"Особенности подготовки к олимпиаде по экономике: из опыта работы" Презентация по экономике 11 кл.

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Особенности подготовки обучающихся к олимпиаде по экономике (из опыта работы)
  
  Семинар-практикум
  18.12.2020
  

• 2 слайд

  В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
  Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.
  
  В.А. Сухомлинский
  
  

• 3 слайд

  
  Актуальность
  
  Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
  Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.
  Многие школьники рассматривают участие в этапах олимпиады как возможность проверить свои силы в решении трудных и оригинальных заданий, сформировать основу для будущего поступления в престижный ВУЗ. Задачи по экономике встречаются как в рамках заданий олимпиады по обществознанию, так и в заданиях олимпиады по экономике. Уровень этих заданий различен, но темы, затрагиваемые составителями, касаются всех основных разделов экономической теории.
  
  
  

• 4 слайд

  Владимир Путин,
  президент Российской Федерации
  
  Мы должны, наконец, создать основы для прорывного инновационного развития страны, для укрепления ее конкурентоспособности. Очевидно, что нужны особые меры государственной поддержки вузов и школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы.
  

• 5 слайд

  Принципы работы с одарёнными детьми при подготовке к олимпиаде:
  Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (формы работы – занятия по индивидуальной программе, расширение знаний по экономике, ускоренное изучение курса, модульные курсы);
  Принцип возрастания роли внеурочной деятельности через факультативы, научно-исследовательскую работу;
  Принцип создания условий для самостоятельной работы ( работа с сайтами ведущих вузов страны, решение задач повышенной сложности);
  Принцип максимального разнообразия возможностей и обеспечение свободы выбора дополнительных образовательных услуг.
  Принцип опережающего уровня сложности;
  Анализ результатов прошедших олимпиад;
  Индивидуальная программа подготовки учащегося к олимпиаде
  Психологический принцип воспитания стремления к победе, здоровой амбициозности.
  
  

• 6 слайд

  Федеральный закон «Об образовании», который предусматривает:
  
  - единство образовательного пространства Российской Федерации;
  - преемственность основных образовательных программ;
  - вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования;
  - возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей учащихся;
  - государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
  
  

• 7 слайд

  Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов
  
  В Концепции модернизации российского образования отмечается, что важной задачей системы образования является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержание наиболее одарённых, талантливых детей и молодёжи.
  
  Федеральный государственный образовательный стандарт.
  ФГОС утвержден приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ.
  
  

• 8 слайд

  Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 № 497.
  Цель программы: создание условий для эффективного развития российского образования, направленного на обеспечение доступности качественного образования, отвечающего требованиям современного инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.
  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р.
  Ответственным исполнителем программы является Министерство образования и науки Российской Федерации.
  Цели программы:
  обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населениями и перспективными задачами развития российского общества и экономики;
  повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития страны.
  
  

• 9 слайд

  
  Национальная образовательная инициатива
  «Наша новая школа»
  
  В разделе «Развитие системы поддержки талантливых детей» Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» говорится следующее: «В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
  Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений школьников при приеме в вузы.
  Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.
  Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Норматив подушевого финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты».
  Приказ №271от 04.02.2010 г.
  
  
  

• 10 слайд

  
  Постановление Совета Министров Республики Крым от 16 мая 2016 года N 204
  Об утверждении Государственной программы развития образования в Республике Крым на 2016-2018 годы
  

• 11 слайд

  «Ни одна страна не может позволить себе роскошь расточать таланты, а отсутствие своевременного выявления интеллектуального и другого потенциала иначе как расточением названо быть не может… Одаренным детям должны быть предоставлены условия образования, позволяющие в полной мере реализовать их возможности для их собственного блага и на благо всего общества».
  
  Постановление Совета Европы №1248, 1994 г.
  
