ОРКСЭ модуль «Основы светской этики», тема : "Добродетель и порок"

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока

Ф.И.О.  Литвинова Т.П.
Предмет:    ОРКСЭ модуль «Основы светской этики»

 Класс:  4
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема	Добродетель и порок
Цель	формировать представлений о добродетели и пороке как категориях светской этики. Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.
Задачи	Образовательные: познакомить младших школьников с двумя противоположными характеристиками личности – добродетелью и пороком; Развивающие: развивать  у учащихся мотивации к совершению добрых и гуманных поступков; Воспитательные: воспитывать гуманность, порядочность и  доброту  в поступках учащихся
УУД	Личностные УУД: воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной  отзывчивости, сопереживания, уважения к интересам и убеждениям других людей, что является первым шагом к добродетельному поведению. - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах Регулятивные УУД: принимать  и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения; строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.  Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право  каждого иметь свою собственную; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - сотрудничать с учителем и сверстниками, проявлять творческую инициативу, самостоятельность в парной работе, адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности. Познавательные УУД: умение находить середину между расточительностью и скупостью, вредностью и угодничеством, безрассудной отвагой и трусостью..
Планируемые результаты	Предметные: создать условия для осознания учащимися ценности добродетели в человеческой жизни; - уточнить смысл понятий «добродетель» и «порок» Знать:  понимать смысл  понятий  «добро» и «зло», «добродетель» и «порок» через изучение положительных и отрицательных качеств и поведение героев сказок, известных людей современности. Уметь:  уметь разрешать  противоречия Личностные: показать значение добродетельного поступка и избегание порочного поведения в формировании нравственных качеств личности ребенка. Метапредметные: развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы; - формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; - воспитание толерантного  отношения  к  окружающим.
Основные понятия	"порок", "добродетель "
Межпредметные связи	Литературное чтение. Окружающий мир. Русский язык.
Ресурсы: ·          основные ·          дополнительные	Основные.  Проектор ,  УМК «Основы религиозных культур и светской этики» (авт. программа Данилюка А.Я.): Дополнительно. ·         1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы : учебное пособие для общеобразовательных. учреждений.  – М. : Просвещение, 2010. – 63 с. ·         2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы : справ. материалы для общеобразовательных. учреждений.  – М. : Просвещение, 2010. – 239 с. ·         3. Диск по курсу ОРКСЭ
Формы урока	фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Организовать свое рабочее место, настроиться на работу.	На примере  иллюстрации из известной сказки показать суть  понятий, их ценности, моральные и духовные стороны, последствия этих поступков; помочь учащимся осмыслить  понятия как добровольный выбор на человеческом пути  ; учить быть добрыми, терпеливыми, выносливыми, мужественными, заботливыми и толерантность	Регулятивные УУД: определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса  Коммуникативные УУД: Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.  Личностные УУД: умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.
2.Подведение к формулировке цели урока. Актулизация знаний.	Работа в парах. Высказывают свои предположения в паре. Учатся слушать друг друга.	Формулирует задание: соберите пословицы.  Контролирует его выполнение. .	Собери пословицы. Объясни их смысл. 1.Добру расти, худу по норам ползти. 2. Следовать добру — взбираться на гору, следовать злу — скользить в пропасть. 3. Доброго чти, а злого не жалей.
3.Постановка цели урока.	Проблема выбора нужного понятия, составление плана урока	Диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие " добро",и "зло",формулирует некоторые задачи урока ( О чем будем говорить?), составление  совместно с обучающимися плана урока( Чему будем учиться?)	Выявление основных понятий. Конкретизация их. Постановка цели урока. Составление плана.
4.Введение в тему урока.	Мыслительная деятельность: ответы на поставленные вопросы	Указывает объект наблюдения.	Рассмотрите иллюстрации, ответь на вопросы:  - Иллюстрации из какого произведения перед вами - Кто главный персонаж сказки? (А.Толстого "Приключения Буратино". Буратино.)
5. Раскрытие темы урока.	Фронтальная работа: диалог по иллюстрации. Проблемная ситуация. Выявление обучающимися признаков  порока и добродетели, развитие умения находить в  поступках человека данные качества. Объясняют свой выбор.	Организует: подводящий диалог, обмен мнениями и опытом. Ставится проблема выбора поведения. Формируются последствия поступка.  Какими качествами наделил автор этот персонаж? - Какая из иллюстраций нравится вам больше?   Почему? - Что настораживает в первой иллюстрации? - Значит, какая из изображенных ситуаций приятна вам? - Что привело к тем последствиям, что изображены на первой иллюстрации? - Кому из вас знакомы эти качества? К каким последствиям они приводят? - Значит, плохие или порочные поступки приводят к каким последствиям? - Какие еще поступки могут привести к тяжелым последствиям? - Кому знакомы эти качества? Нужно ли развивать их? Почему? - Значит, о человеке (плохой он или хороший) будем судить как? - К чему же будем стремиться? Какие поступки совершать? - Что может осчастливить людей? Какие добродетели?	Диалог по предложенным иллюстрациям. Сравнение поступков и их последствий.  Храбростью, глупостью, смелостью, веселым нравом... Нравится №2, на ней персонаж добр, весел, целеустремлен, предвкушает  увидеть чудо... Необычное состояние Буратино, напряженность ситуации, паника и волнение Мальвины... Вторая, она сопровождается приятными эмоциями. Глупость, невежество, жадность, непослушание, обман, упрямство Буратино... Страдания, горе, волнение... Последствия порочных поступков тяжелые, страшные, часто неисправимые... Злость, грубость, лесть, скупость, гордость, трусость.... Надо стараться погасить их в себе во избежание неприятностей. Нет плохих людей или хороших, есть поступки, которые они совершают. По поступкам и судят о человеке: труслив или смел, честен или лжец, добр или зол...какие качества преобладают в поведении, таков и человек. Будем стараться совершать добрые поступки...и приносить людям счастье, что и видим на второй иллюстрации к сказке. Забота о них, любовь, смелость, послушание...
6. Освоение новым знанием.Вывод по теме урока.	Формулируют основную мысль занятия. Выявляют закономерность...	Подведение к краткому выводу. Что проиллюстрировали данные картинки?	Сформулируйте основную мысль нашей беседы.  В одном человеке существуют и добродетель и порок, надо стремиться избавляться от пороков и развивать добродетель. Тогда жизнь людей вокруг тебя станет счастливее. А значит и твоя душа наполнится светом и чистотой. Мир станет лучше.
7.Первичное закрепление понятий "добродетель", "порок"	Групповая работа.	Закрепляет первичные знания.  Беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний.	Запишите как можно больше добродетелей, ведущих к положительным эмоциям, чувствам.
8.Проверка .	Самоконтроль.	Проверяет и дает комментарии по выполнению задания.	Зачитывают и защищают свои работы.
9.Итог урока.	Индивидуальные ответы на вопросы. Выслушивают чужое мнение.	Задает вопросы о цели урока, ее реализации. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки. Уточняет, какие знания с урока будут использовать в повседневной жизни.	Проговаривают по плану новые знания, объясняют их смысл, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения...
10.Рефлексия	Объясняют свой выбор.	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке	Оцените свою работу на уроке.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока по основам религиозных культур и светской этике, модуля "Светская этика", по теме "Добродетель и порок" - урок изучения и первичного закрепления новых знаний.По учебнику УМК «Основы религиозных культур и светской этики» (авт. программа Данилюка А.Я.) Основная цель конспекта - формировать представлений о добродетели и пороке как категориях светской этики. Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.