"Особенности использования технологии развития критического мышления учащихся на уроке английского языка"

Особенности использования технологии развития критического мышления учащихся на уроке английского языка

            Английский язык, являясь международным языком общения, играет огромную роль в жизни общества. Поэтому так много внимания уделяется этому предмету в школе. В современных условиях для успешного овладения иностранным языком необходимо формировать особое мышление (критическое мышление) у молодого поколения, которое сможет развиваться в современном и динамичном обществе. Ребенок с развитым критическим мышлением умеет и стремится учиться самостоятельно, может работать с большим потоком новой информации, имеет свою точку зрения, может логически обосновать ее, у него не вызывает затруднений работа в сотрудничестве с другими учениками и т.д. Поэтому на уроках английского языка как никогда целесообразно применять технологию критического мышления.

Технология критического мышления предполагает равные партнерские отношения между учителем и учеником как в плане общения, так и в плане формирования знания в процессе обучения. В основе урока лежится обучение через совместный поиск.

Структура урока с применением технологии критического мышления включает в себя три этапа:

·         первый этап - «вызов»

На этом этапе учащиеся активизируют полученные ранее знания, появляется интерес к теме, ставят собственные цели изучения, определяют желаемый результат. Важно, чтобы ученики имели возможность свободно выражать свою точку зрения, не боясь ошибиться. Роль учителя – координирующая. Целесообразно результаты обсуждения фиксировать в графической форме, таким образом процесс мышления приобретает зрительную наглядность.

·         второй этап - «осмысление»

На этой стадии происходит знакомство и непосредственная работа ученика с новым учебным материалом, причем работа ведется направленная и осмысленная. Ребенок сопоставляет полученную информацию с уже имеющимися знаниями и опытом, акцентирует свое внимание на возникшие вопросы и затруднения, ищет пути их решения, готовится к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного. Задача учителя на этом этапе дать возможность ученикам самостоятельно поработать с источником новой информации, которая может быть представлена в виде лекции, рассказа, видео и т.д., он также отслеживает активность и внимательность работы детей, при необходимости направляет их работу.

·         третий этап - «рефлексия»

На третьем, заключительном этапе учитель и ученики сопоставляют новый материал с тем, что знали по данной теме раньше. Происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. Дети систематизируют и делают выводы по теме урока, оценивают новые знания. Рефлексия может быть представлена в устной и письменной формах. На этом этапе ученики могут как подтвердить свои предположения, так и принять идеи других детей, обнаружить пробелы в знаниях.

Для каждого этапа урока с применением технологии критического мышления применяется большое количество разнообразных методических приемов. В качестве примеров я остановлюсь только на трех из них:

Ø  Кластер

Кластер — это способ графической организации материала, отражающий нелинейную форму мышления.

Порядок действий:

1.     Посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или предложение по теме урока.

2.     Вокруг него в выделенных блоках собираются слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, которые возникают по ассоциации с темой у учеников.

3.     Блоки соединяются в “кластеры”, объединенные логическими связями.

В итоге получается структура, которая графически отображает информационное поле данной темы. На ее основе ребята составляют устное или письменное высказывание.

The UK

 

Scotland                     Northern Ireland                    England                      Wales

 

Edinburgh                              Belfast                                    London                       Cardiff

 

Может быть применен на любой стадии урока.

Ø  Синквейн

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях. Оно позволяет выразить мысли в нескольких значимых словах и емких выражениях. Сиквейн придумывают индивидуально или в парах. Обычно этот прием используют на стадии рефлексии или вызова.

Правила написания синквейна:

- первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным;

- вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными;

- третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;

- четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме;

- пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Пример синквейна:

Classroom

big, nice

Learn, read, write

Here I get knowledge.

Interesting.

Ø  Инсерт

Прием используется для того, чтобы сделать чтение эффективным. Суть его применения заключается в том, что учащиеся читают текст и маркирует его специальными значками. («V» – я это знаю; «+» - новая информация для меня; «-» - это меня удивило; «?» - это мне непонятно). Учащиеся делают пометки на полях, а после этого заполняют таблицу, в которую тезисно вносят сведения из текста.

            В заключении хотелось бы отметить, что технология развития критического мышления, располагая огромным арсеналом приемов и стратегий, полностью отвечает целям современного образования, в результате применения которой общество получает личность способную к саморазвитию и самореализации в столь быстро меняющихся условиях окружающего нас мира.