Особенности оценки учебного предмета "Родной русский язык"

Особенности оценки планируемых результатов

по учебному предмету «Русский родной язык»

Выполнила

учитель начальных классов

 МБОУ СОШ №5 Мясниковского района

Тарасян Марина Арменаковна

Процесс контроля и оценки в курсе  «Русский родной язык» имеет особенности, которые связаны с целями изучения этого курса. Курс не направлен на изучение каких-либо факторов из истории языка – приоритетной целью является формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре. Чрезмерная формализация и стандартизация контроля может вызвать обратный эффект.

В ходе текущей проверки знаний целесообразно использовать критериальное оценивание на основе критериев, которые заранее согласованы с учениками. Объектом оценки является письменное или устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников.

Критериальное оценивание – это прежде всего коммуникация «ученик-ученик», содержанием которого является определение степени освоения того или иного умения. Роль учителя в таком оценивании существенно меняется: он только помогает ученикам удерживать основную цель коммуникации – оценивания- помочь однокласснику научиться лучше говорить, читать, писать, слушать. Именно одноклассники и учитель становятся своеобразным зеркалом, помогающим ученику увидеть, оценить свои усилия, обнаружить пробелы в своём опыте и понять, что делать дальше, чтобы улучшить результаты. А это означает, что ученик активно включается в своё обучение, у него существенно повышается мотивация.

Для учителей критериальное оценивание – это:

1)                    основа для оценки-поддержки учеников, а не жёсткий контроль;

2)                    способ получить информацию о том, как учится каждый ученик (такая информация нужна для поиска наиболее эффективных методов обучения конкретного ученика, конкретного класса);

3)                    возможность дать ученикам обратную связь в виде развёрнутого высказывания о том, как они осваивают содержание курса.

Чтобы оценивание было  продуктивным, оно должно отвечать следующим требованиям:

1.                     В качестве критериев оценки используются те умения, которые осваивает ученик на уроке. Например, для оценки устного сообщения ученика может быть такой набор критериев: точность (вся информация передана без искажений), чёткость (не торопиться, не «съедать окончания», «без запинок») и т.п.

2.                     Критерии вырабатываются совместно с учениками, они должны быть сформулированы кратко и обязательно на «детском» языке.  Когда ребёнок использует «своё» слово, осмысленное им в коммуникации с учителем и другими детьми, он легко восстанавливает содержание критерия.

3.                     В начальных  классах для оценки по критериям у ребёнка должны быть своеобразные «опоры» - вопросы, иллюстрации и т.п. Например, после работы с текстом педагог предлагает выполнить задание в парах: «Опираясь на прочитанный текст, подготовьте два коротких устных сообщения. Подготовить эти сообщения вам помогут вопросы». Для подготовки каждого из сообщений педагог предлагает по шесть вопросов, ответы на которые и составят основу сообщения. После того как сообщения готовы, педагог каждому ребёнку выдаёт оценочный лист-таблицу с вопросами, рядом с которыми ученики, выслушивая сообщение одноклассника, ставят галочку, если в сообщении дан ответ на вопрос, и какой-то значок, отражающий правильность ответа. Затем дети в паре обсуждают, какой информации не было в сообщении, какая передана не совсем точно, ищут эту информацию в тексте. Далее на основании этого оценочного листа идёт общая оценка сообщения по таким критериям:

- На все ли вопросы удалось ответить?

- Вся ли информация передана верно?

- Удалось ли рассказать уверенно, чётко, ясно?

Если у ребёнка что-то не получилось, то нужно очень доброжелательно обсудить, как ему можно помочь. Учитель, наблюдая за работой учеников на уроке отмечает продуктивные образцы взаимодействия в паре, группе и делает их предметом обсуждения всего класса. Выделение таких способов и умение построить их обсуждение в классе, чтобы другие дети смогли ими воспользоваться, -важная учительская задача.

