Организация исследовательской деятельности на уроках биологии

О.А.Рыбакова

Учитель биологии и химии

г.Сальск,РФ

E-mail:[e-mail]

Организация исследовательской деятельности

на уроках биологии

Аннотация.  В последнее время  в школах отмечается уменьшение интереса  обучающийся к естественным наукам. И конечно, это  очень плохо, поскольку именно они дают знания , формируют восприятия окружающего мира,  формируют обучающегося как личность. В условиях современного мира и прогресса компьютерных технологий, использование наглядных  пособий, различных схем,таблиц становится для учеников не интересным, и соответственно это отражается на уровне подготовки к предмету в целом. В данном случае помочь смогут  современные информационные технологии (ИКТ).

      Ключевые слова: информационные  технологии, презентации, интерактивная доска.

 Научно-исследовательская деятельность проводится, как показывает практика, практически на каждом предмете. Исследование направленны на решение  задачи с предполагаемым результатом.  Для написания хорошей исследовательской работы  необходим алгоритм действий.

 Самой первой ступенькой в работе является определение темы исследования,которая должна быть интересной,чтобы заинтересовать обучающихся на проведения долгосрочной и целенаправленной  работы. Темы могут быть разными, иметь проблемный,обзорный или локальный характер. 

       Следующий этап в  исследовательской работе является составление плана и поиска источников информации из разных видов источников (интернет, книги, энциклопедии, учебники по биологии,экологии,географии и т.д) По факту сбора информации план можно изменить.

        Приобщаясь к исследовательской работе учащиеся развивают интеллектуальные способности, расширяю кругозор своих знаний. Они начинают видеть проблемы , строят гипотезу,делают вывод.

      После написания работы,следующий этап приобщения учащихся к научно-исследовательской деятельности – подготовка к докладу на научно-учебной конференции.

        Для выступления на  научно -учебной конференции необходимо соблюдать основные три условия:

1.составить карту сообщения.

2.отработать регламент.

3. доклад.

4. оформление презентации  или оформление тематического стенда, который требует выделения наиболее существенного, подбора иллюстративного и документального материала, умения скомпоновать текст, эстетически подать все это на бумаге крупным планом или в ввиде презентации.

На завершающем этапе  научно-исследовательской работы  от учащегося  требуется умение правильно  оформить результаты  своего исследования наглядно (в виде графиков, таблиц, рисунков, фотографий и т.д.) и логически изложить ход и результаты исследования и представить его в виде доклада, реферата, альбома, сценария, исследовательского проекта.

Основные правила оформления реферата

1.Вводная часть. Обоснование выбора темы.

2.Основная часть

 3.Заключение:

  Что касается вводной части  то здесь необходимо при написании указать актуальность  выбранной темы, указать проблему, современный подход для решения проблемы.Обязательно необходимо включить наличие противоположных точек зрения на проблему в науке; личные мотивы возникновения интереса к данной теме и т. д.

 Во втором разделе изложить  биологические сведения по теме реферата;

 собственные версии и оценки.

В заключительной части указать основные выводы проделанной работы.

 Кроме исследовательской деятельности  можно использовать проектную деятельность. Главной целью проектной деятельности  по- моему мнению, является развитие у учащихся его способностей к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных проблем.

 Проектная деятельность тоже имеет основные стадии.

1. Разработка проектного задания

1.1Выбор темы проекта

1.2 Выделение подтем в теме проекта

1.3 Формирование творческих групп

1.4 Подготовка материалов к исследовательской работе

1.5 Определение форму подведения  итогов проектной деятельности

2. Разработка проекта

3. Оформление результатов

4. Защита проектов

5. Презентация

Учащийся, работающий над исследовательским проектом , должен понимать, что эта работа потребует от него больших усилий и разноуровненной  подготовки по сравнению с исследовательской работой.

 Таким образом можно сделать вывод:

1. Проектная и исследовательская деятельность учащихся способствует лучшему усвоению учебного материала.

2. Отмечается повышение интереса к предмету при использовании разных методов обучения.

3. Проектная и исследовательская деятельность способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем.

 Список использованной литературы:

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

2. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.

3,ПахомоваН.Ю.Учебные проекты: его возможности. // Учитель, №4, 2000,— с. 52-55.

4.ПахомоваН. Ю.Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, №1, 2000,— с. 41-45.