«Организация образовательного процесса в образовательном учреждении с детьми с ОВЗ».

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Тема:

«Организация образовательного процесса в образовательном учреждении с детьми с ОВЗ».

Выполнил: педагог дополнительного образования

О.Г. Комарова

2017г.

 Вашему вниманию предлагается работа на тему: «Организация образовательного процесса в образовательном учреждении с детьми с ОВЗ».

В новых социально-экономических условиях остро встал вопрос о приоритетном значении обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), их становлении и развитии в современном обществе. Специфика работы с данной категорией детей - в характере, содержа­нии, особенностях обучения. Она требует профессионализма, знаний особенностей развития ребенка с различными заболеваниями, индиви­дуального подхода к каждому из детей.

В создавшихся условиях, ресурсом для развития детей выступает дополнительное образование детей с ОВЗ. Именно в сфере дополнительного образования детей возможны не просто компенсация дефицита общения, принятие интересов, потребностей ребенка,  но и обеспечение развития его индивидуальных способностей, развития его личности. 

Личность ребенка с ОВЗ , его потребности и интересы должны быть в центре воспитательного и образовательного процесса, смысл которого не в коррекции отдельных функций, а в реализации целостного подхода, развитии всех его потенциальных возможностей: физических, психических, необходимых для самостоятельной и полноценной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, актуальность изучения проблемы социализации детей с ограниченными возможностями в условиях дополнительного образования не вызывает сомнений.

Объект исследования – социализация детей с ОВЗ.

Предмет исследования – социализация детей с ОВЗ в условиях организации дополнительного образования.

Цель исследования – теоретическое и практическое обоснование проблемы социализации детей с ОВЗ в условиях организации дополнительного образования.

Задачи исследования:

1.                 Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2.                 Рассмотреть основные проблемы социализации детей с ОВЗ.

3.                 Проанализировать систему работы организации дополнительного образования  при включении детей с ОВЗ в образовательный процесс

4.                 Описать систему работы по включению и социализации детей с ОВЗ в образовательные программы МБОУ ДО «Дом детского творчества».

Гипотеза: социализация детей с ОВЗ в условиях ДОП будет успешна при условии, если направлено на формирование навыков социального поведения, вовлечение в доступные виды деятельности, основано на  взаимодействии всех субъектов образовательной деятельности, обеспечено профессионализмом педагогов, основано на включении в образовательный процесс узких специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования), эмпирические (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение педагогического опыта).

В Российской Федерации насчитывается более 2 000 000 детей с ограниченными возможностями здоровья (8% от детской популяции), из них около 700 000 составляют дети-инвалиды (2% от детской популяции). [Официальный сайт Министерства здравоохранения и социального развития РФ. http://www.minzdravsoc.ru/ ]   

По данным Министерства социальной защиты населения Тверской области на 01.01.2014 года в Тверской области проживает 122 015 инвалидов ( 9,1 % ). Из них - 1 026 человек - инвалиды-колясочники; 5 126 человек - ограничения по зрению (слепые и слабовидящие); 1 328 человек – ограничения по слуху (глухие и слабослышащие); 8 700 человек – инвалиды с хроническими заболеваниями психики. Социально-значимую группу среди детей с ОВЗ составляют дети с нарушением слуха и речи - 271 ребенок (5,5%). [Официальный сайт Министерства  социальной защиты населения  Тверской области. http://www.szn.tver.ru/ ]

Проблеме интеграции или включения в социальную жизнь общества детей с ОВЗ сегодня посвящено немало исследований, проводимых как на Западе, так и в России.

Анализ исследований показывает, что в педагогической науке ведутся разработки подходов к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. [Цыренов  Владимир Цыбикжапович Социализация и инкультурация  детей с особы возможностями здоровья в общеобразовательных организациях  разных типов и видов: дис. на соискание степени доктора наук [Текст]: дис. … д-ра психол. наук /   Цыренов В.Ц.. – М., 2015.  – 442 с.]

Однако, все исследования данной проблемы посвящены изучению образовательной среды, пространства общеобразовательной организации. Вопрос социализации детей с ОВЗ в условиях дополнительного образования на сегодняшний день остается мало изученным.