4.                     Критерии должны изменяться.  Если все ученики в классе освоили какое-то умение, например «говорить чётко», то данный критерий больше не используется для оценки; появляется новый, связанный с умением, которое осваивается в данный момент. Слишком общие критерии конкретизируются.

Обратная связь - ключевая цель критериального оценивания. Качественная обратная связь показывает, что уже умеет делать ученик, какие затруднения у него возникают и как он может с ними справиться. Обратная связь может быть представлена в разных формах. Прежде всего это устное оценочное высказывание, которое содержит три структурных элемента: похвалу (что получилось), замечание (что пока не получается), совет (что сделать, чтобы получилось).

Таким образом, введение критериального оценивания на уроках русского родного языка в начальной школе – один из ключевых факторов, влияющих не только на формирование устной и письменной речи младшего школьника, но и на становление учебной самостоятельности. Для учителя, осознающего важность критериального оценивания, ученик-это равноправный партнёр, помогающий взрослому наставнику эффективно выстроить учебное взаимодействие, активно строящий своё обучение.

Основным видом промежуточного и итогового контроля на уроках «Русский родной язык» является представление учащимися подготовленных ими проектных заданий. Оценивается и качество выполнения проектного задания, и представление его перед классом. Оценивать выполнение представленных проектных заданий также целесообразно по критериям, которые обсуждены с учениками и понятны им. Это могут быть такие критерии:

-глубина раскрытия темы проектного задания, использование знаний из других областей;

-доказательность представленного материала, обоснованность выводов;

-качество оформления проектного задания, если оно выполнено письменно;

-чёткость и ясность представления проектного задания перед классом;

-содержательность и аргументированность ответов на вопросы одноклассников.

По каждому из критериев, используемых при оценивании проектного задания, выставляется балл.

Оценка «5»-ученик набрал 5 баллов в сумме по всем критериям оценивания.

Оценка «4»-ученик набрал 4 балла.

Оценка «3»- ученик набрал 3 балла.

Оценка «2»-ученик набрал 1-2 балла или не справился с работой.

Безусловно, можно использовать и разнообразные проверочные работы, в том числе и в тестовой форме. Важно, чтобы эти задания не носили слишком формальный характер и не приводили к механическому запоминанию определённых фрагментов учебного материала.

• 1 слайд

  Особенности оценки планируемых результатов по учебному предмету «Русский родной язык»
  Учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №5 Мясниковского района
  Тарасян М.А.
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
  

• 2 слайд

  Критериальное оценивание — это технология определения личных достижений ученика в освоении знаний и формировании навыков посредством сопоставления с эталоном — критериями, которые соответствуют задачам обучения и изучаемому материалу
  

• 3 слайд

  Для учителя
  критериальное оценивание - это:
  основа для оценки – поддержки учеников;
  способ получить информацию о том, как учится каждый ученик;
  возможность дать ученикам обратную связь
  

• 4 слайд

  Требования критериального оценивания
  В качестве критериев оценки используются
  умения, которые осваивает ученик на уроке
  Критерии вырабатываются совместно с учениками
  3. Для оценки по критериям у ребенка должны быть «опоры»-вопросы
  4. Критерии должны изменяться
  5. Критические замечания должны высказываться в форме совета
  

• 5 слайд

  Обратная связь
  • Чёткая, понятная, своевременная и по теме
  • Дает представление о том, как идет процесс
  • Информирует о достижениях и пробелах
  • Проходит в атмосфере взаимоуважения и доброжелательности
  • Предоставляет время для того, чтобы ученики дали верный ответ, исправили ошибки или сменили направление мышления
  • Обеспечивает успех 
  

• 6 слайд

  Критерии оценивания проектных заданий
  глубина раскрытия темы проектного задания, использование знаний из других областей;
  доказательность представленного материала, обоснованность выводов;
  четкость и ясность представления проектного задания;
  содержательность и аргументированность ответов на вопросы;
  качество оформления проектного задания