«Организация работы с социально – неблагополучными семьями в сельской школе»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Центр психолого-медико-социального сопровождения»

«Организация работы с социально – неблагополучными семьями в сельской школе»

(методическая разработка)

Исполнитель:

Осипова Галина Валериевна,

педагог-психолог

МБОУ «Центр ПМСс»

Оглавление.

Введение…………………….………..…………………………………...3

1.            Содержание работы…….. ..………………………………………...5

2.            План мероприятий ……………………………..…………………...7

3.            Список литературы ……………………………………..…………. 9

Приложения ……………………………………………………………...11

Введение

Неблагополучная семья – это не только семья, материальная жизнь которой далека от нормальной, но и та семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни в лучшую сторону и продолжает направленно идти к полному краху. Безверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны увеличивают уверенность в невозможности жить по-другому, формируют соответствующий образ жизни, который усваивают и дети. Данные семьи нуждаются в помощи и поддержки со стороны.

  В современных условиях проблема социализации ребёнка из неблагополучной семьи, прежде всего, связана с его успешным окончанием школы. На завершающем этапе обучения ученики из неблагополучных семей испытывают дополнительные трудности из-за специфики условий своего развития и обучения.

Если раньше педагоги рассматривали процесс воспитания в виде своеобразного треугольника: школа – родители - ребенок, где школа в тесном сотрудничестве с родителями, так как ориентиры нравственные и социальные совпадали, решали успешно задачу воспитания, то, к сожалению, сегодня в этом треугольнике школа зачастую остается без поддержки второй, родительской, стороны.

В настоящее время в работе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних подростков остро встал вопрос о необходимости профилактической работы с родителями обучающихся.

Главная задача социально-педагогического сопровождения в сельской школе состоит в том, чтобы ребёнок и его родители осознали личную значимость и заинтересованность в образовании. Если это происходит, то отношение ребёнка к учёбе изменяется, негативное влияние на него семейного неблагополучия существенно снижается.

Специфика работы сельской школы в социально-педагогическом плане заключается в том, что учебно-воспитательный процесс происходит как бы в едином образовательном пространстве: жизнь семьи, школьная работа, улица - естественно соприкасаются и пересекаются в деятельности коллектива сельской школы. Для социально-педагогической работы в сельской школе это означает: необходима постоянная работа с проблемными детьми – их социально-педагогическое сопровождение. Ведущими принципами социально-педагогической деятельности сельской школы являются: принципы непрерывности, открытости и конфиденциальности. Эти принципы порождены основными закономерностями педагогического процесса - связью с жизнью, со средой жизнедеятельности; спецификой работы сельской школы; «индивидуальностью» семьи и ребёнка.

В связи с этим нами была разработана система социально-педагогической поддержки неблагополучных семей в условиях сельской школы.

Данная система разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

-  Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;

- Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы от 29 декабря 2014 г. № 2765-р;

- Федеральным законом № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Цель: развитие системы сопровождения семей, оказавшихся в социально опасной ситуации и находящихся на грани социально опасной ситуации, оказание содействия в их успешной социальной реабилитации и адаптации в современных условиях с ориентацией на здоровый образ жизни, профилактика социального сиротства среди детей, психолого-педагогическая поддержка таких семей.

Задачи:

·                диагностировать и определить социально-педагогические и психологические проблемы, оказывающие негативное воздействие на становление и развитие личности ребенка в семье;

·                выявить и проанализировать причины, обусловливающие социальное неблагополучие;

·                изменить отношения к семье в результате анализа семейной ситуации;

·                организовать просветительскую работу с родителями;

·                организовать взаимодействие с различными структурами и ведомствами для оказания помощи неблагополучным семьям;

·                вовлечь родителей во внеурочную деятельность.

Принципы работы:

1.            Принцип комплексности предполагает взаимодействие специалистов в диагностике, коррекции и реабилитации дезадаптированных семей с детьми, предполагает реализацию системного подхода в работе с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, и воздействие на них с учетом различных аспектов: экономических, социальных, медицинских, педагогических и психологических и т.д.

2.            Принцип законности предусматривает исполнение законов и соответствующих им иных нормативно-правовых актов в работе с неблагополучными семьями.

3.            Принцип конфиденциальности предполагает недопустимость разглашения персональных данных, а также иных сведений, охраняемых законом, о семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, без их согласия.

