Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО как средство развития чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу

Русская Православная Церковь
Московский Патриархат
Полномочный представитель Президента Российской Федерации в
Дальневосточном федеральном округе

Министерство образования и науки Российской Федерации

Всероссийский конкурс работ в области педагогики,
работы с детьми и молодёжью
«За нравственный подвиг учителя»

Богатырева Татьяна Валерьевна

Организация внеурочной деятельности

в условиях введения ФГОС НОО как средство развития чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважения национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству»

Номинация

«За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках образовательного учреждения»

Краткая аннотация работы

Развитие патриотических чувств – одна из задач воспитания детей школьного возраста. Чувство патриотизма многогранно: это и любовь к родному краю, гордость и уважение к своей стране, интерес к окружающему. Наша основная задача – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовывались и выращивались в нашей педагогической деятельности с этими детьми.

 В современных условиях становится очень важным и нужным наличие достаточного количества творчески развитых детей, которые ясно осознают свои способности, желания и знают, как добиться поставленной цели. И все это станет замечательной движущейся силой в самой деятельности воспитанника во взрослой жизни.

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 рабочего поселка ( поселка городского типа) Прогресс Амурской области»

Богатырева Татьяна Валерьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

«Организация внеурочной деятельности

в условиях введения ФГОС НОО как средство развития чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважения национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству»

пгт Прогресс

2016 г.

Организация внеурочной деятельности

в условиях введения ФГОС НОО как средство развития чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважения национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству»

1.                     Введение

Развитие патриотических чувств – одна из задач воспитания детей школьного возраста. Чувство патриотизма многогранно: это и любовь к родному краю, гордость и уважение к своей стране, интерес к окружающему.

В последнее время были утеряны общечеловеческие ценности. Но, как бы ни менялось общество, воспитание у детей любви к своей Родине, гордость за неё, уважение – нужны всегда! В настоящее время идея патриотического воспитания возвращается на прежний уровень и становится задачей государственной важности. Нашему государству нужны высоконравственные, духовно развитые люди, патриоты своей страны. Обеспечив достойное воспитание и образование. Мы сможем дать нашему обществу новое поколение людей, которое сделает всё возможное для процветания России.

Наша основная задача – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовывались и выращивались в нашей педагогической деятельности с этими детьми.

Обоснование ведущих идей педагогической деятельности

Дополнительное образование в настоящее время по-новому определяет свое место в образовательно-воспитательном пространстве. Оно – органичная составляющая Российской системы образования, так как находится в тесной взаимосвязи со школьным образованием.

Ребенок, выбирает для себя то дело, к которому больше всего лежит его душа, в котором он сможет стать успешным. Воспитанник стремится реализовать здесь свои задатки и раскрыть свои способности в том или ином виде деятельности. И одним из таких важных и интересных дел для него становится исследовательская работа.

Исследовательская деятельность детей в системе дополнительного образования – одно из средств воздействия на духовное развитие подрастающего поколения. Этот творческий процесс находит свое отражение в следующих формах: в учебно-исследовательской деятельности и собственно исследовательской. Собственно исследовательская же деятельность предполагает большую самостоятельность учащихся и при выборе тематики, и при обработке собранного материала, и при выборе методик.

Воспитанники кружка «У истоков земли Амурской» приняв решение об исследовании культурных традиций своих земляков –амурцев, определили для себя творческие составляющие успешного детского индивидуального и коллективного исследования. Это и самостоятельные творческие работы, и встречи с мастерами декоративно-прикладного творчества, и мероприятия разных уровней, и экскурсии, и выставки, и экспозиции, и детские рисунки, и музейные уроки.  И во все это вложена частичка сердца каждого из воспитанников.

Кроме этой работы ребята четко определили и этапы исследования, так как исследовательская деятельность воспитанников стройный научный процесс, имеющий свои этапы. Данный курс построен на содержательном материале отечественной истории, так как казаки представляли одно из состояний России обладавшее определенными правами и привилегиями. Изучение данного курса позволит учащимся глубже погрузится в изучение истории родного края, изучить материал лишь вскользь упоминаемый в содержании курса исторического краеведенья. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России и родного края.

