Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции

Загайнова Наталья Николаевна,

учитель биологии,

МОБУ "Лицей №5" г.Оренбурга

Биология

9 класс

Учебник: С.Г. Мамонтов,  В.Б. Захаров, И. Б.Агафонова,    Н.И. Сонин,  «Биология. Общие  закономерности» базовый уровень, 9 кл.,  М., «Дрофа», 2014г.

Уровень обучения: базовый

Тема урока: Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции.

 Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1 час

Место урока в системе уроков по теме:17 урок по теме

Цель урока: познакомить учащихся с основными закономерностями эволюции и результатами эволюции.

Задачи:

·                     Образовательные:  на основе знаний об эволюционной зависимости ароморфозов и идиоадаптаций углубить представление о результатах эволюции, рассмотреть общие закономерности биологической эволюции, выявить закономерности эволюционного процесса, проанализировать явление дивергенции и конвергенции на микроэволюционном уровне.

·                     Развивающие: продолжить развитие интеллектуальных и информационных умений через развитие биологических задач, требующих логического мышления, продолжить формирование умений анализировать, обобщать, работать с различными источниками информации, умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Развитие коммуникативных и рефлексивных умений.

·                     Воспитывающие: воспитание ответственного отношения к учебной деятельности, культуры труда и общения, формирование диалектико-материалистического мировоззрения, развитие познавательного интереса к предмету, признание ценности знаний для саморазвития.

Техническое обеспечение урока: интерактивная доска, компьютер, мультимедийное пособие, раздаточный материал, Учебник: С.Г. Мамонтов,  В.Б. Захаров, И. Б.Агафонова,    Н.И. Сонин,  «Биология. Общие  закономерности» базовый уровень, 9 кл.,  М., «Дрофа», 2014г.

Содержание урока

1.Организационный момент.  

Учитель приветствует класс и отмечает отсутствующих

 2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель приводит пример:

При построении филогенетических рядов биологи-эволюционисты, помимо палеонтологических данных, широко используют сравнительный метод, с помощью которого они устанавливают сходство в строении организмов, их биохимических реакциях, особенностях размножения или иных свойствах, по которым можно судить о путях развития группы от общего предка.

- Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.

3.Актуализация знаний.

-Что называют биологическим прогрессом и биологическим регрессом?

- Работа по карточкам с последующей взаимопроверкой .

Что из перечисленного относится к ароморфозам, идиоадаптациям, дегенерации?

1.                  ячеистые легкие у рептилий;

2.                  первичная кора головного мозга у рептилий;

3.                  голый хвост у бобра;

4.                  отсутствие конечностей у змей;

5.                  отсутствие корней у повилики;

6.                  возникновение перегородки в желудочке сердца у рептилий;

7.                  молочные железы у млекопитающих;

8.                  образование ластов у моржей;

9.                  отсутствие кровеносной системы у цепней;

10.              отсутствие потовых желез у собак.

11.                Ключ:

Ароморфозы	Идиоадаптации	Дегенерация
1, 2, 6, 7	3, 4, 8, 10	5, 9

4. Изучение нового материала.

Сравните дождевого червя и личинку майского жука.

(Дождевой червь относится к типу Кольчатые черви классу Малощетинковые черви. Имеет вытянутое цилиндрическое тело, на переднем конце тела находится небольшая подвижная головная лопасть, лишенная глаз, антенн и щупалец. Тело сегментировано, снабжено маленькими щетинками.

Пиявка относится к типу Кольчатые черви, классу Пиявки. Имеет вытянутое, уплощенное в спинно-брюшном направлении тело, на переднем и заднем концах расположены присоски, щетинки отсутствуют.

Личика майского жука относится к типу Членистоногие, классу Насекомые. Внешне похожа на червя, хорошо передвигается в почве, Из-за того что обитают под землей не имеют глаз. Хорошо развит ротовой аппарат грызущего типа, благодаря ему личинка майского жука роет землю и питается растительными остатками и корнями растений).

1.                  Чем можно объяснить, то, что дождевой червь и пиявка имеют различия в строении, хотя и относятся к одному типу?

2.                  Чем можно объяснить, то, что дождевой червь и личинка майского жука обладают некоторыми чертами сходства, но относятся к разным типам животных?

Продолжим учиться работать с учебной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, излагать их содержание и формулировать вопросы; мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы, решать биологические задачи и задания тестового характера, оценивать свою работу.

Работа над новым материалом в группах.

 Поиск решения проблемы

- Вспомните определение эволюции

Эволюция – процесс исторического развития живой природы на основе изменчивости, наследственности и естественного отбора.

- Среди форм эволюции выделяют:

·                     Дивергенцию

·                     Конвергенцию

Рассмотрим более подробно эти формы и выясним их эволюционное значение.

Групповая работа с текстом учебника.

Задание для 1 группы: прочитайте текст учебника с.66-67 “Дивергенция”. Раскройте содержание понятия дивергенция. Чем можно объяснить различие признаков у организмов родственных групп.

Задание для 2 группы: прочитайте текст учебника с.67-70 “Конвергенция”.

Раскройте содержание понятия конвергенция. Чем можно объяснить возникновение общего сходства у неродственных групп организмов. Приведите примеры сходства строения органов у неродственных групп животных, обитающих в одинаковых условиях.

