Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений в рамках Центра развития одаренных школьников.

Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений в рамках

Центра развития одаренных школьников.

Гаврилов Е.М. заместитель директора

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9»

г. Вязники, Владимирской области

Мы живём в период значительных преобразований в сфере образования. Современные тенденции социального развития   ставят перед школой, точнее перед образованием, новые задачи, поскольку не только компьютеризация, совер­шенное знание нескольких языков, но и особый, более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления будет являться залогом со­циального успеха каждого, а значит, за­логом процветания нации.

Важнейшим приоритетом становится интеллект. Образовательные учреждения испытывают    острейший дефицит в учебных планах,  программах и учебных пособиях, в кото­рых бы учитывались потребности и индивидуальные особенности детей, спо­собных к более высокой скорости и про­дуктивности усвоения изучаемого материала.

Модернизация современного школьного образования в соответствии с новыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта связана, прежде всего, с качественным обновлением содержания образования и обеспечением его развивающего характера. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития образовательного и творческого личностного потенциала обучающегося.

В условиях решения стратегических задач модернизации и инновационного развития экономики российского общества, в соответствии с Государственными образовательными стандартами основного общего образования важнейшими качествами выпускника школы становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Модернизация системы образования способствует перестройке деятельности образовательных учреждений, которые ищут новые формы работы с учащимися, новую модель, позволяющую обеспечить познавательные  запросы, интересы, развитие способностей и склонностей каждого школьника. Введение на старшей ступени общего образования двухуровневого федерального компонента государственного образовательного стандарта (базовый и профильный), нового Базисного учебного плана приводит к возникновению разнообразных моделей организации профильного обучения на третьей ступени. В нашем  образовательном  учреждении апробированы разные формы введения профильного обучения: профильные классы,  предлагающие обучающимся единый учебный план того или иного профиля. Реализованы: физико-математический, биолого-химический, социально-гуманитарный профили. Проведение итоговой аттестации учащихся, сдача экзаменов в форме единого государственного экзамена, с последующим зачислением в высшие учебные заведения привело к распространению практики реализации права учащихся на обучение по индивидуальному учебному плану, что допускает  формирование каждым учащимся своего набора учебных предметов.

Однако, несмотря на большие усилия, приложенные в последнее время по созданию современной материально-технической базы в образовательных учреждениях, во многих учебных заведениях она остается недостаточной для организации работы с  интеллектуально одаренными детьми.

Имеет место и кадровая проблема, связанная с недостаточной профессиональной и личной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.

          Данные о создании условий для развития одаренных детей во Владимирской области  и желании учащихся продолжить образование после школы вступают в противоречие. Так в 2013-2014 учебном году повышенный уровень образования во Владимирской области осуществляли 5 гимназий, 3 лицея, 9 школ с углубленным изучением отдельных предметов, что составляет 4,4 % от общего числа школ. Только 16% учащихся охвачены повышенным уровнем образования. Выпускники же средних школ продолжают образование в ВУЗах: 2012г.- 78,2%, 2013- 88%.

Проведенный анализ ситуации позволил выявить проблемы:

- отсутствие системности в работе с интеллектуально одаренными детьми;

- не проработанность механизмов взаимодействия между образовательными учреждениями, что не обеспечивает непрерывное сопровождение интеллектуально одаренного ребёнка;

-  образовательные учреждения   испытывают нехватку высококвалифицированных педагогических кадров, осуществляющих сопровождение и развитие одаренных детей;

- недостаточная материально-техническая база по всем без исключения предметам учебного плана;

      Таким образом, создание единого Центра развития одаренных детей Вязниковского района, который будет способствовать организации сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями, стало решением указанных проблем.

В рамках подготовки открытия Центра коллективом нашей школы была проведена большая работа. Создание Центра на базе нашей школы Управлением образования был не случайным. Школа четырежды победитель приоритетного национального проекта «Образование», традиционный лидер по количеству победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, к тому же с 2008 года школа стала региональной опытно-экспериментальной площадкой по теме: «Организационно-педагогическая модель развития детской одаренности в условиях общеобразовательной школы». Подготовительная работа включала в себя: 

1)      Определение спектра учебных предметов для углубленного изучения.

2)      Разработку положения Центра.

3)      Подбор педагогического персонала.

 К проведению учебных занятий в Центре привлечены  лучшие учителя школ Вязниковского района, добившиеся высоких результатов в учебно-воспитательной  деятельности. Среди преподавателей Центра - доцент, заместитель директора Института прикладной математики и информатики ВлГУ Сергей Иванович Шишин.

Приказом Управления образования администрации Вязниковского района от 21.09.2011 года был открыт Центр развития одаренных детей Вязниковского района. Центр является структурным подразделением научно-методической службы при Управлении образования администрации Вязниковского района. Общее руководство осуществляет МБУ "Организационно- методический центр" Управления образования, непосредственное руководство осуществляет директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» и куратор, назначаемый директором.