Глава1

Проведенный анализ литературы по данной теме или теоретическое обоснование  проблемы организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования как условия   социализации детей с ОВЗ показывает, что результаты, полученные в ходе исследования, дополняют существующие представления о возможностях социализации детей с ОВЗ. Выводы и результаты данного исследования вносят вклад в развитие теоретических основ педагогики  инклюзивного образования.

  Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности,  бедности контактов со сверстниками и взрослыми (что делает невозможным усвоение ребенком всей гамы социально-ролевых отношений, социализации), низком уровне самоорганизации   и целеполагания,  неуверенности в себе, в ограниченном общении с природой,  недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.( Социализация определения).

Таким образом, социализация - это сложный непрерывный процесс, протекающий на биологическом, психологическом и социальном уровнях, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным.

Следовательно, можно говорить о двух формах социализации подрастающего поколения: направленная (целенаправленная) и ненаправленная (спонтанная).( Слайд Мудрик).

Направленная форма социализации - это специально разработанная определенным обществом система средств воздействия на человека с тем, чтобы сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества.

Ненаправленная, или стихийная форма социализации - это автоматическое формирование определенных социальных навыков в связи с постоянным пребыванием индивида в непосредственном социальном окружении.

Таким образом, можно отметить, что любой социальный институт, будь то школа, семья или любительское объединение могут воздействовать на ребенка как целенаправленно, так и спонтанно, все зависит от программы деятельности того или иного социального института.

Дополнительное образование детей в модели, реализуемой в настоящее время, сочетает в себе черты «общественного» и «частного» блага.

Инфраструктура  дополнительного образования детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья диверсифицирована.

Проблема социализации детей с ОВЗ в условиях учреждения дополнительного образования является одним из приоритетных направлений образовательной деятельности ряда педагогических коллективов России и Тверской области (МБОУ ДОД «ДДТ» г. Тула, ГБОУ «Центр детского творчества «Строгино»», ГБПОУ «Воробьевы горы», МБОУ ДОД «Центр внешкольного образования «Творчество», г. Самара, МБОУ ДОД «Центр внешкольного образования» г. Конаково и т.д.). Одной из приоритетных целей указанных организаций  является развитие, становление, самореализация и ребенка в современном обществе.

В задачи организаций данного вида входит содействие в профессиональном самоопределении учащихся, что обеспечивается предоставлением возможности детям выбирать сферу деятельности из предложенного перечня.

Весьма интересным представляется рассмотрение жизнедеятельности учреждения дополнительного образования через призму принципа дополнительности (А.В. Мудрик).

Если воспитание (относительно социально контролируемая часть) дополняет процесс стихийной социализации, то в воспитательной организации, призванной «дополнять воспитание», акцент может быть сделан на уменьшении управляющего начала. Характерной чертой учреждений дополнительного образования детей становится оптимальное сочетание стихийной, относительно направляемой, относительно социально контролируемой социализации и сознательного самоизменения человека, нахождения возможности раскрытия своей индивидуальности черт и качеств, реализации заложенных способностей.

В.И. Панов [Панов В.И. Экопсихология: сознание, развитие, детство // Вестник РГНФ. – 1997.– №3. – с. 227-234.]  считает, что специфика учреждения дополнительного образования на современном этапе как образовательного учреждения определяется:

– удовлетворением потребностей детей школьного возраста, связанных не только с долговременными существенными планами, но и с эпизодическими, эмоциональными причинами;

– неформальным процессом обучения, где акцент не на информационном способе обучения, а на общение, передаче опыта от старшего поколения к младшему;

– правом выбора детьми и родителями содержания, характера, длительности обучения.

Дополнительное образование, как раз не является унифицированным, оно ориентировано не столько на удовлетворение общественной потребности в подготовке нового поколения, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых образовательных потребностей реализуемых определенном образовательной среде, которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.