  

• 12 слайд

  Одаренные дети – учащиеся, имеющие высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал
  

• 13 слайд

  Анкета
  «Определение склонностей педагога
  к работе с одарёнными детьми»
  
  

• 14 слайд

  
  Подсчитайте баллы, которые Вы набрали, следующим образом:
  «а» - 3, «б» - 1, «в» - 2.
  
  Результаты:
  49 и более баллов. Вы имеете склонность к работе с одарёнными детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.
  От 24 до 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одарёнными детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
  23 и менее баллов. Склонностей к работе с одарёнными детьми, конечно, маловато. В большей мере Вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
  
  

• 15 слайд

  Понятие одаренности
  Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких по сравнению с другими людьми, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.
  
  
  
  Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  
  
  
  Задание 1:
  Внимательно прочитайте определение и подберите нужное понятие (талант, одаренность, задатки, способности) :
  
  
  __________________ - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Они носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
  __________________- индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
  _________________ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
  ________________ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
  
  
  способности
  задатки
  талант
  одаренность
  

• 18 слайд

  
  
  
  ЗАДАТКИ СПОСОБНОСТЕЙ - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
  СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
  ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
  ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
  Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.
  
  

• 19 слайд

  Ниже даны личностные и деловые качества обучающихся. Отметьте знаком (+) те качества, которые Вам нравятся в обучающихся, а знаком (-) те, что не нравятся:
  1. Дисциплинированный.
  2. Неровно успевающий.
  3. Организованный.
  4. Выбивающийся из общего темпа.
  5. Эрудированный.
  6. Странный в поведении, непонятный.
  7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
  8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
  9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
  10. Занятый своими делами (индивидуалист).
  11. Быстро, на лету схватывающий.
  12. Не умеющий общаться, конфликтный.
  13. Общающийся легко, приятный в общении.
  14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.
  15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли и цели.
  16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
  
  

• 20 слайд

  Каких «+» у Вас больше?
  
  Если чётных «+»больше, то Вы – нестандартный педагог, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость
  

• 21 слайд

  Качества, чаще всего характеризующие одарённых детей
  Неровно успевающий
  Выбивающийся из общего темпа
  Странный в поведении, непонятный
  Занятый своими делами (индивидуалист)
  Не умеющий общаться, конфликтный
  Иногда тугодум, не может понять очевидного
  Выскакивающий на занятиях с нелепыми замечаниями
  Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству
  
  

• 22 слайд

  Проблемы обучения одарённых учащихся
  Около 30 % отчисленных из школы за академическую неуспеваемость составляют одарённые дети (Гильбух Ю.3., 1991).
  Около 30% отчисленных из средних школ за неспособность к обучению, неуспеваемость и даже глупость составляют одарённые и сверходарённые дети (Матюшкин А.М., Сиск Д.А., 1988).
  В школах Великобритании при идентификации одарённых детей особое внимание уделяют неуспевающим школьникам и школьникам с проблемами в поведении, так как в этой группе детей процент одарённых оказывается наиболее высоким (Сергеева Н.И., 1990).
  
  

• 23 слайд

  
  Учитель для одаренного ребенка
  (Б. Блум)
  
  учитель, вводящий ребенка в сферу учебного предмета и создающий атмосферу эмоциональной вовлеченности, возбуждающей интерес к предмету;
  учитель, закладывающий основы мастерства, отрабатывающий с ребенком технику исполнения;
  учитель, выводящий на высокопрофессиональный уровень.
  

• 24 слайд

  
  Основные компоненты готовности педагогов к работе с одарёнными
  детьми
  Мотивационная
  Научно-исследовательская
  Методическая
  Коммуникативная
  Личностная
  
  

• 25 слайд

  
  
  Работа в группах
  Задание: определить основные показатели
  готовности каждого из компонентов
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Требования к личности учителя, работающему с одарёнными учащимися:
  - желание работать нестандартно,
  - увлеченность своим делом,
  - поисковая активность,
  - любознательность,
  - интеллектуальность,
  - нравственность,
  - эрудированность,
  - потребность в научной и творческой деятельности,
  - знание психологии одаренных учащихся, мотивационная готовность к работе с одаренными учащимися,
  - знание всех областей человеческой жизни.
  