Цели работы:

Создание условий для формирования и развития у обучающихся:

-интеллектуальных умений в области исторического исследования, позволяющих исследовать малоизученные, спорные и дискуссионные вопросы отечественной истории;

-интереса к изучению истории и проведению исторических исследований;

-умения самостоятельно приобретать и применять знания;

-творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

В свою очередь мыслительные умения и навыки, приобретаемые воспитанниками в процессе исследовательской деятельности, представляют собой немаловажный процесс. Обучающиеся, осуществляя исследовательскую деятельность, приобретают необходимые умения и навыки, формируют свою исследовательскую культуру. Мыслительные умения и навыки помогают обучающимся выстраивать логическую цепочку своих суждений.

Итак, целенаправленно приобретая умения и навыки исследования, одни воспитанники выбирают для себя учебно-исследовательскую работу, другие же – собственно исследовательскую работу.

В процессе обучения учащиеся приобретут следующие конкретные умения:

- критически анализировать материал источников, проводить сравнительный анализ полученных данных;

- описывать результаты проведенных исследований;

- выдвигать гипотезы;

- отбирать необходимые источники и сопутствующие (справочные и иные) материалы;

- представлять результаты исследования в виде таблиц и графиков;

- интерпретировать результаты исследования;

- делать выводы;

- обсуждать результаты исследования, участвовать в дискуссии, обстоятельно и аргументировано доказывать свою точку зрения.

2.                     Виды деятельности учащихся

 (учащиеся могут выбрать 3 из ниже перечисленных видов деятельности):

- составление хронологических таблиц "Этапы развития Амурского казачьего войска", "Войсковые атаманы Амурского казачьего войска»

- устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;

- составление мини-энциклопедий

 - подготовка сценариев для слайд-фильма;

- составление карт ("Расселение Амурского казачества", "Походы казаков Амура" и т.д.)

Форма итоговой отчетности:

Итоговая конференция с сопутствующей выставкой работ учащихся.

Учебно-исследовательские работы выполняются воспитанниками под постоянным контролем со стороны педагога и с использованием такой методики сбора и обработки данных, которые наиболее приемлемы для детей. Вот так, готовя свое исследование о культурных традициях  амурских казаков, воспитанники одной из главных методик для себя определяют музейную педагогику. Ребятами вместе с руководителем  собран интересный краеведческий материал о быте и культурных традициях амурчан.     

Учебно-исследовательская работа для воспитанников кружка «У истоков земли Амурской» является своеобразным упражнением на заданную тему, когда ребенок оттачивает свои умения и знания, необходимые для выполнения в будущем самостоятельного исследования.

А собственно же исследовательские работы, подразумевающие большую самостоятельность учащихся, как в выборе темы, так и при выборе методик и при обработке собранного материала, будут выполняться воспитанниками, после накопления некоторого опыта исследовательской деятельности. А педагог здесь выступает в роли консультанта, а при необходимости поможет детям на различных этапах выполнения исследовательской работы.

Работая над исследованием, воспитанники ставят для себя цель и задачи, которые смогут реализовать, доступно их раскрыть. Ребята четко формулируют для себя мысль о том, для чего выполняется исследование, подразделяют для себя данные задачи на типы.

Исследовательская деятельность нацелена на раскрытие творческого потенциала каждого воспитанника, потому что создает единое интеллектуальное развивающее, личностно формирующее пространство с возможностями для самообразования, самовоспитания ребенка в условиях модернизации дополнительного образования.

В результате творчества рождается замечательное исследование об амурских казаках , о декоративно-прикладном творчестве станичников.

Ведется научно-исследовательская работа по изучению старинных обычаев казачества в архивах, библиотеках и музеях.

Амурское казачество на постоянной основе сотрудничает с органами и учреждениями государственной власти в деле охраны общественного порядка во время массовых мероприятий, соблюдения гражданами правил пользования лесными, рыбными и земельными ресурсами.

В духовной сфере члены казачьего общества обязательно участвуют во всех престольных праздниках, восстановлении храмов и других мероприятиях Русской православной церкви.

Сердце маленького исследователя не останется равнодушным к тому материалу, который собран им самим о простых и удивительных людях, живущих рядом с ним. Познавая прекрасное через приобщение к традициям народной культуры, ребенок открывает прекрасное в себе самом. Он становится добрее и мудрее, ему хочется творить, реализовать свои задатки. И здесь присутствие авторитетного педагога, создающего условия для творческого самовыражения ребенка, может оказаться как никогда кстати и научит преодолевать трудности, встающие на пути взрослеющего ребенка.