Специфика современного учреждения дополнительного образования, как образовательного учреждения определяется тем, что:

- предоставляется право выбора детям и родителям (делегирование права выбирать от общества человеку) содержание и относиться к избранному содержанию как будущей профессии или к будущему хобби, ребенок самостоятельно выбирает содержание предметной деятельности, ее характер (роль в деятельности и график посещения), длительность участия в жизни того или иного детского объединения;

- процесс обучения носит неформальный характер и поэтому он ближе к природным закономерностям развития детей, акцент ставится не на информационный способ обучения, а на общение, на передачу опыта от старшего к младшему;

- происходит удовлетворение потребностей ребенка, связанных как с долговременными существенными планами, так и незначимыми, ситуативными, эпизодическими, эмоциональными причинами (формирование как профессиональных, так и досуговых предпочтений).

  Благодаря несколько иным ориентирам дополнительного образования (в отличие от общеобразовательной организации, нацеленной на усвоение программного материала): признание, в первую очередь, права ребенка на эмоциональное благополучие, на самореализацию, на достижение его личного успеха в творческой деятельности.

Только в дополнительном образовании ребенок может выбрать интересный только ему вид деятельности и педагога, рядом с которым ему будет комфортно и безопасно, а темп, в котором будет происходить освоение дополнительной программы, будет максимально соответствовать возможностям и ресурсам психики ребенка.

Включение ребенка с особыми потребностями в разновозрастную группу позволяет ему овладеть социально-приемлемыми способами коммуникации, а это уже приобретение компетенций, необходимых ребенку в социуме.  Кроме того, программы дополнительного образования детей – это шанс для ребенка овладеть важными практическими навыками (изготовление сувенирной продукции, вязание, лепка, бисероплетение), которые в будущем помогут ему овладеть определенной профессией.

Дополнительное образование не имеет пределов обучению. Оно рассчитано на постоянное обновление всех системных компонентов: целей и результатов, содержания, форм и методов, обучающих и обучающихся, образовательных программ и технологий их реализации.

Организации дополнительного образования детей свободны в определении содержания своей деятельности. Зафиксированные в Типовом положении характеристики позволяют им рассматривать образование, как организованный, длительный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение. Одним из важнейших смыслов учреждений дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья является установление доверительных отношений взрослых с детьми, позволяющих своевременно выявлять возникшие у детей проблемы и оказывать помощь в их разрешении.

Глава 2

Эмпирическое изучение проблемы проходило на базе МБОУ ДО «Дом детского творчества» г. Осташков. В исследовании приняли участие педагоги, дети, посещающие программы МБОУ ДО «Дом детского творчества» и их родители.

МБОУ ДО «Дом детского творчества» на сегодняшний день является одним из важнейших социальных институтов, создающих условия для развития, обучения и защиты каждого ребенка, в том числе и ребенка с ОВЗ.

Миссия организации - профессионально  организованное педагогическое взаимодействие детей и взрослых, основой которого  является свободный выбор видов деятельности,  в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.

Цели и задачи деятельности учреждения:

 - создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся, условий для развития личности, ее самореализации и самоопределения, для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, для осознанного выбора профессии;

- разработка и реализация образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих высокую эффективность обучения и воспитания с учетом запросов детей, потребностей семей, школ, особенностей социально- экономического развития района и национально- культурных традиций.

Педагогический коллектив:   20  педагогов, в том числе олигофренопедагог.   3 педагога - постоянные члены жюри областных выставок по декоративно- прикладному творчеству обучающихся. 4 педагога приняли участие во II Всероссийском конкурсе «100лучших методических разработок России - 2016» в системе дополнительного образования и получили дипломы 1, 2, 3 степени.

В 2015 – 2016 учебном году 7 педагогов ДДТ прошли курсы повышения квалификации в Тверском институте усовершенствования учителей по теме «Организация специальных условий получения образования для детей с ОВЗ с соответствии с требованиями ФГОС», 2 педагога получили курсовую подготовку по теме «Разработка образовательных программ дополнительного образования детей в соответствии с требованиями ФГОС». 

По состоянию на начало 2016/2017 уч.г. МБОУ ДО «Дом детского творчества» посещает  922 обучающихся. Из них дошкольников - 170, младших школьников - 275, среднего школьного возраста - 103, старших школьников – 32. Также Дом детского творчества посещает 38 детей с ОВЗ.