• 28 слайд

  Выявление одаренности (диагностика)
  интеллектуальная
  социальная
  творческая
  психомоторная
  кружки, лектории,
  заочные школы,
  выездные школы,
  конференции, олимпиады,
  турниры и т.п.
  конкурсы, городские программы,
  самоуправление
  Проекты
  и т.п.
  
  кружки, конкурсы,
  проекты, выставки
  и т.п.
  секции, соревнования,
  турниры, спартакиады,
  эстафеты, олимпиады и т.п.
  
  Урочная деятельность
  (проблематизация, углубление, ускорение, обогащение)
  Внеурочная деятельность
  Одаренный ребенок
  

• 29 слайд

  Технологии в обучении одарённых детей
  
  Педагог-организатор Солдатченкова Н.Н.
  

• 30 слайд

  Проблема работы с одарёнными детьми актуальна, потому что, одарённые дети являются творческим потенциалом для развития дополнительного образования.
  И задача педагогов позволяет решать одну из главных проблем дополнительного образования — это выявление, развитие и поддержку одарённых детей, так как эти дети проявляют особые умственные, творческие и физические возможности, и могли бы своевременно получать углублённое образование, раньше включаться в творческую жизнь.
  

• 31 слайд

  систему дошкольных образовательных учреждений – детские сады общеразвивающего вида, «Центры развития ребенка», в которых созданы наиболее благоприятные условия для формирования способностей дошкольников;
  систему общеобразовательных школ, в рамках которых создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей;
  систему дополнительного образования, позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности;
  систему школ, ориентированных на работу с одаренными детьми и призванных обеспечить поддержку и развитие возможностей таких детей в процессе получения общего среднего образования (лицеи, гимназии, нетиповые образовательные учреждения)
  В качестве основных образовательных структур для обучения одаренных детей в России можно выделить:
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

  Ускорение
  
  Эта стратегия позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся высоким темпом развития. Следует иметь в виду, что ускорение обучения оправдано лишь по отношению к обогащенному и в той или иной мере углубленному учебному содержанию. Примером такой формы обучения могут быть летние и зимние лагеря, творческие мастерские, мастер-классы, предполагающие прохождение интенсивных курсов обучения по дифференцированным программам для одаренных детей с разными видами одаренности.
  
  

• 35 слайд

  Углубление
  
  
  Данный тип стратегии обучения эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают экстраординарный интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение тем, дисциплин или областей знания.
  
  

• 36 слайд

  Обогащение
  
  Соответствующая стратегия обучения ориентирована на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Кроме того, обогащенная программа предполагает обучение детей разнообразным способам и приемам работы.
  

• 37 слайд

  Проблематизация
  
  Данная стратегия обучения предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Фокус обучения в этом случае - использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Подобные программы не существуют как самостоятельные (учебные, общеобразовательные), а являются либо компонентами обогащенных программ, либо существуют в виде специальных тренинговых внеучебных программ.
  

• 38 слайд

  Программы обучения одаренных детей
  
  

• 39 слайд

  Особенности программ для одаренных детей (1):
  
  знакомство с материалом, который обычно не включается в стандартный учебный план;
  поощрение глубокой проработки выбранной темы;
  осуществление учебного процесса в соответствии с познавательными потребностями, а не заранее установленной жесткой последовательностью;
  акцентирование более сложных видов деятельности, требующих абстрактных понятий и мыслительных процессов высокого уровня;
  большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов, времени и ресурсов;
  

• 40 слайд

  Особенности программ для одаренных детей (2):
  
  более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении задач;
  предоставление широких возможностей для приобретения и демонстрации лидерских способностей;
  поощрение творческого и продуктивного мышления;
  воспитание умения анализировать поведение и чувства как свои собственные, так и окружающих;
  создание эффективных предпосылок для расширения базы знаний и развития языковых способностей.
  