В современных условиях становится очень важным и нужным наличие достаточного количества творчески развитых детей, которые ясно осознают свои способности, желания и знают, как добиться поставленной цели. И те знания, умения, навыки, которые развивают творческие объединения учреждений дополнительного образования, непременно пригодятся воспитанникам в жизни. Пригодится ребенку и сам навык творчества, и владение творческими приемами. И все это станет замечательной движущейся силой в самой деятельности воспитанника во взрослой жизни.   

Актуальность выбора темы «Организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС как средство развития чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважения национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству» очевидна: до настоящего времени внеурочная деятельность включала в себя внеклассную работу по предметам, кружки по интересам, музыкальные, художественные и спортивные школы, секции, клубы и была за рамками учебного плана. Сегодня в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом школа обязана включить внеурочную деятельность в учебный план и на ее организацию в каждом классе отводится 10 недельных часов.

 Запрос участников образовательного процесса в начальном общем образовании показывает, что большинство родителей склонно делегировать воспитательные функции школе, в которой учится ребенок. Позиция  учителей начальных классов оказалась близка к мнению родителей. Среди «отказников», не желающих делегировать воспитание своих детей школе,  почти половина объясняет свою позицию несовершенством школы. Еще примерно четверть принципиально отказывается доверять досуг своих детей школе. Примерно столько же родителей отказывается от «продленки» по причине того, что располагает ресурсами времени, обеспокоено перегрузками ребенка, проводящего целый день в школе, или уже решили проблему занятости детей во второй половине дня с помощью музыкальной или художественной школы и спортивных секций. Скептицизм учителей связан с опасениями, что усиление воспитательной функции школы приведет к увеличению неоплачиваемой работы.

Противоречия:

·  между высокими требованиями государства и образовательным процессом в массовой начальной школе;

·  между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

Проблема:

 Отсутствие:

·  системы поддержки и сопровождения одарённых детей в начальной школе;

·  программы работы с одарёнными детьми;

·  методического сопровождения;

·  диагностики по выявлению одарённых детей.

·  неготовность учителя работать с одарёнными детьми.

Цель: Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение определенных задач.

  Задачи:

1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом:

- природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны);

- сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций);

- социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики);

- некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).

2. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений:

- умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности;

- умение принять участие в общественно направленном труде;

- умение бережно относится к природе, результатам труда других;

- умение отразить знания в речи, общении с взрослыми и сверстниками.

Решая задачи патриотического воспитания, педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

        - деятельностный подход;

        - развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

   При обеспечении 10 часов внеурочной деятельности, предусмотренной новым стандартом, школа сталкивается с недостатком ресурсного и кадрового обеспечения, с отсутствием программ внеурочной деятельности интегрированных с программами общего образования.

Приступая к работе,  важно было понимать, что начальная школа — это  принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется его социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все его отношения с внешним миром определяются его новой ролью — ролью ученика, школьника, гражданина.

2.                     Теоретическое обоснование

В детстве многие дети талантливы. В творчестве маленького ребенка есть нечто художественно ценное, роднящее его с подлинным искусством.

 Важно вовремя понять ребенка, понять его детский мир фантазий и сказочных превращений. Входя в этот мир, соприкасаясь с ним, не разрушить его необдуманным словом или поступком. Свое отношение, переживание, оценку ребенок может выразить через цвет. И это хорошо просматривается в творческих работах детей.

Необходимо проявить  внимание к работам (поделкам, рисункам) детей, сохранять самые удачные из них. Сравнивая работы ребенка, его интересы, можно получить возможность проследить развитие творческого самовыражения ребенка за определенный отрезок времени, проследить динамику его интересов. Творчество ребенка может затихать, угасать в случае смены интересов, увлечений ребенка или из-за отсутствия интереса со стороны родителей, или из-за насмешек и критических замечаний взрослых.

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы - детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.

В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. К каждому ученику – индивидуальный подход, миниминизирующий риски для здоровья в процессе обучения.     
   Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Гражданин получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотическое воспитание учащихся является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.