Центр призван решать следующие задачи:

·         Организация  подготовки учащихся Центра к предметным олимпиадам, интеллектуальным и творческим конкурсам различного уровня

·         Формирование системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений Вязниковского района по вопросам работы с одаренными  детьми

·         Рациональное использование имеющиеся в муниципальной системе образования ресурсов для обеспечения возможности получения обучающимися качественного образования повышенного уровня

Необходимыми условиями организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений, на наш взгляд, являются:

а) предоставление возможности выбора, обеспечивающего максимальное удовлетворение образовательных потребностей обучающихся;

б) кадровое и материальное обеспечение сетевого взаимодействия;

в) возможность осуществления перемещений обучающихся, входящих в сеть;

г) информированность участников образовательного процесса.

Таким образом, в связи с тем, что образовательная деятельность в рамках сетевого взаимодействия выходит за пределы отдельно взятого образовательного учреждения, меняется и традиционный характер организации образовательного процесса.

Одним из обязательных  условий организации сетевого взаимодействия является информированность участников .

С этой целью мы проводим родительские собрания и собрания с учащимися. На встрече с представителями родительской общественности разъясняется образовательная политика Центра, согласовывается выбор направления обучения.

Учащимися Центра являются ученики 7-11 классов, желающие изучать тот или иной предмет на углубленном уровне.

В начале учебного года было составлено расписание занятий в Центре, в котором выделяются особые дни учебной недели для проведения занятий по разным учебным предметам. В зависимости от материально-технической оснащенности образовательных учреждений занятия учебных предметов проходят на базе разных школ.

Обучение в Центре осуществляется в течение всего учебного года. В каникулярное время проводятся предметные сессии, «погружение» в предмет.

Сетевое взаимодействие не ограничивается границами Вязниковского района, с Центром развития одаренных детей активно сотрудничает Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых.

Традиционно учащиеся Центра посещают кафедру русского языка Владимирского государственного университета. Где профессор университета М.В. Пименова читает лекции об истории русского языка и проводит практические занятия с разбором олимпиадных заданий по русскому языку.

Юные физики  в рамках учебных занятий в университете посетили физические лаборатории, поучаствовали в физических экспериментах.

В рамках подготовки к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по биологии учащиеся центра посещают кафедру биологии и учебные лаборатории Владимирского государственного университета, где с ними работает доктор-иммунолог, профессор Н. И. Шушкевич.

 В летнее время  работа Центра осуществляется в  профильной смене на базе загородного лагеря «Сосновый бор», где в первой половине дня организованы учебные занятия. Педагогический коллектив Центра находится в постоянном творческом поиске новых форм работы с одаренными детьми. Так, летом 2013 года была организована летняя полевая биологическая практика в палаточном лагере близ д. Большевысокое. В течение пяти дней ребята изучали флору и фауну смешанного леса, водоема, луга; наблюдали за птицами; работали с микроскопами; учились работать с определителями растений, птиц и беспозвоночных животных, наблюдать за жизнью животных в естественных условиях.

Этим же летом ребята, увлекающиеся историей, приняли участие в работе Заволжской археологической экспедиции Нижегородского государственного университета имени Н.И. Лобачевского. Объектом исследования было славянское поселение XIII века селища Першино-1, расположенное в Городецком районе Нижегородской области. Ребята наблюдали за разбивкой раскопа, принимали участие в переборке грунта, наблюдали за промывкой грунта и находок. Руководитель экспедиции Антонов Д.А. рассказал о памятнике Першино, который исследуется с 2002 года.  

В ближайшей перспективе мы рассчитываем расширить сеть социального партнерства за счет привлечения к совместной работе для организации учебных занятий с использованием фондов и материально-технической базы Вязниковского историко-художественного музея, информационно -библиотечного центра «Интеллект», Центра внешкольной работы имени И.А. Альбицкого поселка Мстера Вязниковского района..

Какой эффект мы ждем от сетевого взаимодействия в рамках Центра развития одаренных детей? Ответ очевиден: формирование на территории Вязниковского района единого информационно-образовательного пространства для совершенствования системы выявления, поддержки, развития одаренных детей.

Общеобразовательное учреждение, выступая инициатором сетевого взаимодействия в рамках Центра, решает задачи расширения спектра образовательных услуг, углубленного изучения отдельных предметов.

Управление образования, инициирующие на своей территории сетевое взаимодействие в условиях реализации обучения одаренных детей, решает задачу  эффективного использования имеющихся ресурсов системы образования.

И результат не заставил себя ждать. Результаты анкетирования учащихся Центра показали, что около 60% учащихся на вопрос: «Чем вам помогли занятия в Центре?» - ответили углубить знания по предмету и около 30% - улучшить результаты участия в муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников.

За три года работы Центра количество призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников заметно увеличилось с 5 в 2012 году до 11 в 2014г.  А значит, мы на правильном пути.

Используемая литература:

1.      Стратегия развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений: новое качество образования. Материалы межрайонной научно-практической конференции.- г. Белгород, 2010

2.      Сартакова Е.Е. Сетевая модель управления образовательным учреждением // Современные научные исследования и инновации. 2012. № 11 [Электронный ресурс].