  

• 41 слайд

  Образовательные направления и области программ
  

• 42 слайд

  Формы и методы работы
  с одаренными детьми
  Педагог дополнительного образования
  Павлюченко О.Г.
  

• 43 слайд

  Формы обучения в системе дополнительного образования
  Индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития
  Работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества
  Очно-заочные школы
  Каникулярные сборы, лагеря, творческие лаборатории
  Творческие конкурсы, фестивали, соревнования
  Детские научно-практические конференции и семинары
  
  

• 44 слайд

  Методы и средства обучения
  базируются на основных положениях концепции развивающего обучения:
  Усвоение «знаний-умений-навыков» из цели образования превращается в средство развития способностей;
  На смену «субъект-объектной» логике воздействия на обучающегося приходит логика содействия, сотрудничества;
  Обучающийся становится субъектом своего собственного развития;
  Требование соответствия образовательных технологий природным закономерностям развития личности.
  

• 45 слайд

  Методы и средства обучения
  Ведущие методы творческого характера:
  - проблемные;
  - поисковые;
  - эвристические;
  - исследовательские;
  - проектные
  в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы
  

• 46 слайд

  Одаренные дети и особенности работы с ними
  Формы работы с одаренными обучающимися
  Занятия в группах и подгруппах
  Тренинги
  Конкурсы, викторины
  Занятие-игра, занятие-путешествие
  Творческие лаборатории, мастер-классы
  Работа по индивидуальным программам
  Проектно-исследовательская деятельность
  Выставки, соревнования
  Предметные недели
  

• 47 слайд

  Занятия в группах и подгруппах
  

• 48 слайд

  Работа по индивидуальным программам
  

• 49 слайд

  Соревнования
  

• 50 слайд

  Проектно-исследовательская деятельность
  

• 51 слайд

  Занятие-игра
  

• 52 слайд

  Мастер-класс
  

• 53 слайд

  Творческая лаборатория
  

• 54 слайд

  Предметные недели
  

• 55 слайд

  Выставки, конкурсы
  

• 56 слайд

  Выставки, конкурсы
  

• 57 слайд

  Выставки, конкурсы
  

• 58 слайд

  Сделать так, чтоб ребенок почувствовал себя признанным и востребованным. Научить конструктивно строить отношения с ровесниками и взрослыми людьми
  Повышать интеллектуальнаую нагрузку, излагая интересные факты, используя ИНТ, продумывая персональные задания, задания на выбор, интегрированные задания.
  
  Признание таким детям необходимо для успеха. Потому создание ситуаций успеха – необходимое условие для развития одаренности.
  
  
  Необходимая стимуляция: доска почета, ведение портфолио учащихся, интеллектуальные встречи, брейн-ринги, конкурсы, на ряду с обучением саморегуляции
  
  Развитие социальных и коммуникативных навыков
  Убедиться в том, что у ребенка нет нервозов, перед тем, как начинать развивающую работу
  Задачи в работе с одаренными детьми
  

• 59 слайд

  Ожидаемые результаты:
  Наличие пакета документов, регламентирующих работу с одаренными детьми в ОУ
  Создание в ОУ специальных программ и условий для инклюзивного образования одаренных детей
  Полный охват одаренных обучающихся участием в разнообразных видах и формах деятельности состязательного и творческого характера
  Увеличение доли педагогических работников ОУ, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимыми навыками для организации работы с одаренными детьми
  

• 60 слайд

  «Одаренные дети — это редкий дар, это бриллиант, это золотой фонд будущего. Это то, на что может рассчитывать страна в будущем», — сказал он и призвал не разрушать эту «хрупкую субстанцию»
   Вице-президент Российской академии естественных наук, доктор физико-математических наук 
  Георгий Николаевич Фурсей 
  

• 61 слайд

  ”К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”
  

Краткое описание документа:

Особенности подготовки к ЕГЭ по обществознанию (блок экономики) и к олимпиадам по экономике