Оригами как средство развития мелкой моторики и познавательных способностей у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Никитина Юлия Анатольевна,

учитель-дефектолог  МАОУ СОШ №2

Свердловская область, г. Сухой Лог

Оригами как средство развития мелкой моторики и познавательных способностей

у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

         В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. К тому же, на сегодняшний день очень актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени.     Оригами может по праву занять своё место и в досуге детей с ОВЗ.

         Японское искусство складывания бумаги,  привлекло мое внимание, не только как увлекательный способ проведения досуга и развития творческих способностей обучающихся, но и как средство решения многих педагогических задач, в том числе и коррекционных.

         Оригами:

         - развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у обучающихся совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

        - способствует концентрации внимания;

        - стимулирует развитие памяти;

        -  активизирует мыслительные процессы;

        - совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда;

        - знакомит с основными геометрическими понятиями, одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами;

        - имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

         Невозможно строить работу в детском коллективе, не применяя личностно-ориентированный подход к детям. У каждого ребенка свой темперамент и складывающийся на его основе характер. Во время работы стараюсь учитывать особенности и индивидуальные возможности каждого учащегося (подвижность и медлительность, утомляемость и работоспособность, сдержанность, неуверенность).      

         Продумывая свои занятия, использую технологию дифференцированного обучения, так как все дети усваивают технику оригами в индивидуальном темпе.

         На первых занятиях знакомлю детей с историей оригами, правилами юных оригамистов:

1.Работай молча.

2. Хочешь спросить – подними руку.

3. Всегда держи фигурку так, как она нарисована, или так, как ее держит учитель.

4. Складывай на столе или на парте.

5. Сделал правильно сам – помоги соседу.

6. После работы убери за собой весь мусор.

         При выполнении поделок из бумаги, для более успешного освоения материала процесс изготовления фигурок делю на ряд последующих операций:

--знакомство с образом готовой фигурки;

--анализ схемы;

--одновременное складывание фигурки;

--оказание индивидуальной помощи;

--самостоятельное складывание фигурки.

         Использую игровые приемы. Например, при приглаживании сгибов пальчики превращались в утюжки, которые сильно прижимают бумагу или в паровозики, которые быстро мчатся по рельсам – сгибам и т.д.

         После того как дети освоили самые простые приемы складывания квадрата, знакомлю их с простейшими схемами, учу читать и работать по схемам. Постепенно происходит переход от простого к сложному, усложняются виды сгибания.

         Научившись конструировать фигурку, дети могут легко показать, как её складывать. А вот описать словами, как они это делают, им бывает подчас трудно. Поэтому считаю очень важным научить их проговаривать свои действия, используя при этом специальную терминологию.

         Занятия оригами провожу, используя межпредметные связи. «Мир природы и человека» (знакомство с животными и растительным миром). «Математика» (формирование и закрепление  математических понятий – угол, квадрат, треугольник, прямоугольник, диагональ, а также пространственные – центр, верх и низ листа, правая и левая стороны, от себя и к себе.). «Изобразительное искусство» (подбор цвета, умение располагать фигуры в пространстве: ближе, дальше). «Русский язык», «Чтение» (составление небольших рассказов и историй к поделкам).

           Во время занятия использую следующие методические приёмы:

1. объяснение, сопровождаемое показом с опорой на условные обозначения;

2. выполнение действий с детьми с проговариванием;

3. выполнение действий по картам-схемам.

        На мой взгляд, использовать эти методические приёмы в своей работе может педагог даже не владеющий глубоко техникой оригами. Они эффективны в работе с детьми с ОВЗ и дают возможность решать задачи различных образовательных областей.

         Ожидаемые результаты занятий оригами:

1)      Обучающиеся усвоят приемы и способы действия с бумагой.

2)      Познакомятся с технологией изготовления различных фигурок из бумаги.

3)      Научатся бережно и экономно использовать материал (бумагу), т.к. сделанная своими руками поделка помогает бережно относиться к вещам (дети понимают, что эту вещь тоже кто-то сделал).      

         Такой подход к работе с бумагой позволяет формировать не только исполнительскую, практическую и познавательную самостоятельность, процесс труда становится осмысленным, приносит детям радость.

         Таким образом, использование искусства оригами помогает мне как педагогу в воспитании всесторонне развитой личности ребенка с ОВЗ.

         Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными. Их следует рассматривать не только как увлекательную форму уроков для развития основных трудовых умений, но и как мощный стимул для интеллектуального и эстетического развития обучающихся.

         При обучении оригами считаю нужным дать воспитанникам больше самостоятельности. Дети могут ошибаться, но учитель активизирует познавательную деятельность обучающихся, стимулирует и развивает мыслительные процессы через элементы исследовательской работы.

         Не навязываю детям свои приемы украшения поделки. Иногда ребята могут сделать это лучше и оригинальнее.

         Главное – научить детей творчеству, развивать их фантазию и воображение. Научить их радоваться и дарить радость другим!

Список используемых источников:

1.         Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учеб. программы и метод. Материалы. – Кн. 2 /Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2012. – 184с.

2.         Оригами.  Базовые формы / Сержантова Т.Б.  – М.: Айрис-пресс,  2013. – 160с., с ил. + цв. Вклейка 8 с. – (Внимание: дети!).

3.         Оригами для детей /Под ред. А.В. Кошелева. Краснодар: Издательство «Улыбка», 2013. – 47с.

4.         Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи. – М.: Рольф, 2001. – 192с., с илл. – (Внимание: дети!

Работы обучающихся с  ОВЗ:

«Аквариум с рыбками»

«Закладка для книги МОНСТРИКИ»

«Басни дедушки Крылова»