Особенности работы над сочинением- описанием на уроках русского языка в начальной школе

Название работы : Особенности работы над сочинением- описанием на уроках русского языка в начальной школе

Аннотация: Сочинение как вид творческой работы занимает работе учителя особое место. Сочинение – одно из самых сильных средств, которое способствует развитию мысли ученика, расширению его словарного запаса, росту социальной коммуникации. Сочинения- описания являются очень важным видом работы для развития речи современного школьника. Так как данному виду работы уделяется недостаточно времени в учебниках и учебных программах по русскому языку, учителя современной школы ищут новые возможности и новые формы обучения сочинению- описанию в начальной школе. Межпредметные связи могут стать одной из таких форм.

Цель: повысить эффективность написания сочинений- описаний у младших школьников

Задачи:

1.     Выявить особенности обучения написанию сочинений – описаний в начальной школе

2.     Провести эксперимент по работе над сочинением – описанием в начальной школе в межпредметном аспекте

3.     Разработать методический материал для проведения межпредметной работы по обучению учащихся написанию сочинения – описания в начальной школе

Описание работы:

Школьное сочинение представляет собой результат продуктивной речевой деятельности и является предметом обучения, а также средством достижения конечной цели – формирования коммуникативно - речевых умений обучающихся.  

Среди видов сочинений самым распространенным является сочинение по картине.   Эти сочинения обладают своей спецификой: помимо развития умения наблюдать, излагать материал в строгой логической последовательности они дают возможность овладеть навыками «чтения» картины, формируют умение видеть и оценивать значение различных деталей, красок в произведении живописи для передачи его содержания. Показывая жизнь в образах, художник-живописец, в отличие от художника слова, пользуется рисунком и цветом. Понять картину, а тем более написать сочинение по картине, невозможно без умения устанавливать взаимосвязь между частями картины в целом, без понимания единства всех компонентов произведения живописи. Все это требует от пишущего не только логического анализа и синтеза, но и творческого воображения.

Так как возраст обучающихся младших классов относится к периоду обучения в начальной школе и соответствует возрасту ребенка от 6-7 до 10-11 лет, основными особенностями психического развития учащихся начальной школы являются: доверчивое отношение к окружающему миру, смешение реального и вымышленного восприятия действительности на основе эмоционального восприятия, свободное развитие чувств и воображения, бессознательное, регулируемое чувством подражание авторитетным личностям, неустойчивость эмоциональных переживаний, внутренний индивидуализм, раздвигающий субъективный и объективный мир ребенка.

К основным принципам обучения написанию сочинений в начальной школе можно отнести индивидуализацию методов обучения, индивидуализацию темпов обучения, систематический автоматизации навыков, игровых методов .

Работа над сочинением делится на три этапа:

-          накопление материала: наблюдения, экскурсии, походы, прогулки, рассматривание картин, просмотр фильмов и т.д.

-          отбор материала в соответствии с темой и замыслом ее раскрытия, систематизация материала, его расположение;

-          словесное, речевое оформление сочинения, т.е. составление самого текста, его запись, совершенствование, исправление ошибок самими учащимися.

В начальной школе уделяется достаточно внимания такому виду работы, как сочинение- описание, потому что сочинение – описание какого-либо предмета или явления развивает в первую очередь внимание к существенным признакам и деталям, вырабатывает точность и наблюдательность у младшего школьника.

Обучающимся 3 класса было предложено  написать сочинение-описание по картине «Девочка с персиками" для того, чтобы выявить начальный уровень овладения учащимися навыками написания сочинения- описания.

Работа была выполнена за 1 урок русского языка. Прямо на уроке была проведена подготовка к написанию сочинения. После работы были подведены результаты.

Работы учащихся были оценены по критериям оценивания сочинений и изложений, предоставлены в государственном образовательном начального общего .

Спустя время по программе обучающиеся писали сочинение- описание по картине «Царевна-Лебедь» , чтобы проверить правда ли в процессе обучения младших школьников написанию сочинений- описаний использование возможностей уроков литературного чтения повышает эффективность работы, была проведена экскурсия  во внеурочное время в Третьяковскую галерею, чтобы они смогли наглядно ознакомиться с оригиналом картины «Царевна- Лебедь».

Экскурсия была проведена в форме беседы. Обучающимся были заданы вопросы, которые подводили их к развёрнутым ответам. Обучающиеся задавали интересующие их вопросы. Были даны ответы на все вопросы обучающихся в форме небольшого рассказа с элементами описания, чтобы дети в дальнейшем смогли понять суть сочинения по картине.

После экскурсии с обучающимися был проведен урок литературного чтения, на котором дети с помощью учителя составляли портрет Царевны- Лебедь, используя знания, полученные после прочтения произведения «Сказка о царе Салтане». А затем прошёл урок русского языка, на котором учащиеся писали сочинение по картине «Царевна-Лебедь».

Итоги работы

После проведения работы по сочинению- описанию картины «Девочка с персиками» и картины «Царевна Лебедь» можно сделать вывод,  что обучающиеся после посещения Третьяковской галереи, чтения сказки, затем обсуждения образа Царевны- Лебедь а также детального разбора картины «Царевна-Лебедь» повысили уровень написания сочинения и коммуникативно- речевые умения.

   Научить детей писать сочинение правильно и красиво – большой и кропотливый труд. Учитель обязан организовывать наблюдения, учить детей видеть и слышать мир, замечать в нем прекрасное, учить выражать свои чувства словом, соблюдать хронологию описываемых событий, выражать свое мнение. По времени подготовки сочинение занимает гораздо больше времени, чем другие виды работ, но для учителя именно сочинение позволяет в полной мере определить эффективность его методики по развитию речи.

Также можно заметить, что при проведении системных работ показатели уровня грамотности и изложения сочинения заметно улучшаются. Дети, у которых возникали трудности при написании сочинения- описания в первый раз, со второго раза справились с работой намного лучше.

Сочинение-описание по картине В. А. Серова «Девочка с персиками», которую писали после обсуждения за один урок.

Сочинение-описание по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» после проведения большого объёма работы и обработки информации.