Особенности использования
нетрадиционных методов физического воспитания старших дошкольников будущими
воспитателями
Актуальность
данной работы заключается в использовании нетрадиционных методов физического воспитания
старших дошкольников.
Физкультурные
занятия являются ведущей формой воспитания двигательной культуры детей в ДУЗ.
Назначение занятий по физкультуре состоит в том, чтобы:
·
Удовлетворить естественную потребность в движении,
запрограммировать ее определенную дозу;
·
Обеспечить развитее и тренировку всех и функций организма ребёнка
через специально организованную, оптимальную для всех детей данного возраста и
для каждого ребёнка в отдельности физическую нагрузку;
·
Дать возможность каждому ребёнку демонстрировать свои двигательные
умения сверстникам и учиться у них.
Вводная часть включает в
себя упражнения, подготавливающие организм к физической нагрузке – различные
виды ходьбы, бег, прыжки, упражнения на развитие равновесия, на профилактику
нарушения осанки.
Основная часть, целью
которой является обучение, закрепление и совершенствование навыков основных
движений, развитие физических качеств. В основную часть входят: общеразвивающие
упражнения, основные движения, подвижная игра, способствующая двигательных
навыков, дающая возможность повысить эмоциональный тонус детей.
Заключительная часть
предполагает проведение упражнений, игр малой подвижности для приведения
организма в спокойное состояние. Такова структура классического физкультурного
занятия.
На данный момент
существует множество нетрадиционных методик, позволяющих решить комплекс задач
и проблемы, стоящие перед педагогом. Но эффективность нововведений зависит от
знания методики, систематичности и рациональности ее использования.
Нетрадиционность
предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования
новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения
некоторых изменений в традиционную форму построения занятия, оставив неизменным
главное:
·
На каждом занятии должны
реализовываться задачи обучения, воспитания и развития ребёнка:
·
Обучение основным движениям
должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование;
·
Содержание и методика
проведения должны способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной
моторной плотности и развитию физических качеств.
Итак, какие же варианты
проведения физкультурных занятий можно использовать.
Формы
альтернативных физкультурных занятий в работе с детьми 6-ти лет в дошкольных
учреждениях:
10) занятия с элементами
психогимнастики – это специальный вид занятия (этюды, упражнения, игры),
направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной
сферы психики ребенка. Между телом и психикой человека, его сознанием
существуют весьма сложные взаимосвязи. Учитывая это, физические упражнения
можно использовать не только для физического совершенствования, но и для
развития памяти, внимания, воли, воображения, развития творческих способностей.
Также включены такие нетрадиционные методы, как вводная медитация, спонтанный
танец, релаксация. Они помогают создать на занятиях положительный эмоциональный
настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С их помощью у детей
развиваются навыки концентрации, пластика, координация движений. Упражнения
сопровождаются различными текстами, помогающими детям лучше представить тот или
иной образ, войти в него.
11) с элементами
Хатха-йоги – основу занятий составили комплексы физических упражнений с
элементами Хатха-йоги. Для проведения таких занятий подбираются самые доступные
йоговские позы. Проведение таких занятий просто необходимо для полного
гармоничного развития дошкольников, т.к. большинство упражнений Хатха-йоги
естественны, физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определенные
положения людей, предметы. Многие позы названы их именами. Знакомые образы
кошки, льва, рыбы, аиста, дерева и т.д. помогают детям лучше представить ту или
иную позу, будят фантазию и воображение. Благодаря этому дети лучше запоминают
упражнения и легче их осваивают.
Это разнообразие, в проведении физкультурных занятий
помогает педагогу развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную
активность детей и моторную плотность занятий.
Вырабатывая навыки владения основными движениями и
выполнения физических упражнений, происходит знакомство детей с физическими,
физиологическими процессами человека во время занятий физкультурой (строение
тела, мышц, правильной осанки, роли позвоночника в организме, работе сердца, о
роли режима дня, о правильном питании). Кроме того, о правилах поведения,
помощи при травмах (ушибы, порезы, обморожения) – всё это для осознанного отношения
к физкультурным занятиям.
При выборе таких занятий воспитателю необходимо учитывать:
·
задачи,
·
содержание,
·
место и условия проведения
занятия,
·
физическую подготовленность
детей,
·
степень владения ими
определенными видами движений,
·
индивидуальные особенности
·
интерес детей.
Интерес – это осознанное, избирательное, положительное
отношение к чему-либо, побуждающее человека проявлять активность для познания
интересующего его объекта.
Интерес характеризуется широтой (например, по всем видам
спорта), глубиной (проявление специального интереса к одному виду спорта),
устойчивостью (длительность сохранения), мотивированностью (случайный или
осознанный), действительностью (проявляет ребенок активность для удовлетворения
интереса или же он пассивен).
Интересы детей бывают разными. Это и стремление укрепить
здоровье, сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые
качества. С учетом конкретных причин проявления дошкольниками интереса к
физической культуре руководитель физического воспитания должен строить свою
работу по агитации и пропаганде физической культуры, по формированию интереса к
физкультуре, независимо от проходимого материала. Однако дополнительно
проявляют и дифференцированный интерес к различному программному материалу
(мальчики отдают предпочтение спортивным играм, а девочки – подвижным). От
правильной постановки целей зависит поддерживание, а порой и формирование
интереса и целеустремленности дошкольников в сфере физической культуры.
Поддерживание интереса и целеустремленности дошкольников во многом зависит от
того, испытывают ли они удовлетворение, и формируется ли у них
удовлетворенность занятиями физической культурой.
Содержание занятий подбирается в соответствии с
поставленными программными задачами. Чередование упражнений разного характера и
интенсивности с периодами отдыха при использовании разных способов организации
детей (фронтальной, групповой, индивидуальной), одновременного или поочередного
выполнения упражнений обеспечивает моторную плотность занятий примерно на
60–80%. Применяя различные приемы руководства деятельностью детей на занятиях,
воспитатель постоянно заботится о том, чтобы все дети были на них активны,
проявляли инициативу и навыки самоорганизации.
Особое место среди специалистов в области физического
воспитания детей дошкольного возраста занимает выдающийся педагог А. В. Кенеман
(1896-1987). Разработала научную основу и значительно углубляет методические
подходы к физическому воспитанию. Большое место в трудах А. В. Кенеман
отводилось обучению двигательным действиям.
Особо следует отметить заслугу А. В. Кенеман в создании
учебника «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»,
изданного в соавторстве Д. В. Хухлаевой.
Значительную роль в теорию и практику физического
воспитания ребенка сыграли методисты М. Ф. Литвинова, Т. Ф. Саулина и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.