Учреждение осуществляет образовательную деятельность по 6 направлениям:

- естественно - научая направленность (1 образовательная программа, 2 группы);

-социально - педагогическая (8 образовательных  программ, 23 группы);

- спортивно - техническая  (2 образовательные  программы, 2 группы);

- туристско - краеведческая   (1 образовательная программа , 2 группы);

- физкультурно – спортивная   (6 образовательных программ,19 групп);

- художественная направленность   (12 образовательных  программ , 32 группы).

Для наглядности представим информацию в виде диаграммы на рисунке 1. ).( Схема 1)

В  МБОУ ДО «Дом детского творчества»  открыто 30  детских творческих объединений, которые реализуют 30 образовательных программ дополнительного образования.   Из них - 3 школы (Школа раннего развития «Капитошки», «Малышкина школа», «Школа выходного дня»), 2 программы для детей с ОВЗ (программы коррекционно-развивающей деятельности «Особый ребенок» и «Волшебная комната»). Следует подчеркнуть, что во всех  программах дополнительного образования в учреждении включен блок, направленный на работу с детьми ОВЗ.

Таким образом,  основными направлениям образовательного процесса в МБОУ ДО «Дом детского творчества» являются:

- работа со здоровыми детьми и подростками в возрасте от 4 до 18 лет («Страна мастеров», «Декоратор», «Храбрый портняжка», «Юный дизайнер», «Бисероплетение»,   Изостудия «Солнышко», «Резьба по дереву», «Лепка из глины», «Юный дизайнер», театральная студия «Лукоморье», водно-моторная секция «Яхт-клуб» и «Паруса Селигера» и другие);

- работа с детьми с ОВЗ («Особый ребенок», «Волшебная комната»);

-интегрированное обучение детей с ОВЗ со здоровыми детьми («Малышкина школа», «Школа выходного дня», «Край Селигерский», « Школа волонтеров», « Школа раннего развития Капитошки», « Ритмопластика», « Ритмическая гимнастика», « Храбрый портняжка», « Плетение из газетных трубочек», « Страна Мастеров».

Для наглядности информацию о включении детей с ОВЗ в образовательные программы представим в виде диаграммы на( рис.2).

На диаграмме видно, что в образовательные программы включены от 1 до 4 детей, кроме специальных программ разработанных для таких детей (38 человек).

Так согласно результатам, проведенного опроса среди родителей детей с ОВЗ в 2013/2014 уч. годах  30% родителей отметили, что их ребенок  выбирает объединения художественной направленности, 20% родителей сказали, что это объединения социально-педагогической направленности, 10% родителей –объединения туристко - краеведческой направленности,10%- объединения физкультурно-спортивной направленности, 10% -естественнонаучной направленности, 10%- объединения спортивно-технической направленности. После изменения учебного плана в 2014 году (объединения художественной направленности вошли ы комплексные программы) 20% родителей в 2015/2016 уч.г.  отметили выбор детьми объединений художественной направленности, 30% родителей сказали, что это объединения социально-педагогической направленности, 10% родителей –объединения туристско-краеведческой направленности,10%- объединения физкультурно-спортивной направленности, 10% -естественнонаучной направленности, 10%- объединения спортивно-технической направленности.( рис. 3).

Включение детей с ОВЗ в образовательную деятельность дома детского творчества подразумевает работу не только с детьми с ОВЗ, но и с педагогами, родителями (законными представителями) всех обучающихся, обучающимися дома детского творчества. Далее рассмотрим направления деятельности с каждым из перечисленных субъектов образовательного процесса.

Работа с педагогами подразумевает повышение квалификации педагогических работников дома детского творчества (КПК, методические объединения, семинары,  тренинги, консультации по методическим вопросам)

Организации взаимодействия с родителями  (в том числе с родителями детей с ОВЗ) подразумевает использование разных форм работы по включению родителей в образовательный процесс. Так к числу коллективных форм взаимодействия с родителями  относятся: родительские собрания, семейный клуб, консультативный пункт, школа родителей, подготовка детских праздников, анкетирование и опросы. Среди индивидуальных форм работы относятся консультирование родителей по запросу (в том числе консультация у узкого специалиста), индивидуальная методическая помощь. МБОУ ДО «ДДТ» оказывает родителям (законным представителям) ребёнка с ОВЗ методическую и консультативную помощь с целью повышения их  педагогической компетентности, способствует вовлечению родителей (законных представителей) в образовательную, оздоровительную и интеграционную работу, формирует у них ответственность за развитие и восстановление здоровья ребенка с ОВЗ.