3.                     Описание применяемого опыта

Направления:

1. Координационное .
2. Диагностическое.
3. Кадровое.
4. Развивающее.
5. Информационное.

Алгоритм реализации программы.

Координационное направление:

- Организация предметных кружков.
- Ресурсное обеспечение.
- Контроль и анализ деятельности.
- Формирование банка данных об одарённых детях.

Диагностическое направление:

- Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.
- Проведение диагностики одарённых детей.
- Создание банка данных одарённых детей.
- Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

 Кадровое направление:

- Повышение квалификации педагогов (курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп).
- Мотивация педагогов (оказание методической помощи педагогам).

Развивающее направление:

- Создание образовательной среды для развития одарённых детей.
- Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов.
- Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.
- Использование системы информационно – коммуникационных технологий.
Информационное направление:

- Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей (реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет).
- Организация работы библиотеки.

4. Педагогические условия и особенности применения

Программа основных мероприятий.

	Мероприятия по направлениям.	Ответственные
1	Диагностика	Психолог, учителя начальных классов
2	Разработка Положения о работе с одарёнными детьми,	Директор
3	Разработка Программы «У истоков земли Амурской»	Зам. директора по УВР, рук. МО нач кл., психолог.
4	Создание: банка данных об одарённых детях, информационной базы по проблемам одарённости детей.	Зам. директора по УВР, психолог, учителя.
5	Повышение профессиональной квалификации пед.работников, работающих с одарёнными детьми.	Зам. директора по УВР.
6	Деятельность методического совета.	Зам. директора по УВР
7	Индивидуальная работа с педагогами.	Зам. директора по УВР.
8	Создание среды общения, самореализации.	Зам. директора по УВР.
9	Работа с родителями.	Зам. директора по УВР, психолог, учителя.
10	Привлечение внимания общественности.	Директор, родительский комитет
11	Участие педагогов в конференциях, конкурсах по проблемам одарённости.	Зам. директора по УВР.
12	Создание базы данных по методическому обеспечению.	Зам. директора по УВР, рук. МО

Формы работы:

·  индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

·  дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

·  участие в школьных и районных олимпиадах;

·  проектная деятельность учащихся;

·  посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;

·  конкурсы, концерты, интеллектуальные игры, викторины;

·  создание детских портфолио.

Ожидаемые результаты:

- в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

-в социальной сфере: способность к самореализации формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм общества;

- в историко-краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

- в духовно – нравственной  сфере: осознание детьми высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. 

Однако не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине.  Но, если в результате педагогической работы, ребенок будет располагать знаниями  о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных младшему школьнику.

Оценка результативности.

№	Критерии	Показатели
1	Самооценка личности	Наличие адекватной положительной самооценки, способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих возможностей, мотивационная сфера
2	Удовлетворённость учащихся, родителей, учителей жизнедеятельностью одарённых детей в школе.	Комфортность, защищённость личности одарённого школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе, удовлетворённость родителей и учителей.
3	Конкурентоспособность одарённых учащихся.	Эффективность и качество подготовки одарённых детей. Участие учащихся, педагогов в смотрах, олимпиадах, конкурсах. Социальный опыт. Содержание и характер дальнейшей деятельности одарённых выпускников.
4	Нравственно-духовные параметры: 1.     Сформированность гражданских навыков: 2.  Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:	- умение работать и действовать индивидуально и в коллективе; - знание своих прав и обязанностей и умение их использовать; - умение принимать и защищать свои решения; - готовность к участию в общественных делах; - готовность к образованию. - патриотизм и любовь к Родине; - права и свобода человека и гражданина; - символика Российской Федерации; - национальное самосознание; - уважение чести и достоинства других граждан; - гражданственность.
5	Количественные параметры:	- включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации; - качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам); - отсутствие детей с девиантным поведением; - участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике; - проведение мероприятий.

В рамах внеурочной деятельности выполняется необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

5.                     Анализ результатов опыта работы и возможности его использования в иных условиях

Для определения эффективности апробируемой модели внеурочной деятельности проводится мониторинг. В начале учебного года был выявлен уровень готовность первоклассников к школе. В середине учебного года проводилось изучение комфортности учащихся в школе по методике «Самочувствие. Активность. Настроение». Также изучался уровень мотивации первоклассников, социально-психологический климат в классном коллективе.

Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность в первом классе преследует цель выявления детской одаренности, чтобы в последующих классах направить усилия на ее развитие. Процесс выявление одаренности ребенка сложный, индивидуальный. В этом процессе участвует сам ребенок, его родители и педагоги, работающие с ним. Поэтому диагностика одаренности самих первоклассников, которую я проводила, имела цель: получение первичной информации о направленности их интересов.

Продуктивность педагогической деятельности

Во внеурочной деятельности учащиеся могут проявлять свои способности, посещая занятия кружков: исследовательская мастерская «У истоков земли Амурской», занятия ансамбля «Казачок».   Эти занятия не дублируют школьные уроки, а направлены в первую очередь на развитие интеллекта детей, оснащение его методами отбора и переработки информации, развитие вариативности мышления. Особое внимание обращается на подготовку учащихся к встрече с принципиально новыми задачами, сталкиваться с которыми прежде им не приходилось.        Двери на такие занятия открыты для всех детей, а не только для тех, кто прошел предварительный отбор. Нет и никакого искусственного отсева неуспевающих. Однако реально в работу втягиваются только те, кто испытывает к ней настоящий интерес и кому она по плечу. Участники подобных групп зачастую становятся затем победителями школьных, муниципальных, областных олимпиад и конференций.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения ребят, имеет выраженную воспитательную и социальную педагогическую направленность. Все кружки, студии и секции, которые посещают наши дети, помогают развивать их творческие способности, одаренность.

Школа после уроков - это мир творчества, выявления интересов каждого ребенка. Здесь ребенок делает свой выбор, раскрывается как личность.  Мы стремились  заинтересовать его такими занятиями, чтобы школа была вторым домом, а внеурочная деятельность - полноценным пространством воспитания и образования.

В декабре, феврале 2012 года провела анкетирование с целью изучения общественного мнения относительно введения реализации ФГОС, сделала промежуточный анализ планов внеурочной деятельности.

В мае провела собрание и ознакомила родителей с результатами изменения в образовательном  и    воспитательном процессе в связи с реализацией ФГОС. Каковы же результаты анкетирования? По мнению родителей приоритетными направлениями развития личности ребенка являются:

1.                     Общеинтеллектуальное – 78%

2.                     Спортивно-оздоровительное – 70%

3.                     Общекультурное – 58%

4.                     Духовно-нравственное  - 62%

5.                     Социальное – 26%

На вопрос о значении внеурочной деятельности в развитии ученика 100% родителей ответили: «Внеурочная деятельность всесторонне развивает ребенка», дети заняты нужными и полезными делами, проявился интерес к учебе, спорту, ребёнок творчески растёт. От внеурочной деятельности в будущем родители ожидают следующие результаты:

- укрепление здоровья и интеллектуальное развитие ребенка;

- поддержание интереса к учебе;

- духовно-нравственное развитие ребенка.

- воспитание патриотизма и любви к Родине

Исследовательская деятельность как средство воспитания творческой личности в условиях модернизации дополнительного образования на примере занятий кружка «У истоков земли Амурской»

Ребенок, выбирает для себя то дело, к которому больше всего лежит его душа, в котором он сможет стать успешным. Воспитанник стремится реализовать здесь свои задатки и раскрыть свои способности в том или ином виде деятельности. И одним из таких важных и интересных дел для него становится исследовательская работа.

Исследовательская деятельность детей в системе дополнительного образования – одно из средств воздействия на духовное развитие подрастающего поколения. Этот творческий процесс находит свое отражение в следующих формах: в учебно-исследовательской деятельности и собственно исследовательской. Собственно исследовательская же деятельность предполагает большую самостоятельность учащихся и при выборе тематики, и при обработке собранного материала, и при выборе методик.

Воспитанники кружка «У истоков земли Амурской» приняв решение об исследовании культурных традиций своих земляков–амурцев, определили для себя творческие составляющие успешного детского индивидуального и коллективного исследования. Это и самостоятельные творческие работы, и встречи с мастерами декоративно-прикладного творчества, и мероприятия разных уровней, и экскурсии, и выставки, и экспозиции, и детские рисунки, и музейные уроки.  И во все это вложена частичка сердца каждого из воспитанников.

