Особенности ФГОС для детей с умственной отсталостью

Особенности ФГОС для детей с умственной отсталостью

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов; региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Нормативно-правовая база введения федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года.

Цель введения ФГОС НОО обучающихся с УО: Введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем.

Назначение Стандарта ФГОС общего образования для учащихся с умственной отсталостью представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.  Стандарт включает в себя требования к:  -структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;   -условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; -результатам освоения основных образовательных программ.

Функции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья максимальное расширение охвата обучающихся с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям; каждому обучающемуся с ОВЗ конституционное право на начальное школьное образование вне зависимости от тяжести нарушения развития, возможностей освоения образования и вида образовательного учреждения; гарантирует обучающемуся с ОВЗ удовлетворение общих с нормально развивающимися детьми и особых образовательных потребностей, создание оптимальных условий для реализации реабилитационного потенциала.

Функции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья возможность выбора варианта образования, адекватного возможностям обучающегося с ОВЗ, отвечающего желанию семьи и рекомендациям специалистов, предоставление семье всей полноты информации о диапазоне возможных достижений ребёнка; сопоставимое качество образования обучающихся с ОВЗ на всей территории Российской Федерации; механизм регуляции процесса интеграции / инклюзии обучающихся с ОВЗ; создать условия и стимулировать инновационное развитие отечественной образовательной системы, модернизацию механизмов взаимодействия систем и специалистов общего и специального образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с умственной отсталостью включает в себя требования к структуре адаптированных основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему результатам освоения адаптированных основных образовательных программ условиям реализации адаптированных основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Специфичность стандартизации: требования к итоговым достижениям обучающихся к моменту завершения школьного образования требования к структуре адаптированной образовательной программы структуре индивидуальной специальной образовательной программы требования к условиям получения образования.

Стандарт является основой для разработки и реализации образовательной организацией (самостоятельно) адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью.

Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей Образование в 1 варианте несопоставимо по конечному результату с образованием здоровых сверстников Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей (условия обучения, воспитания и развития), включающие в себя: использование адаптированных образовательных программ, специальные методы обучения и воспитания, специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы, Специальную пространственно-временную организацию процесса получения образования.

Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОБХОДИМУЮ КВАЛИФИКАЦИЮ, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, организацию профессионально-трудового обучения обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и некоторые другие условия.

АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит: Целевой раздел пояснительная записка планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП образования система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП образования.

АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит: Содержательный раздел программа формирования базовых учебных действий программа духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни программа внеурочной деятельности программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1) программа работы с семьей обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит: Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации АООП Организацией и включает: учебный план систему специальных условий реализации основной образовательной программы. Учебный план АООП фиксирует общий объем нагрузки максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся состав и структуру обязательных предметных областей распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

Продолжительность образования 1 вариант ― I-IV; V-IX классы (9 лет); 2 вариант ― подготовительный первый (I1)- IV; V-IX классы (10 лет); 3 вариант ― I-IV; V-IX; X-XII (12 лет); 4 вариант ― подготовительный первый (I1)- IV; V-IX; X-XII (13 лет) 2 вариант АООП: (для обучающихся с ТМНР) разновозрастные классы, рассчитанные на 3 года обучения: I ступень – от 7 до 9 лет, II ступень – от 10 до 12 лет, III ступень – от 13 до 15 лет, IV ступень – от 16 до 18 лет.

Сравнительная характеристика учебных планов (начальная школа)   Образовательная программа В.В. Воронковой     Образовательная программа по ФГОС Образовательные области Учебные предметы Кол-во часов в неделю Кол-во часов за год Образовательные области Учебные предметы Кол-во часов в неделю Кол-во часов за год Трудовая подготовка Трудовая подготовка 1-3клпо 2 часа, 4кл.- 4 час  338 Технологии Ручной труд 1 кл-2ч. 2-4кл. по 1 часу  168 Изменилось наименование предметной области и предмета Уменьшилось количество часов.

Сравнение результатов оценивания учебных программ (начальная школа) Образовательная программа по В.В.Воронковой Образовательная программа по ФГОС   1.Оцениваниеусвоения учебной программы проходит по пятибалльной системе 2. Учебная неделя в 1 классе – 5 дней Во 2-9 классах – 6 дней   Оценивание усвоения учебной программы проходит по двум уровням: 1 уровень – достаточный 2 уровень – минимальный. Неусвоение учебного материала по одному или нескольким предметам не является показателем для оставления ученика на повторный год обучения. Неусвоение материала по многим предметам является показателем для обучения по индивидуальной программе или по программе варианта«2» Учебная неделя составляет 5 дней.  