В качестве примера представим результаты анализа обращений родителей или законных представителей в «Консультативный пункт»(рис.4)

Данная диаграмма показывает количество обращений родителей или законных представителей в «Консультативный пункт» учреждения по годам. В 2015г. произошел резкий взлет посещений и количество вопросов и проблем. 2013г. -235 человек, 2014г. – 238 человек, 2015г. – 248 человек. С 2016 г. «Консультативный пункт» работает только для родителей детей с ОВЗ, т.к. актуальность данного вопроса возросла.

В качестве отдельного направления работы можно назвать создание специальных условий получения образования детей с ОВЗ:

- разработка локальных нормативно-правовых актов организации, регламентирующих правила приема и организацию образовательного процесса - «Положением об организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья» (Приложение 4). Зачисление детей с ОВЗ в  объединения осуществляется на основании письменного заявления родителей (законных представителей) на имя директора  МБОУ ДО «ДДТ», или на основании  договора о зачислении в консультативный пункт  (по возможности) заключения и документации Территориальной психолого-медико- педагогической комиссии и осуществляется в установленном порядке. Прием в группу может проводиться в течении всего года при наличии свободных мест. Дети с ОВЗ включаются в списочный состав соответствующей объединение.  

- создание психолого-педагогического консилиума, обеспечивающего сопровождение ребенка с ОВЗ при освоении образовательных программ;

- разработка программ «Особый ребенок», «Волшебная комната» (Приложение 6,7). Образовательная деятельность в объединениях   учреждения  обеспечивается по адаптированными   образовательными  программами  дополнительного образования, которые строятся в соответствии с принципами: индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса; поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; интеграции усилий специалистов; конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей; систематичности и взаимосвязи учебного материала; постепенности подачи учебного материала; концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Необходимым условием работы образовательной организации является выяснение степени удовлетворенности предлагаемыми образовательными услугами родителями обучающихся. Для определения эффективности деятельности учреждения в конце каждого года проводится анкетирование родителей «Удовлетворенность доступностью   и  качеством услуг дополнительного образования» ( Приложение 3).

Проанализировав анкеты (38 человек) родителей  детей с ОВЗ был сделан вывод, что родители или законные представители  удовлетворены качеством предоставляемых  услуг за период с 2013 по 2015г. Результаты опроса представлены в диаграмме на (рис. 5).

Кроме расширения спектра образовательных возможностей «Дом детского творчества» выполняет задачу организации досуга детей, в том числе и детей с ОВЗ. В план деятельности ДДТ включены игровые и праздничные мероприятия для детей района. МБОУ ДО «ДДТ» сегодня предлагает систему праздников, концертов, мероприятий, разных творческих дел для образовательных учреждений,  районных муниципальных образований.(рис 7).

Данная диаграмма показывает участие детей с ОВЗ и их родителей в воспитательной системе учреждения  в процентном соотношении за 2013,2014,2015гг.  100% детей с ОВЗ посещают анимационные программы подготовленные педагогом-организатором учреждения, 60-80% детей любят посещать мастер-классы и обучаться разным техникам рукоделия, 60%-80% детей учувствуют в очных и заочных конкурсах, викторинах, турнирах,90% детей с ОВЗ выставляют свои работы на выставках и участвуют в концертах. Делаем вывод, что включение особых детей в систему воспитания происходит с положительной динамикой, обеспечивает   удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей обучающихся  и детей с ОВЗ , их личностное развитие и социализацию. Также оказывается психолого - педагогическая поддержка родителям детей с ОВЗ.

Как было указано выше, в Доме детского творчества реализуется программа дополнительного образования направленная на коррекцию индивидуального развития ребенка с ОВЗ «Особый ребенок» и «Волшебная комната». Далее рассмотрим основные направления работы по данной программе.

