Орта мерзімді жоспарлау таныстырылымы

• 1 слайд

  
  
  ОҚО,Сарыағаш ауданы,Тасбұлақ ауылы, №52 М.Өтемісұлы атындағы жалпы орта мектебінің химия және биология пәні мұғалімі Тұрсынова Жаннат Манапқызы. 10 «А» сынып
  

• 2 слайд

  “Мұғалім-оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру жұмысының көшбасшысы” Оқушы топішілік бағалауда көшбасшы бола білді.
  Тапсырмаларды оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай беруді мақсат еттім.Ең бірінші баланың эмоциясына, танымына, ынтасына назар аударуды көздедім.
  ДжТ балаларды анықтауда Freeman(1998) 8 өлшемдеріне сүйенуді көздедім( есте сақтау, ойлау қабілетінің жылдамдығы, күрделілікке деген сүйіспеншілік т.б)
  АКТ оқушыларға ғылыми ұғымдарды қабылдауын, түсінуін жеңілдетеді, мұғалімдерге сабақ беруде көмектесетін маңызды құрал. (МАН,57-бет)
  Бағалауға баланың дамуы, оқуы мен ынтасы, өзін-өзі бағалауы, қабілеттілік және күш-жігер ұғымдарына қатысты құндылықтар жатады (Александер,2011)
  СТО мәнмәтінді есепке ала отырып, бақылау мен тыңдау арқылы дәлелдер жинастыру және шешім қабылдау үшін талапқа сай өлшемдерді қолдану сияқты дағдыларды дамытуды қарастырады.
  “Қалай оқу керектігін үйрену” “Диалог арқылы оқыту” жатады.
  СТО арқылы оқушы өз ойын еркін айтуға дағдыланады
  Жаңа тәсіл барысында сабаққа белсенділігі артады,талдайды, ойлайды, пікірлеседі
  
  Мақсаты:
  Оқытуда 7 модульдің кіріктірілуін заманауи тұрғыда кең көлемде пайдаланып, сабақты жоспарлау құзыреттілігін жақсарту.
  Талантты және дарынды балаларды оқыту
  Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
  Сын тұрғысынан ойлауға үйрету
  Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау
  Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
  Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу
  Оқытуды басқару және көшбасшылық
  Өзін – өзі бағалайды, критерий арқылы бірін – бірі бағалайды,топты бағалайды
  
  Оқулықпен шектелмей АКТ - дан қосымша мәлімет жинақтайды
  
  Шығармашылықпен айналысатын балалар анықталады
  Жас ерекшелігіне байланысты сұрақтарды тиімді қояды
  Көшбасшы ұтымды пікір айта алатын, сыныпты соңынан ерте алатын оқушы анықталады
  “ЖИГСО” “Ассоциация” “Кластер”
  “Венн диаграммасы” Ақылдың алты қалпағы” “Фишбон”
  “Екі жұлдыз, бір тілек” “INSERT” “ББҮ”
  “Ти кестесі” “Семантика-лық карта”
  Эссе, “Ыстық орындық”
  “Желпуіш” “Өрмекші торы”
  “ЖИГСО” әдісі, ЖАДА қалыптастыру, бағалау типтерін қолдану.
  

• 3 слайд

  Қиындықтар
  Оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру;
  Осы модульдерге сай әдіс-тәсілдерді таңдап алуда;
  Әрбір сабақ үшін мақсаттарды белгілеуде;
  Уақытты дәл жеткізе алудағы қиындықтар.
  
  Қиындықтарды жою жолдары
  Мұғалімге арналған нұсқаулықта берілген теорияларды басшылыққа алдым;
  Әріптестермен кеңесіп, жұмыс кезеңдерін дәйекті, тізбектеп ұйымдастырып алдым;
  Барлық оқушыларды қамтуға бағытталған стратегияларды жоспарлап алдым;
  Сәтсіздіктердің себептерін талдап, болашақта қайталамаудың жолдарын қарастырдым.
  Нәтиже
  Кез-келген мазмұнға сын көзбен қарауға, сыни шешім қабылдауға үйрендім;
  Орта мерзімді жоспарлауды, смартқа сай мақсат қоюды үйрендім;
  Сабақтарыма түрлі стратегияларды қолдану арқылы жеті модульді кіріктіруді үйрендім.
  Мен келешекте де Бағдарламада қарастырылған жеті модулі аясында сабақтарымды одан әрі жетілдіре түсуге, оқушылардың жеке тұлға болып қалыптасуына бар ынта-жігерімді аямауға тырысып бағамын. Ең маңыздысы оқушылардың сыни тұрғыдан ойлай білуіне, өз ойын ірікпей ашық айтуға, сынып тек «Мұғалімнің аймағы» деген түсініктен арылуға ықпал жасаймын.
  Келешектегі жоспарым