обучения в вузе. 

3.      Обеспечение единого образовательного пространства учебной и внеурочной  деятельности школьников.

4.      Обеспечение психологической готовности школьников  к обучению в высшем учебном заведении.

5.      Установление преемственности между общим и профессиональным образованием.

               Задачи гимназии:

1.      Создать гимназистам  условия для изучения специальных курсов  и дисциплин, соответствующих профилю и направлению Московского государственного  университета путей сообщения.

2.      Организовать учебно-исследовательскую проектную деятельность гимназистов.

3.      Способствовать участию гимназистов в научных студенческих объединениях, олимпиадах и конкурсах различного уровня.

4.       Развивать техническую, социально - экономическую и гуманитарную направленность внеурочной деятельности гимназистов на основе их индивидуальных образовательных маршрутов.

Для реализации вышеперечисленных целей и задач в гимназии создана вертикально – интегрированная управленческая модель, включающая в себя вновь созданные межпредметные кафедры:

·         кафедра профильного образования,

·         кафедра развития одарённости учащихся,

·         кафедра обновления гимназического образования,

·         кафедра технологической модернизации и инновационного развития.

В связи с этим, к таким административным функциям как анализ, планирование, контроль и коррекция, добавились функции  проектирования и моделирования образовательного процесса, разработки личностно ориентированного подхода к управлению на разных уровнях, проектирования горизонтального мотивационного целеполагания, разработки системы внутришкольного контроля с опорой на самоанализ и самооценку педагогов и гимназистов в целях стимулирования их деятельности.

Направления деятельности межпредметных кафедр:

Кафедра профильного образования	Методическое обеспечение разработки и экспертиза рабочих программ элективных и профильных курсов. Сотрудничество с кафедрами структурных подразделений базового университета.
Кафедра развития одарённости учащихся	Создание условий реализации интеллектуального потенциала гимназистов через участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, форумах. Организация исследовательской деятельности в гимназии среди учащихся.
Кафедра обновления гимназического образования	Организация методической, исследовательской, опытно-эксперементальной и инновационной работы с педагогами.
Кафедра технологической модернизации и инновационного развития	Организация и осуществление технического обновления гимназии. Руководство и поддержание информационной среды.

Предметные и межпредметные кафедры гимназии призваны обеспечить следующие нововведения в гимназии:

1.    Ориентация результатов обучения на требования вузов, ЕГЭ, ФГОС-2.

2.    Переход в содержании образования на компетентностный подход.

3.    Переход на преподавание предметов на базовом и профильном уровнях, введение элективных курсов, семинаров, лабораторных практикумов, лекций совместно с Московским государственным университетом путей сообщения.

4.     Участие в конкурсах проектов, Неделях науки, проводимых на базе базового университета на русском и иностранных языках.

5.    Обучение учащихся способам осуществления выбора (учебного плана, профильных дисциплин, заданий и т.д.).

6.    Обучение школьников способам и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения.

7.    Переход от классно-урочной системы к лекционно-практической, предметно-групповой, обучению по индивидуальным учебным планам, к дистанционному обучению.

8.    Разработка и введение школьных учебных планов профильного обучения.

9.    Введение программ элективных профильных курсов.

10.  Переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса.

11.   Переход к личностно - ориентированным технологиям, учитывающим возрастные особенности учащихся старшего возраста: вариативность, предоставление права выбора, увеличение объёма самостоятельной работы, повышение ответственности школьников за результаты обучения:

ü Использование технологии проектов.

ü Использование исследовательских методов обучения и т.д.

12.  Переход от оценки учителя к оцениванию с помощью портфолио.

13.  Создание программ и освоение новых учебников.

14.    Введение новых совместных программ урочного и внеурочного обучения гимназии и базового университета.

15.  Разработка и внедрение рабочих программ по профильным предметам и элективным курсам в профильных 10-11-х классах.

16.    Участие гимназистов в Университетских субботах в соответствии с выбранным профилем.

17.   Привлечение преподавателей университета для проведений лекций углубленного содержания для школьников 10-11-х классов.