Работа с детьми с особыми образовательными потребностями будет более успешной при включении в штат педагогов со специальным образованием. Как было указано выше в штате МБОУ ДО «ДДТ» присутствует олигофренопедагог. Наличие специалиста с данной квалификацией позволило осуществлять работу с детьми с ОВЗ не только при их включении в программы дополнительного образования, но и открыть новое направление деятельности – специальная помощь детям с ОВЗ. Для осуществления нового вида деятельности в рамках дополнительного образования были разработаны две программы дополнительного образования: «Особый ребенок», «Волшебная комната».

Далее представим информационную справку о программе «Особый ребенок», а также результаты мониторинга, проведенного в группе по итогам занятий в течение года.

Цель программы: создание благоприятных социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды.

Контингент: дети с ОВЗ (дети с нарушением слуха, зрения, речи, ОДА, ЗПР, дети с умственной отсталостью, РАС, дети с синдромом Дауна, дети с комплексными нарушениями психофизического развития, дети со сложной структурой дефекта).

Реализация образовательной программы подразумевает работу по следующим направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское. 

За время работы в этом объединении  были достигнуты   определенные     результаты, которые подтверждаются результатами диагностического обследования. Исследование проводилось в 2015-2016 учебном году.

Основная задача мониторинга:  определить степень освоения ребенком с ОВЗ  образовательной дополнительной программы и влияние образовательного процесса в учреждении дополнительного образования на социализацию обучающегося. Мониторинг образовательного процесса осуществлялся через отслеживание результатов освоения образовательной программы дополнительного образования. Он основывался на анализе достижения детьми промежуточных результатов. С помощью данного мониторинга оценим  степень продвижения обучающихся  в образовательной программе. Мониторинг проводится  на основе наблюдения за детьми и анализа продуктов деятельности детей с ОВЗ.

 Мониторинг осуществляется  педагогом дополнительного образования с использованием метода наблюдения и беседы.  Основная цель мониторинга – определение индивидуальных особенностей ребенка и разработка (при необходимости) индивидуального маршрута образовательной деятельности.

Далее представим результаты диагностики по таким областям как «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», «Конструктивная деятельность», «Развитие мышления и речи», «Развитие мелкой моторики», «Развитие трудовой деятельности», «Сенсорное развитие, безопасность», «Особенности игровой деятельности».( рис 8, 9, 10, 11, 12).

Результаты мониторинга показывают эффективность работы детей по данной программе.

Также в учреждении работает сенсорная комната в рамках специальной программы «Волшебная комната» для детей с ОВЗ.

Комфортная обстановка в кабинете, способствует не только всестороннему развитию, но и сохраняет и укрепляет физическое и психологическое  здоровье детей.   Благодаря   такому объему дидактического материала, правильно организованной среде, огромных трудов на занятиях, (как педагога, так и родителей с ребенком)  у детей наблюдается устойчивая положительная динамика в физическом, психологическом, интеллектуальном   развитии.

Таким образом, реализация учреждением дополнительного образования программ коррекционно-развивающей направленности для детей с ОВЗ открывает новые возможности для развития не только детей, сотрудников Дома детского творчества, но и  задает новые векторы развития самой организации.

Анализ организации деятельности дома детского творчества по включению детей с ОВЗ в образовательные программы показывает:

1.Учреждение представляет широкий спектр возможностей по различным направлениям, представляющих собой интеграцию таких сфер, как учение, творчество, общение, досуг.

2. В учреждении реализуется  шесть направлений деятельности; 28 образовательных программ дополнительного образования разных направленностей;

3. Работа в организации происходит в нескольких направлениях: работа с родителями детей с ОВЗ, работа с детьми с ОВЗ, работа с педагогами.

4. В организации реализуется 2 программы коррекционно-развивающей направленности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дополнительное образование может в полной мере служить базой для формирования личности ребенка  с  ОВЗ. Организации дополнительного образования. Сфера дополнительного образования создает особые возможности для развития образования. Оно принципиально расширяет возможности педагога, предлагая большую свободу выбора, так, чтобы определять цели и стратегии индивидуального развития не только ребенка с ОВЗ, но и своего личностного развития.