Сравнительная характеристика учебных планов В.В.Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Трудовая подготовка Предметная область: Технологии наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего Профессионально-трудовое обучение 5кл– 204 ч 6кл– 272 ч 7кл– 340 ч 8кл– 408 ч 9кл– 476 ч 1700 Профильный труд 5-6кл– 204 ч 7кл– 238 ч 8-9кл– 272 ч 1190 И з м е н е н и я - Изменилось наименование предмета – Количество часов в неделю уменьшено.

Сравнительная характеристика учебных планов ФГОС для детей ОВЗ(5-9кл) ФГОС для детей ОВЗ (10-12кл) Предметная область: Коррекционная подготовка Предметная область: Внеурочная деятельность наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего Часть, формируемая участниками образовательных отношений 5-9кл– 68 ч 340 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 10-12кл– 102 ч 306 Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия) 5-9кл–204ч 1020 Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия) 10-12кл–204 ч 612 Внеурочная деятельность 5-9 кл-136ч 680 Внеурочная деятельность 10-12 кл-136 ч 408 - Увеличилось количество часов на часть, формируемую участниками образовательных отношений на 1 час.

Основные направления и формы организации внеурочной деятельности ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Коррекционно-развивающее Нравственное Спортивно-оздоровительное Общекультурное Социальное Игровая; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество ; Трудовая ; Общественно-полезная; Спортивно-оздоровительная ; Туристско-краеведческая и др. Недельная нагрузка по ФГОС внеурочной деятельности 4ч, и 6 часов отводится на проведение коррекционно-развивающей работы.

Механизмы внедрения ФГОС. Оценка готовности образовательных учреждений к реализации определенного вида ФГОС и определенного варианта адаптированных основных или адаптированных программ. 2. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС условий реализации адаптированных основных и адаптированных программ в образовательных учреждениях. 3. Получение образовательным учреждением права на реализацию определенного варианта адаптированной программы ФГОС определенного вида. 4. Организация процесса повышения квалификации специалистов образовательных учреждений, реализующих как адаптированные, так и адаптированные основные программы ФГОС определенного вида. 5. Совершенствование нормативного сопровождения внедрения ФГОС. 6. Совершенствование методического и дидактического обеспечения реализации адаптированных программ: создание и издание нового поколения учебников, методических и учебных пособий, прежде всего, по новым позициям примерного учебного плана. 7. Обеспечение мониторинга качества реализации адаптированных основных и адаптированных программ. 8. Создание в регионах, преимущественно на базе образовательных учреждений реализующих адаптированные основные программы, «Ресурсных центров».

Решение о переходе на ФГОС обучающихся с ОВЗ принимается самим учреждением после детального самоанализа результатов подготовительного этапа и вынесения решения о готовности всех компонентов к реализации ФГОС обучающихся с УО.

Создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения. Создание организационного обеспечения. Создание кадрового обеспечения. Создание финансово-экономического обеспечения. Создание информационного обеспечения. Для обеспечения введения ФГОС для обучающихся с УО.

Сравнительная характеристика учебных планов:

В.В.Воронкова			ФГОС для детей с умственной отсталостью
Предметная область: Трудовая подготовка			Предметная область: Технологии
наименование предмета	К-во часов за год	К-во часов всего	наименование предмета	К-во часов за год	К-во часов всего
Профессионально-трудовое обучение	5 кл – 204 ч 6 кл – 272 ч 7 кл – 340 ч 8 кл – 408 ч 9 кл – 476 ч	1700	Профильный труд	5-6 кл – 204 ч 7 кл – 238 ч 8-9 кл – 272 ч	1190
И  з   м  е  н  е  н  и  я
- Изменилось наименование предмета - Количество часов в неделю уменьшено

Описание результатов овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП имеет интегративный характер и включает в себя: требования к оценке овладения социальными компетенциями (личностные результаты); требования к оценке степени самостоятельности использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач (предметные результаты).

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП, которые рассматриваются как возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями обучающихся. Требования устанавливаются к результатам: личностным, включающим сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества; предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания и его применению.

Краткое описание документа:

Особенности ФГОС для детей с умственной отсталостью

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов; региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Нормативно-правовая база введения федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года.