4.            Ориентация на развитие позитивного потенциала семьи:

·                актуальность и своевременность оказания помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации;

·                активная поддержка родителей (наиболее эффективный способ помощи ребенку – это помощь его семье);

·                опора на родительскую ответственность. Использование внутреннего потенциала семьи. Семья сама формулирует цели работы и определяет сроки. Специалисты не берут на себя выполнение тех задач, с которыми семья может справиться самостоятельно;

·                опора на позитив в работе с семьей, отношение к неблагополучной семье, как к равноценному, равноправному партнеру.

Ожидаемые результаты работы

Количественные результаты:

1.            Улучшение микроклимата в семьях, сведение к минимуму негативных факторов риска неблагополучных семей на социализацию ребенка.

2.            Сокращение количества правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних из неблагополучных семей, профилактика безнадзорности.

3.            Охват культурно-массовыми мероприятиями все  неблагополучных семей.

4.            Содействие в получении льгот, субсидий, материальной помощи.

5.            Выпуск буклетов и памяток для родителей и детей.
     Качественные результаты:

1.            Повышение ответственности за воспитание детей, желание изменять жизненные ситуации, улучшать условия жизни ребенка и семьи.

2.            Повышение у родителей уровня знаний в области правовых вопросов.

3.            Снижение уровня психоэмоционального напряжения, сформированность позитивного образа будущего для ребенка и семьи в целом.

4.            Установление доверительных детско-родительских отношений, устранение конфликтов между детьми и родителями.

5.            Повышение эффективности работы школы с социально – неблагополучными семьями.

6.            Достижение качественных изменений в профессиональной компетенции педагогов, работающих с социально – неблагополучными семьями.

1.            Содержание работы.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: дни творчества детей и их родителей; внеклассные мероприятия, такие как концерты, конкурсы; организация помощи в проведении внеклассных дел класса.

С целью профилактики безнадзорности и правонарушений проводить работу с родителями, приглашая их на советы профилактики, педсоветы, где с ними проводить разъяснительную работу о правах и обязанностях родителей по воспитанию, обучению и содержанию несовершеннолетних, в том числе об ответственности за их не исполнение. Помимо этого обсуждать вопросы по поведению и принятию дальнейших мер в отношении родителей, которые ненадлежащим образом исполняют родительские обязанности, оказывают отрицательное влияние на поведение ребенка, вовлекают в преступную или антиобщественную деятельность (в необходимых случаях ставить вопрос о привлечении таких родителей к установленной законом ответственности). Также родителям может быть оказана помощь по вопросам воспитания детей, оказания им психологической и социальной помощи, умения организовать обучение, реабилитацию и адаптацию в обществе.

При возникновении проблем, конфликтов во взаимоотношениях между взрослыми и детьми руководством школы проводится консультативная помощь, направленная на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье.

Предметом социально-педагогического консультирования могут быть:

·       в сфере жизнеобеспечения: получение льгот, субсидий, материальной помощи;

·       в сфере организации быта: организация уголка ребенка в квартире, привитие ребенку навыков гигиены, организация свободного времени и т.д.;

·       в сфере семейного здоровья: диагностика и профилактика заболеваемости, организация отдыха и оздоровления детей и т.д.;

·       в сфере духовного и морального здоровья: традиции и устои семьи, расхождение ценностных ориентации членов семьи и т.п.;

·       в сфере воспитания детей: решение проблем школьной дезадаптации, диагностика и коррекция отклонений в развитии и поведении детей, педагогическая несостоятельность и не информированность родителей;

·       в сфере внутренних и внешних коммуникаций семьи: восстановление новых позитивных социальных связей, разрешение конфликтов, гармонизация детско-родительских и супружеских отношений.

Работа с семьей проводится поэтапно. Ее эффективность зависит от степени установления контакта и доверительных отношений с родителями. Разделение семей по причинам неблагополучия относительно, так как одна причина неразрывно связана с другой, поэтому причин семейного неблагополучия может быть несколько, и они взаимосвязаны между собой. Однако одна из них играет ведущую роль, другая – второстепенную. А выбор форм и методов воздействия на семью зависит от ведущей причины семейного неблагополучия.