Кроме этой работы ребята четко определили и этапы исследования, так как исследовательская деятельность воспитанников стройный научный процесс, имеющий свои этапы. Данный курс построен на содержательном материале отечественной истории, так как казаки представляли одно из состояний России обладавшее определенными правами и привилегиями. Изучение данного курса позволит учащимся глубже погрузится в изучение истории родного края, изучить материал лишь вскользь упоминаемый в содержании курса исторического краеведенья. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России и родного края.

Цели работы:

Создание условий для формирования и развития у обучающихся:

·интеллектуальных умений в области исторического исследования, позволяющих исследовать малоизученные, спорные и дискуссионные вопросы отечественной истории ;

·интереса к изучению истории и проведению исторических исследований;

·умения самостоятельно приобретать и применять знания;

·творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

В свою очередь мыслительные умения и навыки, приобретаемые воспитанниками в процессе исследовательской деятельности, представляют собой немаловажный процесс. Обучающиеся, осуществляя исследовательскую деятельность, приобретают необходимые умения и навыки, формируют свою исследовательскую культуру. Мыслительные умения и навыки помогают обучающимся выстраивать логическую цепочку своих суждений.

Итак, целенаправленно приобретая умения и навыки исследования, одни воспитанники выбирают для себя учебно-исследовательскую работу, другие же – собственно исследовательскую работу.

В процессе обучения учащиеся приобретут следующие конкретные умения:

·критически анализировать материал источников, проводить сравнительный анализ полученных данных;

·описывать результаты проведенных исследований;

·выдвигать гипотезы;

·отбирать необходимые источники и сопутствующие (справочные и иные) материалы;

·представлять результаты исследования в виде таблиц и графиков;

·интерпретировать результаты исследования;

·делать выводы;

·обсуждать результаты исследования, участвовать в дискуссии, обстоятельно и аргументировано доказывать свою точку зрения.

Форма итоговой отчетности:

Итоговая конференция с сопутствующей выставкой работ учащихся.

Учебно-исследовательские работы выполняются воспитанниками под постоянным контролем со стороны педагога и с использованием такой методики сбора и обработки данных, которые наиболее приемлемы для детей. Вот так, готовя свое исследование о культурных традициях  амурских казаков, воспитанники одной из главных методик для себя определяют музейную педагогику. Ребятами вместе с руководителем  собран интересный краеведческий материал о быте и культурных традициях амурчан.     

Учебно-исследовательская работа для воспитанников кружка «2 х 2» является своеобразным упражнением на заданную тему, когда ребенок оттачивает свои умения и знания, необходимые для выполнения в будущем самостоятельного исследования.

А собственно же исследовательские работы, подразумевающие большую самостоятельность учащихся, как в выборе темы, так и при выборе методик и при обработке собранного материала, будут выполняться воспитанниками, после накопления некоторого опыта исследовательской деятельности.

А педагог здесь выступает в роли консультанта, а при необходимости поможет детям на различных этапах выполнения исследовательской работы.

Работая над исследованием, воспитанники ставят для себя цель и задачи, которые смогут реализовать, доступно их раскрыть. Ребята четко формулируют для себя мысль о том, для чего выполняется исследование, подразделяют для себя данные задачи на типы.

В результате творчества рождается замечательное исследование об амурских казаках , о декоративно-прикладном творчестве станичников.

Эффективность творческой деятельности

    Набрав детей в 1 класс, выбрала программу воспитания «Мое Отечество». Коснувшись вопроса краеведения, решили начать с изучения истории Амурского казачества. Вот так и родился ансамбль «Казачата» руководителями которого стали Богатырева Татьяна Валерьевна и Гаврилина Лариса Александровна.

Мы путешествуем по Амурской области. Уже стало традицией для класса 31 мая выезжать с концертом в Асташиху в гости к пограничникам.

   Изучая казачество, невозможно отделить его от православия, потому, что стержень казачества-православная вера. На отвесном берегу Буреи стоит поклонный крест. Чтобы добраться до него, пришлось преодолеть огромное расстояние. Мы пробирались по узкой тропке к поклонному кресту, на котором начертаны слова: «Сей крест стоит в утверждении православной веры на защиту Святой Руси в знак могущества и силы русского народа, в память о всех  воинах - казаках первопроходцах, о воинах пограничниках и всех за Веру и Отечество  живот свой положивших.