Проблема социализации детей с ОВЗ в условиях учреждения дополнительного образования является одним из приоритетных направлений образовательной деятельности ряда педагогических коллективов России и Тверской области (МБОУУДОД «ДДТ» г. Тула, ГБОУ «Центр детского творчества «Строгино»», ГБПОУ «Воробьевы горы», МБОУ ДОД «Центр внешкольного образования «Творчество», г. Самара, МБОУ ДОД «Центр внешкольного образования» г. Конаково и т.д.). Одной из приоритетных целей указанных организаций  является развитие, становление, самореализация и ребенка в современном обществе.

В  сфере дополнительного образования детей возможны не просто компенсация дефицита общения, принятие интересов, потребностей ребенка,  но и обеспечение развития его индивидуальных способностей, развития его личности.

Система дополнительного образования является ресурсом в развитии личности ребенка с ОВЗ благодаря: раскрытию творческого потенциала личности обучающегося; обеспечению потребности детей в художественно-эстетическом, интеллектуальном и физическом развитии; обеспечению индивидуального маршрута  продвижения по образовательному пространству; участию в вариативных развивающих образовательных программах на основе добровольного выбора детей и их семей в соответствии с интересами, склонностями и ценностями; вариативности характера оценки образовательных результатов.

МБОУ ДО «Дом детского творчества» посещает  922 обучающихся. Из них дошкольников - 170, младших школьников - 275, среднего школьного возраста - 103, старших школьников – 32. Также дом детского творчества посещает 38 детей с ОВЗ, среди которых дети с нарушением слуха, зрения, речи, ОДА, ЗПР, дети с умственной отсталостью, нарушением поведения и общения, дети с комплексными нарушениями психофизического развития, дети со сложной структурой дефекта.

В учреждении реализуется  шесть направлений деятельности; 28 образовательных программ дополнительного образования разных направленностей, в том числе 2 программы коррекционно-развивающей направленности.  Работа в организации происходит в нескольких направлениях: работа с родителями детей с ОВЗ, работа с детьми с ОВЗ, работа с педагогами.

В ходе работы с детьми ОВЗ в учреждении повысился   уровень знаний у родителей и педагогов относительно детей с ограниченными возможностями здоровья; созданы условия, обеспечивающие формирование полноценного всестороннего развития.

Так   же замечена положительная динамика в психофизическом  развитии детей с ОВЗ.   Дети становятся   более спокойными, уравновешенными, усидчивыми.  Проявляется стойкая мотивация к обучению.

Исследования показали, что в начале учебного года дети с ОВЗ показывали только в основном средний или низкий уровень адаптации и социализации в коллективе, а по истечению учебного года и прохождению образовательных дополнительных программ, участия   в жизни учреждения, взаимодействия со сверстниками,  уровень социализации детей имел положительную динамику и стал достигать уровня выше среднего и высокого.

Возможности дополнительного образования в реализации инклюзивного образования безграничны. Включая детей с особыми образовательными потребностями в социум, мы решаем очень важную проблему – общество привыкает к людям с ограниченными возможностями здоровья и постепенно принимает их.

Подводя итоги работы, делаем  вывод о необходимости включения детей с ОВЗ в образовательный процесс учреждений дополнительного образования,  подобных объединений и направлений. Особенно в малых городах России, где эти проблемы наиболее остры на сегодняшний день.  Опыт показал, что в условиях дополнительного образования это возможно и очень актуально.

Краткое описание документа:

Возможности дополнительного образования в реализации инклюзивного образования безграничны. Включая детей с особыми образовательными потребностями в социум, мы решаем очень важную проблему – общество привыкает к людям с ограниченными возможностями здоровья и постепенно принимает их.

Подводя итоги работы, делаем вывод о необходимости включения детей с ОВЗ в образовательный процесс учреждений дополнительного образования, подобных объединений и направлений. Особенно в малых городах России, где эти проблемы наиболее остры на сегодняшний день. Опыт показал, что в условиях дополнительного образования это возможно и очень актуально.