Так как коррекционно-реабилитационную деятельность невозможно провести только силами школы, руководство школы взаимодействует со специалистами различных служб и ведомств, для оказания необходимой помощи неблагополучным семьям:

·       комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав (выявление и постановка на учёт несовершеннолетних, которые остались без попечения родителей или родители которых не обеспечиваю их надлежащего воспитания, а также несовершеннолетних, оставивших обучение. Привлечение к ответственности лиц, отрицательно влияющих на несовершеннолетних, вовлекающих их в совершение правонарушений; применяет меры воздействия (штраф, возложение обязанности возместить ущерб, постановка вопроса о лишении родительских прав) в отношении родителей и заменяющих их лиц в связи со злостным нарушением обязанностей по воспитанию детей или в связи с правонарушениями последних);

·       отделом опеки и попечительства (защита прав и законных интересов несовершеннолетних, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в государственной защите; защита имущественных прав и интересов детей; профилактика социального сиротства; подготовка материалов для назначения опеки (попечительства); надзор за деятельностью опекунов (попечителей), приемных родителей; профилактическая работа с родителями, выполняющими родительские обязанности ненадлежащим образом);

·       психолого-медико-педагогической комиссией (проведение комплексного медицинского и психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в физическом, психическом, интеллектуальном развитии и в поведении);

·       комплексным центром социального обслуживания населения (оказание вещевой помощи (одежда, обувь, канцелярские товары, постельное белье и т.д.); оказание продуктовой помощи (наборы продуктов); выделение путевок в загородные оздоровительные лагеря на время каникул; организация досуга; проведение консультаций по вопросам социальной защиты населения);

·       центром занятости населения (профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации безработных граждан; осуществление социальных выплат безработным гражданам; организация временного трудоустройства детей от 14 до 18 лет в свободное от учебы время).

Взаимодействие с различными структурами и ведомствами для оказания помощи неблагополучным семьям является необходимым условием эффективности работы, так как собственными ресурсами образовательное учреждение не может решить весь круг проблем.

2.            План мероприятий.

Воспитательно-педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей
№	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1.	Раннее выявление социально - неблагополучных семей, семей группы риска и детей нуждающихся в социально-психологической помощи	В течение года	Классные руководители, педагог – психолог.
2.	Закрепление за детьми группы риска наставников	Сентябрь	Администрация школы
3.	Вовлечение детей из неблагополучных семей в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям	В течение года	Классные руководители
4.	Сдерживание вовлечения детей в употребление ПАВ за счет пропаганды ЗОЖ	В течение года	Классные руководители, педагог – психолог.
5.	Информирование учащихся об ответственности за совершенные правонарушения	В течение года	Классные руководители
6.	Вовлечение учащихся в секции, кружки	В течение года	Классные руководители
7.	Оказание помощи в трудоустройстве детей из неблагополучных семей в летний период	Июнь - август	Администрация школы
8.	Организация каникулярного отдыха	Июнь - август	Администрация школы
9.	Участие детей группы риска в праздниках, конкурсах, фестивалях, смотрах, акциях.	В течение года	Классные руководители
10.	Тренинговые занятия	1раз в квартал	Педагог - психолог
Профилактическая работа с неблагополучной семьей
№	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1.	Первичные, текущие и контрольные обследования неблагополучных семей	1раз в квартал	Администрация школы
2.	Привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности	В течение года	Классные руководители
3.	Просветительская работа с родителями	В течение года	Классные руководители
4.	Семейное консультирование проблемных семей	В течение года	Педагог – психолог
5.	Организация встреч  специалистов различных  служб с родителями	В течение года	Администрация школы
6.	Приглашение родителей на заседания школьного Совета профилактики правонарушений	Согласно плану	Администрация школы
7.	Составление программы сопровождения неблагополучных семей.	Сентябрь	Педагог – психолог Классные руководители
Взаимодействие образовательного учреждения с социумом
1.	Организация встреч с представителями ПДН, центра социальной защиты населения, центра занятости.	Согласно плану	Администрация школы
2.	Организация лекционных занятий с участием медицинских работников	Согласно плану	Медработник
3.	Совместные рейды представителей ПДН.	Согласно плану	Администрация школы
Организационно-методическая работа
1.	Утверждение программы «Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей»	Август	Педагогический Совет
2.	Составление и корректировка банка данных на различные категории семей (многодетные, неполные, находящиеся в социально опасной ситуации)	Сентябрь	Администрация школы
3.	Проведение консультаций, педагогических советов, семинаров, совещаний	В течение года	Администрация, педагог – психолог, классные руководители
4.	Информационный стенд для родителей	В течение года	Педагог - психолог

3.            Список литературы

1.            Алексеева, Л.С. Организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях их повседневной жизни. / Л.С. Алексеева. – М.: РБООИ «Инициатива Добрых Дел», 2001. – 312 с.