Не раз посетили пожарную часть, и там тоже звучали наши залихватские казачьи песни.

Были мы и в Ивановке на областной научно-практической  конференции проектно-исследовательских работ «С чего начинается Родина», выступали с концертом  в Бурее в вагонном депо.

Навсегда запомнилась первая поездка в 2012 г. в г. Благовещенск на фестиваль народных национальных культур «Мы вместе».  В 2013 году мы принимали участие в Областном заочном фестивале народных искусств «Амурский хоровод», где получили Диплом II степени в номинация «Народное пение».

22 марта 2014 г. ансамбль «Казачата» дал благотворительный концерт в поддержку строительства православного храма в п. Прогресс.

Фестиваль патриотической песни «Родина моя…», военно- патриотическая акция «Афганистан- боль моя», благотворительная акция «Милосердие», концерт для детей с ограниченными возможностями здоровья в  школе №5 п. Новобурейск, концерт « А годы летят..» ко Дню пожилого человека» - все это творческая работа нашего ансамбля.

В ноябре 2014г. наш ансамбль вновь принял участие в Фестивале межнациональных культур «В единстве вместе», который проходил в п. Новобурейск.

В январе 2015 г. ансамбль «Казачата» был приглашен на ХХI Российский детский фестиваль Рождественская елка «Казачий круг».

Во внеурочной деятельности учащиеся могут проявлять свои способности, посещая занятия кружков. Двери на такие занятия открыты для всех детей, а не только для тех, кто прошел предварительный отбор. Нет и никакого искусственного отсева. Однако реально в работу втягиваются только те, кто испытывает к ней настоящий интерес и кому она по плечу.

Эффективность творческой деятельности

Название конкурса	2010-2011г. учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
Всероссийский уровень
ХХI Российский детский фестиваль Рождественская елка «Казачий круг»					Диплом лауреата ансамбль «Казачата»
Федеральный уровень
Межрегиональный фестиваль национальных культур  г.Благовещенск		Диплом участника ансамбль «Казачата»
Региональный уровень
IV областная открытая конференция проектно-исследовательских работ учащихся « С чего начинается Родина»		Морозова Анжелика Сертификат, Грамота за победу  в номинации «Освоение Амурского края») Немчин Сергей ( Сертификат) Ландышко Злата (Сертификат)
Областной заочный фестивальнародных искусств «Амурский хоровод» номинация «Народное пение»				Диплом II степени
Фестиваль межнациональных культур « В единстве вместе»					Диплом участника фестиваля ансамбль «Казачата»
Межрайонный  уровень
V открытые Академические чтения в г. Райчихинск	Коллективная работа Грамота за победу в номинация « За бережное отношение к Отечеству»
Муниципальный  уровень
«Мой народ в истории моей страны»		Зиновьева Вероника (1 место) Соловьева Жозефина (2 место) Селиверстова Алла (3место)
VII Муниципальная научно-практическая конференция школьников по исследовательской работе			Цапля Виктория (2 место) Морозова Анжелика (3 место)
Муниципальная научно-практическая конференция младших школьников«Эврика»			Цапля Виктория (1 место) Морозова Анжелика(2место)
Благотворительный концерт в поддержку строительства православного храма в п. Прогресс				Благодарственное письмо фонда «Вифлиемская Звезда»
Фестиваль патриотической песни «Родина моя…»				Диплом 1  степени
Военно- патриотическая акция «Афганистан- боль моя»				Благодарственное письмо
Благотворительная акция « Милосердие» Концерт для детей с ограниченными возможностями здоровья				Благодарственное письмо
Концерт «А годы летят..» ко Деню пожилого человека»					Благодарственное письмо ансамблю «Казачата»
Концерт « Годы опаленные войной»

Использование технологии развития проектно-исследовательских умений младших школьников в течение трех лет показал следующие результаты в формировании общеучебных умений и навыков.

