Организация культурных практик в ДОУ

• 1 слайд

  организация культурных практик в ДОУ
  

• 2 слайд

  В основу реализации задач в ФГОС ДО положены следующие подходы:
  КУЛЬТОРОЛОГИЧЕСКИЙ и ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
  КУЛЬТОРОЛОГИЧЕСКИЙ подход определяет воспитания как способ приобщения ребенка к ценностям мировой и национальной культуры, развития его творческих способностей и наклонностей.
  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ подход в дошкольном образовании связан не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъективности ребенка.
  Деятельностный подход к организации образовательного процесса – образование через организацию различных видов деятельности детей – являются одним из главных способов развития детской инициативности.
  Деятельностный подход можно реализовать в культурных практиках
  
  

• 3 слайд

  Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом, активного отношения, восприятия, выбора, принятия или непринятия чего – то в своей жизни.
  Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных механизмов ребенок выбирает то или иное действие и какое влияние на развитие оказывает этот выбор.
  Что такое «культурные практики»?
  

• 4 слайд

  На основе культурных практик у ребенка формируется его привычки, пристрастия, интересы и любимые занятия, обогащается опыт общения со взрослыми, сверстниками, младшими детьми, приобретается собственный нравственный и эмоциональный опыт. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизни.
  Зачем нужны культурные практики?
  

• 5 слайд

  -
  Равноправие взрослого и ребенка.
  Принятие ребенка как субъекта образовательной и
  культурной деятельности
  Исключение давления на ребенка
  Уважение и принятие желаний ребенка, его «Я»
  Приоритет выбора ребенка и его интереса, а не интереса взрослого.
  Педагогическая поддержка его инициативы.
  Предоставление ребенку максимальных для его возраста
  полномочий в разных формах жизнедеятельности и
  самоорганизации.
  Воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
  творческого обмена и самовыражения, сотрудничества
  взрослого и детей. Совместное проживание.
  Условия для организации
  культурных практик.
  

• 6 слайд

  1. Правовые практики
  2. Практики культурной идентификации
  3. Практики целостности организации
  личности ребенка
  4. Практики свободы
  5. Практики расширения возможностей ребенка
  6. Игровая практика
  Виды культурных практик (Масловская С..В..,, кандидат педагогических наук,, доцент)
  

• 7 слайд

  
  РЕЗУЛЬТАТ! Воспитание у дошкольников уважения и терпимости друг к другу, формирование чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, умение контролировать деятельность соответствующую общественным нормам и правилам поведения.
  
  ВАЖНО! Разработка правил!
  
  1 Правовые практики - это практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих
  прав и свобод, так и умения их реализовывать.
  

• 8 слайд

  2.Практики культурной идентификации
  - это практики познания ребенком мира культуры, а также осознания,
  одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры.
  
  РЕЗУЛЬТАТ! Формирование у ребенка представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; реализация ребенком собственного художественного
  замысла и воплощения его в рисунке, рассказе и др., интеграция ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.
  
  ВАЖНО! Включение исследовательской и продуктивно-творческой деятельности!
  

• 9 слайд

  3 Практики целостности организации личности ребенка - это способность и возможность ребенка целенаправленно познавать, созидать, преобразовывать социальную действительность.
  РЕЗУЛЬТАТ! Овладение основными навыками, соблюдение элементарных правил здорового образа жизни, способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность, проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы, усвоение правил безопасного поведения.
  

• 10 слайд

  4. Практики свободы – самостоятельной деятельности педагогом предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающие выбор каждым ребенком деятельности по интересам и
  Позволяющие сверстниками или действовать индивидуально.
  РЕЗУЛЬТАТ! Принятие живого и заинтересованного участия в образовательном процессе; умение обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением; способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности),
  проявление инициативы и творчества.
  

• 11 слайд

  5. Практики расширения возможностей ребенка -
  Практики развития способности ребенка выделять
  необходимые и достаточные условия осуществления
  действительности.
  
  РЕЗУЛЬТАТ! Интеллектуальные возрасту; применение самостоятельно усвоенных знаний и
  способов деятельности (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; способности преобразовывать способы решения задач (проблем).
  

• 12 слайд

  6.Основной культурной практикой признана игровая, важно определить показатели проявления самостоятельности и инициативы ребенка на каждом возрастном этапе его развития
  

• 13 слайд

  Проявления самостоятельности и инициативности в игровой культурной практике
  

• 14 слайд

  Составляющие компоненты культурных практик детства.
  

• 15 слайд

  
  
  При реализации культурных практик может быть создана ситуация успеха в организации совместной и затем самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста. Основная роль в этой так называемой «Практике доброты» принадлежит взрослому в ходе партнерской деятельности.
  
  Создание ситуации успеха в ходе реализации культурных практик
  

• 16 слайд

  Педагогам нужно овладеть продуктивными методами поддержки детской активности, компетенциями, необходимыми для создания условий развития субъективности ребенка. Все это под силу и молодому специалисту, и педагогу с большим опытом работы.
  Главное, не думать, насколько поставленная цель трудна, а что я, как
  педагог, могу сделать для ее
  достижения..