«Организация проектно – исследовательской деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования детей в объединении «Юные журналисты»

МБУДО города Мценска «Детско-юношеский центр»

                      Обобщение опыта работы по теме

«Организация проектно – исследовательской

деятельности обучающихся

в учреждении дополнительного образования детей

в объединении «Юные журналисты»

Разработала

педагог дополнительного образования

Козлова И.А.

г. Мценск

2023 год

Глобальные изменения в информационной,  коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

 Социальный заказ государства, сформулированный в Законе РФ «Об образовании» (12, ст. 2), заключается в «общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся». Следовательно, необходимо создать условия для включения каждого ребенка в естественные виды деятельности, создать благоприятную среду для его развития.

Проектная  и исследовательская формы работы с  обучающимися должны быть приоритетными. В условиях дополнительного образования выбор содержания, тематики и проблематики проектов и исследований обучающимися происходит в момент выбора секций, кружков, которые он посещает. При выборе формы работы здесь также необходимо учитывать возрастные особенности детей. В зависимости от уровня полученных результатов необходимо предоставить возможность обучающимся продемонстрировать их на публичных презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями, педагогами, для широкой общественности.

Главный результат проектной или исследовательской деятельности – формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

Проект- слово иноязычное, происходит оно от латинского — projectus («брошенный вперед»). В современном русском языке слово «проект» имеет несколько близких по смыслу значений. Так называют, во-первых, — совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; во-вторых — это может быть предварительный текст какого-либо документа и, наконец, третье значение — какой-либо замысел или план.

В свою очередь проектирование, в наиболее упрощенном виде, можно рассматривать как процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния).

Эффективность применения проектной деятельности в детском объединении учреждения дополнительного образования заключается в том, что:

1) происходит развитие творческого мышления как обязательного условия реализации проектной деятельности;

2) качественно меняется роль педагога: устраняется его доминирующая роль в процессе присвоения знаний и опыта, ему приходится не только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность.

3) вводятся элементы исследовательской деятельности;

4) формируются личностные качества воспитанников, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (в групповых  проектах, когда «работает» небольшой коллектив и в процессе его совместной деятельности появляется совместный продукт, отсюда развивается умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности, способность ощущать себя членом команды — подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела);

5) происходит включение воспитанников в «добывание знаний» и их логическое применение (формируются личностные качества — способность к рефлексии и самооценке, умение делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности).

При подготовке проектов в детском объединении используем следующую структуру проекта:

1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

2. Выбор возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тема­тики. Сами же проблемы выдвигаются обучающими с подачи педагога (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.). Здесь уместна «мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением.

3. Распределение задач по груп­пам, обсуждение возможных методов исследования, поиска ин­формации, творческих решений.

4. Самостоятельная работа участников про­екта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

5. Проведение промежуточных обсуждений получен­ных данных в группах. 

6. Защита проекта.

7. Коллективное обсуждение, экспертиза, объявление результатов внешней оценки. 

              Исследование - это одна из форм человеческой деятельности, в основе которой лежит интерес и любознательность, активное отношение к окружающему миру с целью его изменения и преобразования. 

Подготовка исследования:

Исследовательская работа обучающегося должна демонстрировать соответствующие знания и умения в области конкретных изучаемых предметов, умение работать с первоисточниками, использовать различные методы исследования, способность к систематизации и структурированию полученного материала, умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные умозаключения, давать оценку событиям и явлениям.  

       При подготовке исследовательской работы в объединении используем общую схему исследования:

1.     Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).

2.     Обоснование актуальности выбранной темы.

3.     Постановка цели и конкретных задач исследования.

4.     Определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез.

5.     Выбор метода (методики) проведения исследования.

6.     Поиск и предложение возможных вариантов решения проблемы.

7.     Сбор материала, обобщение полученных данных.

8.     Описание процесса исследования.

9.     Обсуждение результатов исследования.

10. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

11. Подготовка проекта (презентации, Web-сайты, макеты и т.д.) и его защита.

    Начиная исследование, обучающийся должен видеть свои действия в перспективе, мысленно представить всю работу.  Исследовательскую работу в объединении осуществляем в несколько основных этапов:

1-й этап

Выбор темы исследования, отбор и обработка оригинальной литературы по теме исследования, подготовка объекта для исследования.

Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном отношении, интересной, оригинальной и выполнимой. Заглавие должно быть кратким и по возможности давать максимум информации о ее содержании. Работы, посвященные узким темам – прорабатываются более глубоко и детально.

1. Начальным этапом любого исследования является обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование. Формулировка проблемной ситуации – важная часть введения. Сформулировать проблему исследования – значит, показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования.

2. Формулировка цели исследования, т.е. постановка  вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Работа должна быть нужной. Ее результаты должны быть интересны не только самому обучающемуся, но и еще какому-то кругу людей.