2.            Алмазов, Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. / Б.Н. Алмазов. – Свердловск, 1986. – 93 с.

3.            Антонов, А.И. Социология семьи. / А.И. Антонов. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 640 с.

4.            Байбородова, Л.В. Взаимодействие школы и семьи. / Л.В. Байбородова. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 224 с.

5.            Бруднов, А. Социально-педагогическая работа в школе / А. Бруднов, В. Березина // Воспитание школьников. – 1994. – № 1. – С. 2.

6.            Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. / М.И. Буянов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

7.            Вроно, Е.М. Несчастливые дети – трудные родители. / Е.М. Вроно. – М.: Семья и школа, 1997. – 128 с.

8.            Гончарова, Т. Неблагополучные семьи и работа с ними / Т. Гончарова // Народное образование. – 2002. – № 6. – С. 161.

9.            Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. / В.Н. Гуров. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 320 с.

10.        Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. / Н.Ф. Дивицына. – Ростов на Дону, 2005. – 288 с.

11.        Ефименко, В.Н. Формы и методы социально-педагогической поддержки семьи в условиях школы. / В.Н. Ефименко, Н.М. Кий. – Петропавловск - Камчатский: Издательство КамГУ им. Витуса Беринга, 2010. – 143 с.

12.        Журавлева, Е.А. Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка. / Е.А. Журавлева, Е.Б. Филиппова, А.А. Беляева. – М., 2003. – 195 с.

13.        Иванцова, А.Е. О работе с проблемными семьями / А.Е. Иванцова // Воспитание школьника. – 2000. – № 10. – С. 18.

14.        Кий, Н.М. Организация работы с неблагополучными семьями в образовательном учреждении. / Н.М. Кий. – Петропавловск-Камчатский, 2009. – 19 с.

15.        Корчагина, Ю.С. Спасаем неблагополучную семью / Ю.С. Корчагина // Здоровье детей. – 2008. – № 18. – С. 35.

16.        Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. / Л.В. Мардахаев. – М.: Гардарики, 2003. – 269 с.

17.        Олиференко, Л.Я. Критерии и показатели отнесения детей к категории нуждающихся в государственной помощи и поддержке. / Л.Я. Олиференко, И.Ф. Дементьева, Т.И. Шульга. – М.: Академия, 2002. – 40 с.

18.        Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. / Л.Я. Олиференко, И.Ф. Дементьева, Т.И. Шульга. – М.: Академия, 2002. – 40 с.

19.        Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. / Н. Пезешкиан. – М.: Смысл, 1993. – 332 с.

20.        Плоткин, М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей / М.М. Плоткин // Педагогика. – 2000. – № 1. – С. 47.

21.        Реан, А.А. Семьи и дети группы риска / А.А. Реан // Беспризорник. – 2004. – № 3. – С. 44.

22.        Терентьева, А.В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы / А.В. Терентьева // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. – № 3. – С. 90.

23.        Целуйко, В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. / В.М. Целуйко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 430 с.

24.        Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи. / В.М. Целуйко. – М.: Владос, 2004. – 272 с.

25.        Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей. / Т.И. Шульга. – М.: Дрофа, 2007. – 256 с.

26.        Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группы риска». / Т.И. Шульга, В. Слот, X. Спаниярд. – М.: УРАО, 2001. – 128 с.

27.        Шульга, Т.И. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей. Методические рекомендации специалистам. / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко. – М.: Благотворительный фонд «Слово» – ООО «СИМС», 1999. – 20 с.

28.        Шульга, Т.И. Методика работы с неблагополучной семьей. Из опыта работы учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков. / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко. – М.: Благотворительный фонд «Слово» – ООО «СИМС», 1999. – 24 с.

Краткое описание документа:

Специфика работы сельской школы в социально-педагогическом плане заключается в том, что учебно-воспитательный процесс происходит как бы в едином образовательном пространстве: жизнь семьи, школьная работа, улица - естественно соприкасаются и пересекаются в деятельности коллектива сельской школы. Для социально-педагогической работы в сельской школе это означает: необходима постоянная работа с проблемными детьми – их социально-педагогическое сопровождение.

Ведущими принципами социально-педагогической деятельности сельской школы являются: принципы непрерывности, открытости и конфиденциальности. Эти принципы порождены основными закономерностями педагогического процесса - связью с жизнью, со средой жизнедеятельности; спецификой работы сельской школы; «индивидуальностью» семьи и ребёнка.