Диалоговое общение на основе работы с материалами учебника:

- Что такое дивергенция

- Расхождение признаков организма в пределах одной систематической группы, которое возникает под воздействием изменчивости, закрепляется наследственно, в итоге от одного общего предка образуются разные подвиды и виды.

- Приведите примеры дивергенции.

(рассмотреть в качестве примера дивергенцию млекопитающих и видоизмененных листьев растений) (слайды 6-7).

- На каком уровне можно наблюдать дивергенцию.

- Дивергировать могут виды, семейства, отряды.

- Какова роль дивергенции в процессе эволюции?

- Дивергенция приводит к возникновению разнообразных по строению и функциям организмов, что обеспечивает более полное использование условий среды.

Формулирование вывода: (слайд 8) после возникновения крупных систематических групп на пути ароморфоза начинается крупная дивергентная эволюция этой группы путем приобретения адаптаций.

·                     Ароморфоз

·                     Идиоадаптации

·                     Конвергенция

- Что такое конвергенция?

- Появление сходных признаков у разных неродственных групп, обитающих в одинаковых условиях среды (слайд 9)

- Как могло возникнуть сходное внешнее сходство у животных разных систематических групп? А внутреннее?

Конвергенция - схождение признаков в процессе эволюции неблизкородственных групп организмов, приобретение ими сходного строения в результате существования в сходных условиях и одинаково направленного естественного отбора. Конвергентное сходство не бывает глубоким. (привести примеры, характеризующие внутреннее строение дельфина и акулы, разное систематическое положение определяет различия) (слайд 10)

- На каком уровне может наблюдаться конвергенция

В одних условиях существования животные, относящиеся к разным систематическим группам, могут приобретать сходное внешнее строение (конвергентное сходство) (слайд 11)

Может ли эволюционный процесс дать обратный ход и жизнь вернется к истокам?

Как вы думаете, если восстановить на Земле прежние условия существования, появятся ли вновь динозавры.

Высказывание аргументов “за” и “против”.

Подвести к выводу: в истории Земли нередко возникали физические условия, повторяющие уже существовавшие ранее. Например, территория Западной Сибири неоднократно поднималась со дна моря и вновь опускалась.

Виды отличаются друг от друга не отдельными признаками, а сложными комплексами признаков. А повторение всего комплекса признаков статистически невероятно, исходя из чего: эволюция – процесс необратимый.

Запись в тетради:

Правила эволюции:

1.             Правило необратимости эволюции

2.             Правило чередования главных направлений эволюции.

5. Первичное закрепление знаний.

Сравнительная характеристика объективных показателей основных форм органической эволюции (слайд 13)

Форма эволюции	Краткая характеристика	Причины сходства признаков	Причины различия признаков	Примеры
Дивергенция	Расхождение признаков организма в пределах одной систематической группы, которое возникает под воздействием изменчивости, закрепляется наследственно, в итоге от одного общего предка образуются разные подвиды и виды.	Родство организмов	Формирование разного рода адаптаций в различных условиях среды
Конвергенция	Схождение признаков в процессе эволюции неблизкородственных групп организмов, приобретение ими сходного строения в результате существования в сходных условиях и одинаково направленного естественного отбора.	Формирование сходных адаптаций в одинаковых условиях среды	Организмы относят к разным систематическим группам

6. Вторичное закрепление знаний.

Сравните организмы и объясните, к какому явлению относится их сходство или различие. Ответы внесите в таблицу

Дивергенция	Конвергенция

1.             Медведка и крот (сходство форм передних ног)

2.             Сосна обыкновенная и сосна кедровая (различия в строении)

3.             Заяц-беляк и заяц-русак

4.             Верблюд и курдючная овца (запас жира)

5.             Верблюд одногорбый и верблюд двугорбый

6.             Речной рак и скорпион (имеют клешни)

7.             Речной рак и краб (имеют клешни)

8.             Виноградная улитка и большой прудовик Плавунец окаймленный и плавунец черный-тинник (

9.             Тушканчик и кенгуру (длинные задние ноги)

10.          Лягушка и жаба

11.          Лягушка и комнатная муха (анабиоз)

12.          Бражник и колибри (не садятся на цветок в процессе питания, а зависают над ним в воздухе, быстро-быстро перебирая узкими крыльями)

13.          Еж и ехидна (сходство покрова)

Ключ

Дивергенция	Конвергенция
2, 3, 5, 7, 8, 9, 11	1, 4, 6, 10, 12, 13, 14

7. Подведение итогов урока.

Ребята, какую цель мы поставили вначале урока, достигли ли мы этой цели? (высказывания учащихся)

На уроке мы научились ставить перед собой цель и добиваться ее решения; вы показали ваши умения логически мыслить, отбирать и оценивать информацию. Чтобы быть успешным сегодня нужно обладать информационной грамотностью. Сегодня вы, ребята, сделали еще один шаг на пути к овладению этим искусством.

Рефлексия

Довольны ли вы своими результатами?

Предлагается небольшая анкета, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку (слайд 29)

1. На уроке я работал	активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
3. Урок для меня показался	коротким / длинным
4. За урок я	не устал / устал
5. Мое настроение	стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был	понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / не интересным

8. Д/з параграф 13