3. После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.).

4. Необходимым условием проведения исследования является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.

·        Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.

·        Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения. Предмет исследования должен обладать узнаваемостью и поддаваться описанию.

5. Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследования.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы. Затем эта гипотеза подвергаются проверке в ходе исследования. Гипотезы позволяют открывать новые возможности, находить новые варианты решения проблем. Гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны.

2-й этап

Проведение  исследовательской работы

Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.

После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.

Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени  уйдет.

3-й этап

Оформление полученных результатов работы. Подготовка и написание текста, непосредственно сам процесс защиты работы.

 На защите обучающийся в своем докладе и при его обсуждении должен показать, что он может кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию.

При подведении итогов проектной и исследовательской деятельности оцениваю:

1.     степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

2.     степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

3.     практическое использование  ЗУН;

4.     количество новой информации, использованной для выполнения проекта;

5.     степень осмысления использованной информации;

6.     уровень сложности и степень владения использованными методиками;

7.     оригинальность идеи, способа решения проблемы;

8.     осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

9.     уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;

10. владение рефлексией;

11. творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

12. социальное и прикладное значение полученных результатов.

Организация проектно-исследовательской деятельности

 в объединении «Юные журналисты»

В объединении «Юные журналисты» занимаются обучающиеся с 4-го по 11-й классы. Группа – 12 человек. Сейчас идет 4-й год обучения.

Этот курс необходим для развития обучающихся как членов общества печатного издания, как личности духовной, интересующейся событиями своей школы, города, страны: развитие гражданина с активной жизненной позицией. Объединение создает условия для приобретения опыта юного журналиста, сознательного выполнения обязательств перед самим собой, своим выбором, школой, руководителями, малой родиной...

Технология создания газеты, начиная с определения тематики, распределения ролей  внутри коллектива и до момента  появления готового номера – это  не  что иное,  как проект. Проект коллективный, который позволяет объединить  большое количество учащихся  разных по интересам,  уровню подготовки, стилю общения.  Проект, который подразумевает индивидуальную ответственность каждого участника и его личную заинтересованность в создании газеты. Он реализуется в ДЮЦ с 2015 года. Мы издаём газету «Школьная жизнь» на базе средней школы №1 и Детско-юношеского центра города Мценска.

Работа над проектами объединяет, социализирует обучающихся, побуждает к активности. Занимаясь важным делом для школы, Детско-юношеского центра, некоторые выпускники, продолжая образование, выбирают профессии журналистов, либо филологов, лингвистов. Две обучающихся планируют связать свою профессиональную деятельность с журналистикой и поступили в 2022 году в профильные ВУЗы города Москвы.

Создавая проектные работы для школьной газеты, ребята обучаются не только основам журналистики. Им приходится находить точки соприкосновения с разными людьми: учителями, спортсменами, педагогами дополнительного образования, директорами школ и музеев, поэтами, волонтерами – с людьми взрослыми, состоявшимися. Общаясь с ними, дети входят в мир профессий, узнают о способах благотворительности, переосмысляют свои жизненные позиции. Видят и понимают необходимость школьного печатного издания.

Проектная деятельность учащихся влияет на формирование гражданской ответственности школьного журналиста: собрать материал, проанализировать его, обсудить с редактором, исправить ошибки и сдать в определенный срок.  Так как это групповой проект, ответственность возрастает, если один из участников не выполнит своего задания, проект не состоится.

Участник объединения, выбирая тему своего проекта, выбирает и долю ответственности, гражданской позиции: один берет тему полегче и на один раз, другой возлагает на себя большую нагрузку, например, берет ответственность быть редактором газеты «Школьная жизнь» - Ермакова Екатерина, 11 класс, заместитель главного редактора – Козлов Максим, 11 класс.

Помимо гражданской ответственности объединение журналистики развивает и социальную активность. Газета позволяет показать молодым людям, что если они хотят, чтобы их жизнь изменилась к лучшему, они сами должны для этого что-то сделать

Посещая занятия кружка, собирая материал, разыскивая интересных людей, обсуждая идеи в социальных группах, у детей формируется эта активность, исчезает страх перед незнакомыми людьми, возникает желание развиваться дальше, расширять круг знакомств, участвовать в различных конкурсах.

Школьные корреспонденты готовы к конкуренции, по-хорошему амбициозны, хотят видеть результат своей деятельности. Обычно мы представляли нашу газету на конкурс «Пионерский репортёр» и занимали призовые места. В 2021  году мы приняли участие в конкурсах: областной фестиваль детской прессы «На старте журналистики», номинации «Лучший дизайн детского печатного периодического издания», «Лучший медиаконтент поста», «Лучшая публицистическая работа» (1-е и 2-е место), в 2023 году в юные журналисты вновь стали участниками регионального заочного конкурса детской прессы «На старте журналистики: попробуй себя» и заняли призовые места в разных возрастных категориях (1-е места, 2-е и 3-е места).