18.   Проведение лабораторных практикумов на базе университета.

19.   Участие в дистанционном обучении, организованном преподавателями ВУЗа для школьников.

20.   Участие в межвузовской олимпиаде по математике, олимпиаде «Паруса надежды» по математике и физике, инженерной олимпиаде для школьников  в Университете

21.   Участие в Дне открытых дверей в Московском государственном университете путей сообщения.

22.   Участие в региональных и международных научно – практических конференциях старшеклассников на иностранных языках, олимпиадах и конкурсах по иностранным языкам и предметам гуманитарного цикла.

23.   Участие в международных культурных и технических проектах на итальянском, немецком, французском и английских языках.

Исходя из того, что приоритетным направлением деятельности гимназии при университете является создание гимназистам возможностей выбора индивидуальных образовательных программ для более глубокого удовлетворения интересов, возможностей, склонностей и способностей учащихся с учётом из образовательных и профессиональных запросов, соответствующих потребностям рынка, управленческой командой нашей гимназией совместно с методической службой определена следующая концепция направления деятельности и выделены следующие основные направления и проблемы:

Концепция	Направления	Приоритетные проблемы
·         Выявление и развитие способностей каждого ученика ·         Профилизация гимназии ·         Повышение профессиональной компетентности педагогов гимназии	·         Создание механизма социальной поддержки обучающихся с расширением возможностей дополнительного образования ·         Переход к профильному обучению в старших классах, к удовлетворению индивидуальных образовательных запросов учащихся ·         Внедрение в учебный процесс инновационных подходов и технологических новшеств ·         Организация новой формы работы с педагогическими кадрами школы, запускающей механизм развития и саморазвития профессионально-компетентной личности	·         Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников ·         Система взаимодействия и сотрудничества с базовым университетом и всеми институтами общества

Так как судьба проводимых реформ и успешность реализации профильного образования в гимназии при университете зависит от профессионального потенциала личности педагога, методическая работа выстроена таким образом, чтобы у учителя возникала производственная потребность в повышении квалификации, в профессиональном росте и тем самым достигалась основная цель – обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, установление преемственности между общим и профессиональным образованием. Роли субъектов методической системы школы распределены следующим образом:

Управленческая команда	Учитель	Гимназист
Определение методической темы и основных задач методической работы гимназии: •          Повышение профессионального уровня  и методического мастерства административного и преподавательского состава •          Реорганизация УВП с учётом развития профильного обучения •          Изменение учебного плана для профильных и предпрофильных классов •          Реализация современных форм и подходов  в обучении •          Атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей •          Безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников гимназии •          Стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника •          Высокая информированность о потенциально возможных нововведениях в гимназии •          Заинтересованность учителей в активном освоении новшеств и совершенствовании своей деятельности	Самообразование в рамках темы школы, формулирование собственной методической темы. Освоение и внедрение педагогических технологий.
Создание ситуаций для проектной деятельности педагогов.	Интеграция основного и дополнительного образования. Разработаны рабочие программы элективных курсов. Диагностика способностей и интересов учащихся. Создание картотеки индивидуального сопровождения выбора профессии гимназистами, портфолио. Совместные курсы преподавателей МГУПС в доме физики с учителями гимназии.	Участие в проектной деятельности, изучение методов исследования. Профильное развитие по интересам. Работа по индивидуальным учебным планам. Конструирование личного плана профессиональной карьеры. Занятия в летней профильной школе. Семинары по физике в доме физики МГУПС. Занятия в физмат школе в доме физики МГУПС. (преподаватель проф. Никитенко Владимир Александрович). Лабораторный практикум в лабораториях МГУПС. Физмат школа в гимназии с участием преподавтелей МГУПС, доц. Платоновой Ольги Алексеевны, Селезнёва Владимира Александровича.
Организация новой формы работы с педкадрами гимназии, запускающей механизм развития и саморазвития профессионально-компетентной личности.	Организация исследовательской деятельности учащихся. Организация мастер классов для ведомственных образовательных организаций. Участие в профессиональных конкурсах.	Участие в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах различного уровня.