Особенности преподавания современного курса «Технология» в 2022-23 учебном году

ТЕМА. Особенности преподавания современного курса «Технология»

в 2022-23 учебном году

Концепция преподавания предметной области «ТЕХНОЛОГИЯ»

Цель - создание условий для формирования технологической грамотности и компетенций обучающихся, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.

Основные направления Концепции

 - Модернизация содержания, методик и технологий преподавания предметной области «Технология», ее материально-технического обеспечения.

 - Получение опыта персонифицированного действия и трудовое воспитание в процессе разработки технологических решений и их применения, изучения и анализа меняющихся потребностей человека и общества.

 - Введение в мир профессий, включая профессии будущего, профессиональное самоопределение (профессиональные пробы на основе видов трудовой деятельности, структуры рынка труда, инновационного предпринимательства и их организации в регионе проживания, стандартов Ворлдскиллс).

ФГОС ООО (2021),

45.10. Предметные результаты по учебному предмету "Технология" предметной области "Технология" должны обеспечивать:

1) СФОРМИРОВАННОСТЬ (взамен «осознание роли техники и технологий») целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2) Сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических решений;

3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, знаниями правил выполнения графической документации;

5) СФОРМИРОВАННОСТЬ (взамен «формирование») умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

6) СФОРМИРОВАННОСТЬ (взамен «развитие») умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

7) СФОРМИРОВАННОСТЬ (взамен «формирование») представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Стыковка требований к результатам ФГОС второго поколения с новым ФГОС

ФГОС второго поколения

- оценка способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале.

ФГОС третьего поколения

 - оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения во вне учебной ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.

Формирование обновленной рабочей программы по предмету «Технология»

Статья 12 Закона Российской Федерации «Об образовании»

п.5 «Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» относится к компетенции образовательного учреждения

п.7 «Организации… разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ».

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПООП ООО)

 - в ПООП ООО не выделены направления технологической подготовки школьников (индустриальные технологии, технологии ведения дома, сельскохозяйственные технологии), т.е. предмет носит комплексный, общеобразовательный, универсальный, политехнологический характер (все обучающиеся осваивают единую программу);

 - содержание учебных программ по технологии на базовом уровне в сельских школах идентичны содержанию программ для городских школ;

 - способ деления класса на подгруппы на уроки «Технологии» определяет общеобразовательная организация и фиксирует его в ООП ООО;

 - механизм реализации единой (универсальной) программы по предмету «Технология» определяет образовательная организация, что затем отражается в рабочих программах учителей технологии.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПООП ООО)

2.2.2.15. Примерная программа по предмету

- программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5–8 классах, 1 час —в 9 классе;

- сопровождение со стороны педагога должно быть направлено на отход от формы прямого руководства к форме консультационного сопровождения и педагогического наблюдения за деятельностью с последующей рефлексией;

- рекомендуется строить программу таким образом, чтобы объяснение педагога в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы;

- внеурочная активность.

Примерная Рабочая программа содержит:

Инвариантные модули:

1. «Производство и технология».

2. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».

Вариативные модули:

1. «Робототехника».

2. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».

3. «Компьютерная графика, черчение».

4. «Автоматизированные системы».

5. «Животноводство».

6. «Растениеводство».

Инвариантные модули	5-6 классы	7-9 классы
Производство и технологии	Разделы: 1. Преобразовательная Деятельность человека. 2. Простейшие машины и механизмы. 3. Задачи и технологии их решения. 4. Основы проектирования. 5. Технологии домашнего хозяйства. 6. Мир профессий.	Разделы: 7. Технологии и искусство. 8. Технология и мир. Современная техносфера. 9. Современные технологии. 10. Основы Информационно-когнитивных технологий. 11. Элементы управления. 12. Мир профессий.
Технологии обработки материалов, пищевых продуктов	Разделы: 1. Структура технологии: от материала к изделию. 2. Материалы и изделия. 3. Основные ручные инструменты. 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии. 5. Технология обработки конструкционных материалов. 6. Технология обработки текстильных материалов. 7. Технология обработки пищевых продуктов.	Разделы: 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности. 9. Машины и их модели. 10. Традиционные производства и технологии. 11. Технологии в когнитивной сфере. 12. Технологии и человек.

МИНИМУМ – малокомплектная/малочисленная школа

Составитель рабочей программы имеет право самостоятельно:

- дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках модуля;

- устанавливать последовательность изучения учебного материала (например, с учетом структуры используемого УМК, учебного пособия);

- корректировать объем учебного времени, отводимого на изучение отдельных модулей Примерной программы, исходя из степени сложности усвоения материала учащимися, с учетом материально-технической базы;

- конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы учащимися (следует учесть, что планируемые результаты не должны быть ниже заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте и Примерной программе);

- выбирать методики, технологии обучения и диагностики уровня подготовленности обучающихся, виды контроля.

Важно:

- реализация обновленной программы в полной мере возможна на площадках с высоко оснащённой материально-технической и кадровой базой;

- образовательные организации должны делать акцент на те части программы (модули), которые могут быть реализованы на высоком уровне самостоятельно (с привлечением сетевого взаимодействия), а затем поэтапно интегрировать в образовательную деятельность остальные модули;

- создание в России в рамках федерального проекта «Современная школа» нацпроекта «Образование» Центров образования гуманитарного и цифрового профилей «Точка роста» как структурных подразделений школ, расположенных в сельской местности и малых городах (в 2021 году открываются 154 Центра, к 2024 году планируется открыть 400 центров «Точка роста» в Воронежской области).