Детские заметки Ермаковой Екатерины, Бывшева Ивана, Мыльниковой Ольги, Кутепова Максима, Харитоненковой Мирты печатали в газете «Мценский край».

Учащиеся, работая над школьным проектом, выходят за рамки школьной среды, находят для себя «точки роста» в любой ситуации, тем самым формируя уверенность собственной значимости в информационном мире. Обучающимися были взяты интервью у Сретенского С.Ю., директора музея «Никольское-Вяземское», директора художественной школы Прокопова С.И., поэта Гордеева А.А., спортсмена, педагога ДЮЦ Горелова Д.А., руководителя местного отделения Всероссийского общественного движения «Волонтёры Победы» Лилёва В.Г., члена Всероссийского общественного движения Медведкова Александра.

В прошлом учебном году нам удалось подготовить и отснять фильм об объединениях Детско-юношеского центра, в процессе его создания приходилось общаться с педагогами и детьми. Подобное общение даёт обучающимся надежду и уверенность в том, что любой цели можно достичь, необходимо к этому стремиться. 

Помимо положительных результатов, есть в нашей работе и недостатки. Печатный вариант газеты для нас – большая сложность. Заказать печать цветной газеты - дорого, в школе и в ДЮЦ возможности напечатать нет в большом объёме. Получается распечатать газету по одному экземпляру на класс, в библиотеку и музей. Но многие родители хотели бы купить почитать газету и обсудить всей семьей. Тогда бы в нашу социальную активность включалось бы большее количество семей. Хотя сейчас есть возможность познакомиться с газетой в группах социальной сети «ВКонтакте» - https://vk.com/schoollifesch1, на сайте средней школы №1 - http://mtsensk-sosh1.obr57.ru/gazeta-shkolnaja-zhizn/.

В программе объединения «Юные журналисты» отведены часы на изучение краеведческого материала, выполнение проектных и исследовательских работ в рамках подготовки к различным конкурсам. Темами проектов и исследовательских работ становятся история семьи, края, жизнь и творчество поэтов и писателей Орловщины, знаменитых земляков, история пионерского движения. Темы, посвященные изучению истории края, располагаются в разных разделах программы и изучаются на протяжении четырех лет, с постепенным усложнением и углублением. На основе проведённых исследований создаются публикации для газеты «Школьная жизнь», написаны рассказы и эссе. Выполнение проектов и исследовательских работ способствует успешному усвоению учебного материала, развитию творческих способностей и воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Все проектные и исследовательские работы принимают участие в конкурсах различного уровня.

В течение нескольких лет обучающиеся работали над различными проектами, в результате были созданы:

- календарь, коллаж, закладки, посвященные жизни и творчеству А.А. Фета и представлены на  городской  фестиваль «Прямо смотрю я из времени в вечность», посвященный 200-летию со дня рождения А.А. Фета (Козлов Максим, Харитоненкова Мирта и др.);

- календарь журналиста (Ермакова Екатерина);

- закладки и фотоколлажи, посвященные 60-летию первого полёта в космос;

- фотоколлажи к юбилею Победы, о городе Мценске, о И.С. Тургеневе;

- фотоколлажи о городе Мценске;

-фотоколлажи, посвящённые 100-летию Всесоюзной пионерской организации;

- буклет и фильм о пионерской организации города Мценска (Ермакова Екатерина, Кутепов Максим);

- буклеты о храме иконы Божией Матери «Знамение» и о храмах города Мценска;

- исследовательская работа «История одного храма»;

- исследовательская работа «История храма иконы Божией Матери «Знамение»;

- презентация и выступление «Жизнь и творчество И.С. Тургенева»;

- проект «Город, прославленный Н.С. Лесковым»;

- сборники рассказов: «Путешествие в прошлое» Мыльниковой Ольги, «Всегда впереди» Ермаковой Екатерины, «Истоки» Харитоненковой Мирты;

- стенгазеты на различные темы.

Многие из этих работ представлены на сайте «Инфоурок».

https://infourok.ru/user/kozlova-irina-anatolevna1/page

Все проекты и исследовательские работы приняли участие в различных городских, региональных всероссийских конкурсах и стали их призёрами и победителями.

После завершения работы обучающиеся сами оценивают проекты и исследовательские работы кружковцев, обсуждают полученные результаты. При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Считаю, что занятия в объединении «Юные журналисты» и проектная и исследовательская деятельность способствуют социализации личности обучающихся, дают им необходимые знания, развивают их творческие способности, воспитывают у них чувство патриотизма, нравственные качества, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Педагог дополнительного образования И.А. Козлова