Коммуникативные:                       

	Начало работы	Завершение работы
Слушать других и пытаться принимать другую точку зрения.	58%	80%
Сотрудничать при совместном решении проблемы	40%	68%
Учиться уважительно относиться к позиции другого, умение договариваться	58%	82%
Оформлять свои мысли устно и письменно	40%	60%

Интеллектуальные:   

	Начало работы	Завершение работы
Добывать информацию из различных источников и разными способами	50%	78%
Обрабатывать полученную информацию для получения необходимого результата( нового продукта)	50%	78%

Организационные:                            

	Начало работы	Завершение работы
Определять и формулировать цель работы	58%	80%
Составлять план действий	40%	68%
Результат своей деятельности соотносить с целью и оценивать его	40%	70%

Дети с удовольствием работали в мастерских над проектами, проводили исследования, создавали презентации. Активность учащихся в работе постоянно повышалась, что показывают конечные результаты диагностики данные показывают и подтверждают необходимость введения творческих мастерских в школе.

6.                     Заключение

Сердце маленького исследователя не останется равнодушным к тому материалу, который собран им самим о простых и удивительных людях, живущих рядом с ним. Познавая прекрасное через приобщение к традициям народной культуры,    ребенок открывает прекрасное в себе самом.

Он становится добрее и мудрее, ему хочется творить, реализовать свои задатки. И здесь присутствие авторитетного педагога, создающего условия для творческого самовыражения ребенка, может оказаться как никогда кстати и научит преодолевать трудности, встающие на пути взрослеющего ребенка .

В современных условиях становится очень важным и нужным наличие достаточного количества творчески развитых детей, которые ясно осознают свои способности, желания и знают, как добиться поставленной цели. И те знания, умения, навыки, которые развивают творческие объединения учреждений дополнительного образования, непременно пригодятся воспитанникам в жизни. Пригодится ребенку и сам навык творчества, и владение творческими приемами. И все это станет замечательной движущейся силой в самой деятельности воспитанника во взрослой жизни.

С целью оценки результатов учебной и внеурочной деятельности в нашей школе разработано портфолио достижений учащихся, наличие которого способствует созданию условий для индивидуализации оценки деятельности обучающихся.

 Все вышесказанное – это всего лишь краткое описание методов и приемов работы с одаренными детьми. В заключении хотелось бы еще раз напомнить, что одаренность многообразна, проявляется на разных уровнях, во всех сферах жизнедеятельности, и рассматривать ее нужно не только как достижения, но и как возможность достижений. 

Список литературы

1.                     Балашова С.Е. Работа с одарёнными детьми и учащимися, имеющими положительную мотивацию к обучению// Управление качеством образования - № 6, 2010г.

2.                     Белова С.А. Технология исследовательской деятельности по   в обучении учащихся - http://image.websib.ru/05/

3. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 годы". М.,2006

4.Гражданское образование: содержание и активные методы обучения/ под редакцией Н.Воскресенской и С.Шехтера; при участии А.Иоффе и Ч.Уайта. - М.: Межрегиональная ассоциация "За гражданское образование"; фонд "Сивитас", 2005.-с 85

5. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы / Под редакцией В. А. Великородского, О. Е. Жиренко, Т. М. Кумицкой. - М.: ВАКО, 2006

6. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права: методическое пособие / сост. Г. В. Дмитренко, Т. С. Зорина, Т. В. Черникова / под ред. Т. В. Черниковой. - М.: Глобус,2006.

7. Современные образовательные технологии/ Г.К.Селевко. - М: Народное образование, 1998

8. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса/ В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995

9. Технология личностно-ориентированного образования/' Н.С.Якиманская. - М: Сентябрь, 2001

Краткое описание документа:

Организация внеурочной деятельности

в условиях введения ФГОС НОО как средство развития чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважения национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству»

Номинация

«За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках образовательного учреждения»

Краткая аннотация работы

Развитие патриотических чувств – одна из задач воспитания детей школьного возраста. Чувство патриотизма многогранно: это и любовь к родному краю, гордость и уважение к своей стране, интерес к окружающему. Наша основная задача – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовывались и выращивались в нашей педагогической деятельности с этими детьми.

В современных условиях становится очень важным и нужным наличие достаточного количества творчески развитых детей, которые ясно осознают свои способности, желания и знают, как добиться поставленной цели. И все это станет замечательной движущейся силой в самой деятельности воспитанника во взрослой жизни.